《觀察物體》說課稿

一、說教材

1、教材的地位

《觀察物體》這節(jié)課是人教版《義務教育教科書?數(shù)學（二年級上冊）》第五單元的第一課時。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。主要幫助學生建立初步的空間觀念，發(fā)展他們的形象思維，通過一些活動，使學生認識到，從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀可能是不同的，并讓學生初步體會局部與整體的關系，通過這部分內(nèi)容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。

2、教學目標

依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三方面制定以下教學目標：

（1）能辨認并能想象從不同位置看到的簡單物體的形狀。

（2）在探究中，學生掌握全面、正確的觀察物體的基本方法，并感受到局部與整體的關系。

（3）通過活動，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察物體的興趣和熱情。

3、教學重點、難點

由于小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。

因此，我制定如下

教學重點：

1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。

教學難點：

能在頭腦中進行“虛擬地移位”，即假設自己站在某一指定的位置，會看到物體的什么形狀。

二、說教法

根據(jù)二年級學生年齡、心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課準備主要采用情境教學的方法和引導探究的方法進行教學。并運用大量談話、觀察、操作、交流、情景模擬、互動、發(fā)現(xiàn)、游戲、多媒體運用等形式輔助教學。注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人（具體詳細在教學程序里說明）。

三、說學法

1、說學生

本課內(nèi)容是在學生學習了上下、前后、左右等位置的基礎上學習，而且學生平時也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學生這節(jié)課的內(nèi)容簡單易學，學生也較有興趣。 小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。

2、自主探究法

教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。

3.觀察法

教師通過讓學生觀察小白兔，為什么同一只小白兔看到的樣子會不一樣。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

4、對比辨析法

通過觀察對比，區(qū)分從兩個位置拍到的地球儀的不同形狀。

5、合作學習、游戲法

組織學習分組合作觀察，互相說說自己看到的形狀，通過游戲，增強學習學習興趣。

四、說教學程序

為了能更好的突破難點、掌握重點，我設計如下環(huán)節(jié)：

（一）、媒體技術，故事導入

故事導入是低年級教學中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學生學習興趣，活躍學生思維。因此，我利用多媒體技術出示盲人摸象畫面引入課題。這樣的課堂生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。又使學生初步感知觀察物體要全面，為學習新知引路。

（二）、觀察物體，探究體驗

這一環(huán)節(jié)我準備了四個探究，兩個活動和一個發(fā)現(xiàn)來進行的：

1、探究一：本位觀察，初步感知。

四人一小組，前后左右圍桌子四面坐，中間放小白兔，讓同學們仔細觀察小白兔，說一說：你們看到的小白兔是什么樣子的？然后思考：你們觀察的都是同一個小白兔，怎么看到的結果卻不一樣呢？

這里我采用觀察、描述和提問的教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)自己所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說法也不一樣。讓學生初步學會觀察物體的形狀，體會觀察的位置不同所看到的形狀可能不一樣。

2、探究二：換位觀察，建立表象。

各小組同學按順序依次在四個方向進行換位觀察。觀察活動按照看一看、說一說、想一想、記一記四個層次展開。

這一環(huán)節(jié)我采用了觀察、互動和體驗的教學方法，通過學生的親身體驗，學生體會到“從不同的角度觀察同一物體會有所不同”。再針對各個面進行逐一細致地觀察，并用語言描述、動作表征、閉眼記憶等方式，使學生對所看到的圖形形成清晰的表象。

3、探究三：轉動觀察，強化記憶。

組長轉動小白兔，組內(nèi)成員交流觀察結果。小組討論，總結發(fā)現(xiàn)：觀察的位置不同，看到的形狀就不同。（板書發(fā)現(xiàn)）

在這一環(huán)節(jié)我采取了觀察、交流、討論和發(fā)現(xiàn)的教學方法，遵循兒童由淺入深、逐步推進進的認知規(guī)律，采用學生喜愛的玩具小白兔為素材，通過全面觀察親身體驗發(fā)現(xiàn)觀察的角度不同，看到的小白兔的樣子是不同的。引導學生發(fā)現(xiàn)并總結觀察的位置不同，看到的形狀就不同。讓學生在一個輕松愉悅的氛圍中學習，體會數(shù)學學習的樂趣。

4、探究四：重點觀察，對比辨析。（活動二中）

通過一個小活動“我是小小攝影師”讓同學們拿著從不同位子拍攝的地球儀的照片，小組討論，尋找拍攝的位子，其中有兩個位置看到的地球儀的樣子差不多，引導同學們應該怎么區(qū)別？

在這一環(huán)節(jié)我采用了觀察、討論、情景模擬和對比辨析的教學犯法，針對不易區(qū)分的從左、右兩個方向看到的圖形，讓學生用手勢比畫，反復、對比觀察，并主要通過標記物的不同進行區(qū)分。通過活動，讓學生親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。

（三）、鞏固練習，掌握新知。

1、解決課本68頁例1。

小明、小亮、小芳和小紅分別坐在桌子的四個方向觀察這只熊貓，下面這些圖分別是誰看到的？（大家先討論，然后再匯報）。

設計意圖：第一，熊貓的位置、方向固定不動，學生要從不同位置進行觀察并對在不同位置看到的圖形形成表象。第二，圖中分別標出了4名學生的名字，表明用學生所在的位置代替前面、后面、左側面、右側面等方位詞，如，“從前面看到的圖形是??”可以說成“小明看到的圖形是??”，降低了學生學習的難度。 第三，學生能想象出自己在不同位置看到的形狀，正確判斷不同的形狀分別是哪名學生看到的。

2、課件出示練習：（大卡車）看圖連線。

設計意圖：這一題是鞏固練習，一方面需要學生對大卡車的各個面有直接或間接的觀察經(jīng)驗，另一方面學生要讀懂圖中人物與大卡車的位置關系，作出正確判斷并連線。

3、課件出示練習：動物園給大象拍照，確定拍照位置。

設計意圖：本題呈現(xiàn)了4個小動物在不同位置為大象拍照的情境，需要學生以前對大象有過比較充分的觀察經(jīng)驗。其中在“平面圖”中辨認小動物與大象的位置關系并喚醒相應的表象是解決問題的重點和難點。

（四）、辨認明晰，內(nèi)化提高。

1、誰的反應快。

①全體起立，把椅子放到桌子下面。

②宣布游戲規(guī)則：老師將隨意點擊屏幕上小白兔一張照片放大，要站在哪個位置上才能看到照片上的樣子就站到那個位置上，記住動作要快但要注意安全。 在這里我采用了參與和互動的教學方法，讓學生在玩游戲的過程中，熟練掌握今天所學的知識。