《觀察物體》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材的地位

《觀察物體》這節(jié)課是人教版《義務(wù)教育教科書(shū)?數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第五單元的第一課時(shí)。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。主要幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，發(fā)展他們的形象思維，通過(guò)一些活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的物體的形狀可能是不同的，并讓學(xué)生初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）能辨認(rèn)并能想象從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

（2）在探究中，學(xué)生掌握全面、正確的觀察物體的基本方法，并感受到局部與整體的關(guān)系。

（3）通過(guò)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周?chē)氖挛镆彩潜容^單純、直觀地看表面。

因此，我制定如下

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”，即假設(shè)自己站在某一指定的位置，會(huì)看到物體的什么形狀。

二、說(shuō)教法

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量談話、觀察、操作、交流、情景模擬、互動(dòng)、發(fā)現(xiàn)、游戲、多媒體運(yùn)用等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，真正成為課堂的主人（具體詳細(xì)在教學(xué)程序里說(shuō)明）。

三、說(shuō)學(xué)法

1、說(shuō)學(xué)生

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。 小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周?chē)氖挛镆彩潜容^單純、直觀地看表面。

2、自主探究法

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

3.觀察法

教師通過(guò)讓學(xué)生觀察小白兔，為什么同一只小白兔看到的樣子會(huì)不一樣。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

4、對(duì)比辨析法

通過(guò)觀察對(duì)比，區(qū)分從兩個(gè)位置拍到的地球儀的不同形狀。

5、合作學(xué)習(xí)、游戲法

組織學(xué)習(xí)分組合作觀察，互相說(shuō)說(shuō)自己看到的形狀，通過(guò)游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。

四、說(shuō)教學(xué)程序

為了能更好的突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

（一）、媒體技術(shù)，故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入是低年級(jí)教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。因此，我利用多媒體技術(shù)出示盲人摸象畫(huà)面引入課題。這樣的課堂生動(dòng)有趣，引人入勝，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)不由自主地投入到探索新知的學(xué)習(xí)情境之中。又使學(xué)生初步感知觀察物體要全面，為學(xué)習(xí)新知引路。

（二）、觀察物體，探究體驗(yàn)

這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了四個(gè)探究，兩個(gè)活動(dòng)和一個(gè)發(fā)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行的：

1、探究一：本位觀察，初步感知。

四人一小組，前后左右圍桌子四面坐，中間放小白兔，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察小白兔，說(shuō)一說(shuō)：你們看到的小白兔是什么樣子的？然后思考：你們觀察的都是同一個(gè)小白兔，怎么看到的結(jié)果卻不一樣呢？

這里我采用觀察、描述和提問(wèn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說(shuō)法也不一樣。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察物體的形狀，體會(huì)觀察的位置不同所看到的形狀可能不一樣。

2、探究二：換位觀察，建立表象。

各小組同學(xué)按順序依次在四個(gè)方向進(jìn)行換位觀察。觀察活動(dòng)按照看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、記一記四個(gè)層次展開(kāi)。

這一環(huán)節(jié)我采用了觀察、互動(dòng)和體驗(yàn)的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)到“從不同的角度觀察同一物體會(huì)有所不同”。再針對(duì)各個(gè)面進(jìn)行逐一細(xì)致地觀察，并用語(yǔ)言描述、動(dòng)作表征、閉眼記憶等方式，使學(xué)生對(duì)所看到的圖形形成清晰的表象。

3、探究三：轉(zhuǎn)動(dòng)觀察，強(qiáng)化記憶。

組長(zhǎng)轉(zhuǎn)動(dòng)小白兔，組內(nèi)成員交流觀察結(jié)果。小組討論，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：觀察的位置不同，看到的形狀就不同。（板書(shū)發(fā)現(xiàn)）

在這一環(huán)節(jié)我采取了觀察、交流、討論和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，遵循兒童由淺入深、逐步推進(jìn)進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，采用學(xué)生喜愛(ài)的玩具小白兔為素材，通過(guò)全面觀察親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)觀察的角度不同，看到的小白兔的樣子是不同的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)觀察的位置不同，看到的形狀就不同。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4、探究四：重點(diǎn)觀察，對(duì)比辨析。（活動(dòng)二中）

通過(guò)一個(gè)小活動(dòng)“我是小小攝影師”讓同學(xué)們拿著從不同位子拍攝的地球儀的照片，小組討論，尋找拍攝的位子，其中有兩個(gè)位置看到的地球儀的樣子差不多，引導(dǎo)同學(xué)們應(yīng)該怎么區(qū)別？

在這一環(huán)節(jié)我采用了觀察、討論、情景模擬和對(duì)比辨析的教學(xué)犯法，針對(duì)不易區(qū)分的從左、右兩個(gè)方向看到的圖形，讓學(xué)生用手勢(shì)比畫(huà)，反復(fù)、對(duì)比觀察，并主要通過(guò)標(biāo)記物的不同進(jìn)行區(qū)分。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。

（三）、鞏固練習(xí)，掌握新知。

1、解決課本68頁(yè)例1。

小明、小亮、小芳和小紅分別坐在桌子的四個(gè)方向觀察這只熊貓，下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？（大家先討論，然后再匯報(bào)）。

設(shè)計(jì)意圖：第一，熊貓的位置、方向固定不動(dòng)，學(xué)生要從不同位置進(jìn)行觀察并對(duì)在不同位置看到的圖形形成表象。第二，圖中分別標(biāo)出了4名學(xué)生的名字，表明用學(xué)生所在的位置代替前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等方位詞，如，“從前面看到的圖形是??”可以說(shuō)成“小明看到的圖形是??”，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。 第三，學(xué)生能想象出自己在不同位置看到的形狀，正確判斷不同的形狀分別是哪名學(xué)生看到的。

2、課件出示練習(xí)：（大卡車(chē)）看圖連線。

設(shè)計(jì)意圖：這一題是鞏固練習(xí)，一方面需要學(xué)生對(duì)大卡車(chē)的各個(gè)面有直接或間接的觀察經(jīng)驗(yàn)，另一方面學(xué)生要讀懂圖中人物與大卡車(chē)的位置關(guān)系，作出正確判斷并連線。

3、課件出示練習(xí)：動(dòng)物園給大象拍照，確定拍照位置。

設(shè)計(jì)意圖：本題呈現(xiàn)了4個(gè)小動(dòng)物在不同位置為大象拍照的情境，需要學(xué)生以前對(duì)大象有過(guò)比較充分的觀察經(jīng)驗(yàn)。其中在“平面圖”中辨認(rèn)小動(dòng)物與大象的位置關(guān)系并喚醒相應(yīng)的表象是解決問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（四）、辨認(rèn)明晰，內(nèi)化提高。

1、誰(shuí)的反應(yīng)快。

①全體起立，把椅子放到桌子下面。

②宣布游戲規(guī)則：老師將隨意點(diǎn)擊屏幕上小白兔一張照片放大，要站在哪個(gè)位置上才能看到照片上的樣子就站到那個(gè)位置上，記住動(dòng)作要快但要注意安全。 在這里我采用了參與和互動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，熟練掌握今天所學(xué)的知識(shí)。