人教版一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》說課稿

尊敬的各位老師大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學一年級下冊的《找規(guī)律》，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等五個方面說一下我對本節(jié)教學的理解與設計。

一、教材分析

《找規(guī)律》是人教版小學數(shù)學一年級下冊第七單元的內(nèi)容，是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域內(nèi)容的一部分，在新教材中是一個獨立的單元，也是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的知識。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律。而本節(jié)找最簡單圖形的變化規(guī)律是本單元的起始課，如果這節(jié)課把握不到位，那么將會對學生后面的學習造成障礙。

因此，一定要讓學生注重觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法，并引導學生積極、主動參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學的認識，從而提高學生學數(shù)學的興趣。

（一）根據(jù)對教材內(nèi)容的分析確定如下三維教學目標：

1．知識與技能

通過物品的有序排列，讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律，并會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。

2．過程與方法

通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規(guī)律的認識，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

3、情感態(tài)度與價值觀

使學生感受到數(shù)學就在身邊，在活動中體會數(shù)學的價值，并培養(yǎng)學生思維的靈活性，從中體會規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂，增強學習數(shù)學的興趣。

（二）教學重難點

教學重點：

理解“有規(guī)律的排列”， 能發(fā)現(xiàn)、找出直觀事物的排列規(guī)律，并理解、掌握找規(guī)律的方法。

教學難點：

能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。

（三）教學準備

為了使教學達到效果，還將在課前制作了多媒體課件，并準備了水彩筆、各種顏色的圖形及裝有“入場券”的信封袋。

二、學情分析

在學情方面，由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育。因此，學生對于學習簡單的圖形排列規(guī)律這部分內(nèi)容相對來說還是比較容易的。但由于學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。因此，加強直觀教學、提高數(shù)學趣味性就顯得尤為重要，這是教學中應予以高度重視的學情問題。

學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，層層遞進。

三、教法學法

在本節(jié)教學中我采用情景教學法、直觀教學法、活動教學法等學生喜聞樂見的形式提高教學效果。做到以人為本、以學生為中心，配合現(xiàn)代教學手段，努力為學生營造一個主動、生動活潑、快樂的學習氛圍。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，感知規(guī)律

上課開始，先做一個游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看看哪位同學能按老師的動作接著做下去。

我分別做了兩組動作，我的第一組動作是嗒嗒 拍拍肩、嗒嗒 拍拍肩；哪位同學能接著做？學生做后問他做得對嗎？并說說你為什么這么做，接著又做了一組動作，上上下下 左左 右右、上上 下下 左左 右右（拍手）。

又問誰來接著做？并讓大家一起做一次。

目的是通過游戲的形式讓學生感知事物是有規(guī)律的，感受到數(shù)學就在身邊，從而激起學生對學習規(guī)律知識的興趣。

其實在我們的生活中，就像這兩個游戲一樣，是按照一定的順序排列的，也可以說是按一定規(guī)律排列的，（板書：“規(guī)律”）

這節(jié)課，我們就要用數(shù)學的眼光來尋找生活中的規(guī)律，就讓我們一起來找規(guī)律（補充板書課題：找規(guī)律），通過做的兩組游戲，體現(xiàn)了數(shù)學就在我們身邊，以此來揭示課題《找規(guī)律》。

（二） 引導探究，認識規(guī)律

首先我會創(chuàng)設一個學生熟悉的情境，問學生：你們喜歡“六一”兒童節(jié)嗎？這是一個學校布置的會場，一起來看看吧。(課件出示主題圖。)讓學生觀察，緊接著提問：說說大家看到了什么，能發(fā)現(xiàn)哪些有規(guī)律的排列？分別是按什么規(guī)律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規(guī)律。先獨立思考，再在小組內(nèi)說一說，比比誰的發(fā)現(xiàn)多？（這個環(huán)節(jié)是讓學生主動參與活動，激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索規(guī)律，初步感知圖片中存在的一些規(guī)律，并掀起探索規(guī)律的高潮）學生每回答一組后，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規(guī)律的理解。如：（學生答出彩旗的排列有規(guī)律） 師：誰來說說這組彩旗是按什么規(guī)律排列的？ 生：是一紅一黃、一紅一黃、一紅一黃地排列的。 師：如果讓你給彩旗分分組，方便把彩旗排列的規(guī)律看得更清楚。你準備怎樣分？誰來指指?（在學生回答的同時，依次在每組之間加條虛線，引導學生發(fā)現(xiàn)這些都是每兩個為一組的，加深他們對規(guī)律的理解)同時我將啟發(fā)他們，問他們下一個彩旗是什么顏色的，這樣一步步地引導，學生就會發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（三）智力闖關、應用規(guī)律

首先第一關和第二關是：讓學生做書本86頁的“做一做”，讓他們在課本上涂畫，這樣可以鍛煉他們的動手能力，并培養(yǎng)他們觀察的能力，適當?shù)膶嵺`，可以讓教學效果更好，第三關是：出示課件，我隨時點擊小動物、水果照片按照規(guī)律的排列，讓學生仔細看看，找出規(guī)律后就能猜出后面藏著什么?這樣的目的是加大學生的好奇心，激發(fā)他們探索的情趣。最后當學生闖關成功時，我將用有規(guī)律的掌聲表揚學生(鼓掌），讓學生體驗生活處處有規(guī)律。

（四）聯(lián)系生活、尋找規(guī)律

規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在，有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺，在這一環(huán)節(jié)，我將出示圖片：廣場、衣服、墻壁、彩燈、花邊等。告訴學生正是因為事物的排列有了這些規(guī)律，我們的生活才會這么豐富多彩。同時啟發(fā)，讓學生想一想，家中、校園內(nèi)或其他地方，你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎？讓學生尋找并回答。學生可能回答：天花板、地板、自己的衣服、男女座次、紅綠燈的閃爍、教室的桌椅、太陽每天的東升西落、月圓月缺、四季的交替、歌曲的節(jié)奏、霓虹燈、斑馬線……（這個可以發(fā)展學生的觀察能力，再次體驗生活處處有規(guī)律，同時激發(fā)他們的學習興趣）

（五）實踐操作，創(chuàng)造規(guī)律

給學生任務，請同學們拿出自己準備的學具，用自己的雙手和大腦去創(chuàng)造，要求：（1）先獨立研究，擺出有規(guī)律的圖案； （2）展示作品，成果分享。（這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，感受數(shù)學之美）

（六）暢談收獲，總結全課

引導學生反思與評價：這節(jié)課，你覺得自己學會了什么？還有什么地方不太理解？然后讓學生發(fā)表意見，自己梳理一下今天所學習的知識。多找?guī)讉€學生說一說，給他們充分展現(xiàn)自我的機會。并讓學生說一說在課堂中的體會與感受。

然后教師總結：今天我們學習了找規(guī)律，像不同顏色的花、燈籠等交替排列，非常具體，這能給我們以美感，其中的規(guī)律看得見摸得著；像前面教師按一定的節(jié)奏擊掌，還有音樂的節(jié)拍等較為抽象，我們看不見，摸不著，但能感覺得到，這同樣給我們以美的感覺。數(shù)學中隱含著許多規(guī)律等待我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)，自然界更是蘊含著許多規(guī)律等待我們?nèi)グl(fā)掘利用，今天，我國已經(jīng)發(fā)射了神舟十一號，派出了蛟龍?zhí)杹硖剿髯匀唤缰械囊?guī)律，探索數(shù)學中的規(guī)律，學好數(shù)學能為探索自然界的規(guī)律提供保障，讓我們共同努力吧。