找規(guī)律 說課稿8篇

找規(guī)律 說課稿一

一、說教材

1、教材分析

《找規(guī)律》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版一年級下冊數(shù)學第八單元內(nèi)容，是根據(jù)課程標準改革新增加的內(nèi)容，也是數(shù)學課程教材改革的一個新變化，主要是對學生進行數(shù)學思想、數(shù)學方法的教學，宗旨在于拓寬學生的視野，開闊學生的思路，對培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維有重要意義。這部分內(nèi)容包括最簡單的圖形變化規(guī)律（例1、例2、例3）、簡單的圖形變化規(guī)律（例4）、簡單的圖形和數(shù)字變化規(guī)律（例5）、圖形和數(shù)字的變化規(guī)律（例6）和稍復雜的數(shù)字變化規(guī)律（例7）。本節(jié)課我將進行第一部分簡單的圖形變化規(guī)律的教學。

2、教學目標

知識與技能：通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

過程與方法：通過擺一擺、涂一涂等活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

情感態(tài)度與價值觀：使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，感受數(shù)學中規(guī)律的美，增強學習數(shù)學的興趣。

3.教學重點和難點

教學重點是引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。

教學難點是發(fā)現(xiàn)列舉事物的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法

4. 教具、學具準備：

課件、三角形、圓形、正方形、空白練習紙

二、學情分析

學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有得以升華。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。本節(jié)課認識的找規(guī)律這個知識點較簡單、較獨立，授課的關(guān)鍵不光是學生掌握基礎(chǔ)的，如何將所學的內(nèi)容作進一步的升華，將它們與生活聯(lián)系起來，理解生活中的數(shù)學，數(shù)學中的生活是怎么樣的，這時候教師正確的引導對孩子們相當重要。針對一年級孩子的特點，注意力的集中是有限的，老師怎樣運用恰當?shù)慕虒W方法，在短時間內(nèi)教會學生新知并加以運用，將是我深刻思考的問題。

三、說教法

“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學課程標準》（實驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我采用了情景導學法，并構(gòu)建了這樣的教學模式：

1、創(chuàng)設(shè)情境， 引出規(guī)律

2、 引導探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

3、 動手動腦，創(chuàng)造規(guī)律，尋找規(guī)律

4、 聯(lián)系生活，尋找和欣賞規(guī)律美

5、 知識延伸， 應(yīng)用規(guī)律

四、說教學過程

1、創(chuàng)設(shè)情境， 引出規(guī)律

數(shù)學課上的情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學生學習數(shù)學服務(wù)，我預(yù)設(shè)了讓生猜一猜的游戲，先把準備好的一串花放進盒子，讓學生說想不想知道盒子里是什么？根據(jù)孩子的好奇心，肯定想知道，接著我就拉出一朵給學生看，問：這是什么呀？根據(jù)學生的回答，繼續(xù)提問：你們還想知道什么呢？引導生提出問題，激起濃厚的學習興趣，一起去解決問題，根據(jù)生的回答，揭示課題，并板書課題《找規(guī)律》。

2、引導探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

動物運動會的會場布置，從會場的布置中繼續(xù)讓學生認識規(guī)律。緊接著，分別出示動物表演節(jié)目的場景，引導學生繼續(xù)找規(guī)律，并逆向找規(guī)律，之后過渡到形狀規(guī)律。

3、 動手動腦，創(chuàng)造規(guī)律，尋找規(guī)律

讓學生利用準備好的學具，按照一定的規(guī)律，擺一擺。之后，老師通過展臺展示最后的成果。展示的時候要讓別的學生說出是按照什么樣的規(guī)律來排列的。老師接著對他們的表現(xiàn)給予有規(guī)律的掌聲鼓勵，問學生發(fā)現(xiàn)了什么？當學生說出掌聲有規(guī)律時，師做出總結(jié)，不僅物體的形狀、顏色上有規(guī)律，聲音也有規(guī)律，讓同學們試一試、找一找、說一說身邊有規(guī)律事物。

4、聯(lián)系生活，尋找和欣賞規(guī)律美

課件展示。課件中我穿插了音樂，聲形并茂的展示會給予學生更多的美的陶冶。

5、 知識延伸， 應(yīng)用規(guī)律

以展現(xiàn)了生活中的美為契機，要求學生將所學到的規(guī)律知識加以應(yīng)用，去設(shè)計美麗的圖畫。同時課件展示成品作，對生的思路作一個引導，鼓勵拓展，將所學內(nèi)容升華到我們的生活中，在為他們準備的學具(空白練習紙)上繪出滿意的作品。

五、說板書設(shè)計

俗話說，好的板書是一堂課精華的體現(xiàn)。本節(jié)課的板書比較精簡，首先在情景導入中根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)的問題展示課題：找規(guī)律。并將教具展示在黑板上，供學生仔細觀察。其它板書適時而定。

找規(guī)律 說課稿二

本節(jié)課教學內(nèi)容是選自人教版一年級下冊第八單元《找規(guī)律》的第一課時。但不管是哪個版本的教材遵循的是相同的課程標準，相似的知識點，面對的是相同年齡層次的學生，只是知識呈現(xiàn)的形式有所不同。下面就我教學這節(jié)課的一些思考，向大家作個匯報，不足之處敬請批評指正。

第一點、分析教材，擬定教學目標

本單元是新教材“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，既有著廣闊的生活背景，又蘊含著深刻的數(shù)學思想。第一課時主要學習一些直觀圖形和具體事物的排列變化規(guī)律。

依據(jù)課程標準和本節(jié)課教學內(nèi)容，特擬定以下三個教學目標：

1．知識目標：通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

2．能力目標：通過涂色、擺學具等活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

3．情感目標：使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，體會規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂，增強學習數(shù)學的興趣。

本節(jié)課的教學重點是讓學生通過觀察、操作等實踐活動發(fā)現(xiàn)事物的簡單排列規(guī)律。教學難點是引導學生有意識地創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。

第二點、分析學情，確定教法學法

一年級學生在生活中、學習中已經(jīng)接觸過一些規(guī)律性的現(xiàn)象，對于規(guī)律有一定的感知基礎(chǔ)，但是缺乏有意的注意、學習和研究，認識模糊而又膚淺。同時一年級學生年齡小，活潑好動，注意力容易分散，但思維靈活、充滿好奇心和求知欲。

根據(jù)學生的年齡特點和認知基礎(chǔ)，本節(jié)課采用直觀演示、游戲激趣、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在猜一猜、擺一擺、涂一涂等一系列有趣的數(shù)學活動中，對規(guī)律有個比較清晰地認識；指導學生以動手實踐、自主探索為主要學習方式，從被動到主動、從具體到抽象，逐步悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。

教具學具準備

多媒體課件一套，雙面膠，正方體長方體學具，藍色圓片、黑色三角形、紅色正方形卡片若干，水彩筆，作業(yè)紙等。

第三點、主要教學過程

結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設(shè)計的教學流程分為五個部分：

流程一、在情境中感知規(guī)律。

新課伊始，通過一串有規(guī)律排列的千紙鶴，讓學生在觀察、猜想的過程中，自然地融入到本節(jié)課的學習中，直觀感受簡單規(guī)律的存在和美麗。

流程二、在探究中認識規(guī)律

課件出示教材中游樂園圖片，引導學生觀察燈籠、彩花、彩旗的排列規(guī)律，利用三組不同物體，反復展示最簡單的一一間隔排列規(guī)律，使學生對規(guī)律的認識逐漸清晰。

再通過男女生排隊的游戲，寓教于樂，讓學生在使用規(guī)律的過程中，潛移默化地鞏固對規(guī)律的認識。

流程三、在生活中欣賞規(guī)律

通過讓學生在熟悉的校園圖片中找規(guī)律、在生活中找規(guī)律和對有規(guī)律排列的美麗圖片的欣賞，進一步拓展學生對規(guī)律的認識：規(guī)律在生活中隨處可見，規(guī)律的形態(tài)千變?nèi)f化，加強了學生對規(guī)律的體驗和感知，為學生下一步運用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪墊。

同時，讓學生體會到有規(guī)律排列的秩序感、美感和應(yīng)用性，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

流程四、在運用中理解規(guī)律

這部分安排了三個環(huán)節(jié)：擺一擺、涂一涂、說一說。

一系列富有生活性、游戲性、趣味性、挑戰(zhàn)性，且有坡度、有層次的習題，由易到難，由“扶”到“放”，最大限度的使學生所學知識在練習中得到拓展。通過擺學具、涂色、看圖找規(guī)律，以學生喜聞樂見的形式，激發(fā)了學生自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律解決問題的求知熱情。并在運用中進一步加深對規(guī)律的理解，也為下一環(huán)節(jié)中創(chuàng)造規(guī)律作好鋪墊。

流程五、在創(chuàng)造中深化規(guī)律

請學生用信封里的圖形卡片擺一擺，嘗試自己創(chuàng)造一些有規(guī)律的組合。給學生以充分的時間和空間，放手讓學生在獨立思考、自主探究的基礎(chǔ)上合作交流、動手實踐。化被動為主動，使學生在動手、動口、動腦中，深入理解規(guī)律，不斷增強創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)造能力。

整節(jié)課中，始終引導學生主動觀察、充分體驗、動手實踐、積極創(chuàng)新，努力做到既注重學生的獨立思考，又注重合作交流，既重視知識與能力的共進，又關(guān)注情感和體驗的提高，讓學生全面、深刻地認識現(xiàn)象中蘊含的規(guī)律，領(lǐng)會規(guī)律的本質(zhì)。

找規(guī)律 說課稿三

說教材

《找規(guī)律》是人教版小學數(shù)學一年級下冊第八單元的內(nèi)容，是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。在傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排數(shù)字和圖形的排列規(guī)律，只是在練習中有少量的習題；有關(guān)探索規(guī)律的內(nèi)容是新編實驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是數(shù)學課程教材改革的一個新變化。這部分內(nèi)容的學習，對于培養(yǎng)學生的符號感，培養(yǎng)學生的觀察、操作及數(shù)學推理能力具有重要的意義。

數(shù)學課程標準在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確指出：“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”并給出了具體的例子。在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。因此，學生的生活實際就成為本節(jié)課教學的重要基礎(chǔ)。另外，小學一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，因此可以設(shè)計一系列的觀察、操作等活動，初步認識簡單的排列規(guī)律。基于此，我把本節(jié)課的教學目標定為以下幾點。

說教學目標

1、學生通過觀察、操作等活動，初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

2、培養(yǎng)學生的動手、觀察及推理能力。

3、使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，激發(fā)學生感受數(shù)學，發(fā)現(xiàn)美的情趣，體會數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

其中，教學的重點和難點是使學生在活動中找出事物的變化規(guī)律；會運用規(guī)律解決一些簡單問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

說教法

1、情景教學法 課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，創(chuàng)設(shè)小精靈聰聰帶領(lǐng)大家乘坐“快樂號”去奇妙的數(shù)學樂園游藝廳——涂鴉屋——機靈宮——創(chuàng)意室——欣賞園貫穿本節(jié)課教學的始終，為初步認識簡單的排列規(guī)律，我積極創(chuàng)設(shè)主題圖情景，用對比的方法讓學生初步感知規(guī)律的美，并掀起了探究規(guī)律的高潮。

2、發(fā)現(xiàn)法這部分內(nèi)容的活動性和探究性比較強，在教學時，我采用學生獨立思考和探究實驗的方式，鼓勵學生自主探究、發(fā)現(xiàn)：彩旗是怎么排列的？花的排列有什么規(guī)律呢？會場里還有什么是有規(guī)律的，什么規(guī)律呢？接著讓學生進行匯報交流，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美的情趣。

3、演示法 充分借助形象直觀，通過電腦演示有規(guī)律排列的圖形，讓學生觀察、操作、思考、交流來探索知識，強調(diào)學生建立符號感、數(shù)學感和鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。在最后一個環(huán)節(jié)欣賞規(guī)律美時，利用電腦演示生活中規(guī)律美的圖片，師生共同欣賞規(guī)律美，使學生感受規(guī)律美，學會欣賞規(guī)律美，滲透數(shù)學來源于生活，用于生活的思想。

說學法

《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1、實踐操作法現(xiàn)代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學本節(jié)課時，我設(shè)計了找規(guī)律涂一涂、創(chuàng)造規(guī)律擺一擺等操作活動，通過學生動手畫、擺，親身感知、體驗事物的排列規(guī)律，逐步發(fā)展其動手、觀察及推理能力。

2、自主探究法 教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設(shè)充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。

說教學過程

一、情景導入，初步感知

今天尹老師給大家?guī)砹宋覀兊暮门笥选斅敗?/p>

（課件出示聰聰?shù)慕榻B：小朋友們，我們又見面了，我是小精靈聰聰，今天我要帶大家乘坐“快樂號”去奇妙的數(shù)學樂園。小朋友們準備好了嗎？）

師激勵：小朋友個個真有精神！那我們就和聰聰一起出發(fā)吧！

（課件出示小豬主題圖雜亂的布置，小兔是主題圖有規(guī)律的布置，它們倆各堅持自己的意見，爭吵起來了，用對比的方法讓學生初步感知規(guī)律的美）

師：小朋友，你們喜歡誰的布置呀？哦，老師也喜歡小兔的布置，小兔的布置是有規(guī)律的呀同學們，你們愿意和我一起去找規(guī)律嗎？（板書：找規(guī)律）

二、自主探究、學習新知——游藝廳

1、彩旗

師：我們先來看看彩旗的排列，彩旗是怎樣排列的呢？

生說

（課件演示，彩旗排列的規(guī)律）

師小結(jié)：彩旗就是這樣一紅一黃這樣重復出現(xiàn)的。那接下來這面彩旗是什么顏色的？

生匯報。

2.花

師：你發(fā)現(xiàn)花的排列有什么規(guī)律？

（課件演示，花的排列規(guī)律）

生交流

師：小朋友的觀察能力真強！如果再添上兩朵花，按一定的規(guī)律排列，它們應(yīng)該是什么顏色的呢？

生說。

3、燈籠

師：小朋友真能干！那我們再來看看，這個會場里面還有什么是有規(guī)律的？

生：燈籠。

師：請你猜猜，如果再掛上兩個燈籠，它們會是什么顏色呢？為什么？請你先自己想想，然后再把幾的想法悄悄告訴你的同桌。

生交流匯報。

4、排隊

師：通過剛才的學習，尹老師發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友聽得特別認真，請他們上來。

師：那誰能來按一定的規(guī)律給他們排一排？

請學生排，可以一男一女，也可以兩男一女，或兩男兩女。

生匯報排列的規(guī)律。

三、鞏固新知——涂鴉屋

師：剛才我們用眼睛動腦子找到了規(guī)律，看看聰聰接下來會帶我們?nèi)ツ抢锬兀?/p>

（課件出示）

師：其實這個涂鴉屋在我們課本89頁，請同學們把書翻到89頁，動手開始涂一涂吧。

學生涂，教師巡視，交流匯報。

四、拓展延伸——機靈宮

師：小朋友們都是按照規(guī)律涂的，下一站會去哪呢？

（課件出示）

————

（藍）（紅）（藍）（紅）（藍）（紅）（藍）

（紅）（黃）（綠）（紅）（黃）（綠）（紅）

師：想一想，接下來應(yīng)該怎么擺了？你是怎么想的？

生匯報。

師：你們回答地真棒！這里不僅有形狀排列的規(guī)律，還有顏色排列的規(guī)律。

五、應(yīng)用創(chuàng)造——創(chuàng)意室

師：讓快樂號帶我們繼續(xù)前進，瞧，我們來到了創(chuàng)意室。

（課件出示）

師：現(xiàn)在就請同桌兩人為一小組，用你手中的學具一起合作有規(guī)律地擺一擺。按不同的規(guī)律擺，看看哪個小組擺的不同的方法最多。

生擺，教師巡視，作品展示。

六、欣賞規(guī)律美——欣賞園

師：大家真能干，都擺出了規(guī)律，下面聰聰要帶領(lǐng)我們到欣賞園，欣賞一下生活中有規(guī)律的圖片。

課件出示生活中規(guī)律美的圖片，師生一起欣賞規(guī)律美。

師：誰來說說，你發(fā)現(xiàn)了周圍有哪些有規(guī)律排列的事物呢？

學生舉例。

七、總結(jié)

師：今天我們學習了找規(guī)律，大家動手動腦，找了圖形排列的規(guī)律，還發(fā)現(xiàn)了生活中的規(guī)律，真棒！

找規(guī)律 說課稿四

一、說教材

九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第88和89頁，《找規(guī)律》的例1~例4及“做一做?！?/p>

“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規(guī)律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，如果這節(jié)課沒有把握好，那么對學生后面的繼續(xù)學習將會造成阻礙。

教學目標：

知識與技能目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律知道下一個物體。

過程與方法：觀察主題圖，認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣，體驗生活中的規(guī)律美。

教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，并會知道下一個圖形或物體。

教學難點：培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識，使學生能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。

教具、學具準備：

課件、星形、三角形 、正方形、圓形等若干

二、說學情

首先是學生對于規(guī)律已有初步的感知基礎(chǔ)。他們在生活中、學習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，還沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。也就是說《找規(guī)律》內(nèi)容是孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數(shù)學的角度探索、領(lǐng)悟、創(chuàng)造規(guī)律，將是本節(jié)課的教學重難點。

再者是學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散但其又很活潑，思維很靈活。如何根據(jù)學生的年齡、個性、心理特點揚長避短地進行教學，是我教學設(shè)計的重點。

三、說教法、學法

在教學思想上努力體現(xiàn)以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。

在教學設(shè)計上，注意重點內(nèi)容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學手段上，采用多媒體輔助教學增強了教學的效果。

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索是學生學習數(shù)學的重要方式，也是本節(jié)課中學生學習找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的主要方法。

四、說教學過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、感知規(guī)律

1．播放歌曲《慶祝六一》。

設(shè)計意圖：通過多媒體課件的輔助，聽歌曲《慶祝六一》創(chuàng)設(shè)過節(jié)的情境，體現(xiàn)新課程標準情境教學的理念，意在創(chuàng)設(shè)一個與學生生活聯(lián)系密切的情境，促使他們較快融入其中，以激發(fā)他們學習的積極性、自主性，運用多媒體課件播放讓學生跟著唱，感受幸福愉悅的心情。

2．教具來展示規(guī)律圖，讓學生初步感知規(guī)律

設(shè)計意圖：讓學生仔細觀察圖，發(fā)現(xiàn)什么，都是怎樣排列的，他們的擺放都是有規(guī)律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習找規(guī)律，引出課題。

（板書──找規(guī)律）。

（二）、引導探索、認識規(guī)律

1．課件出示彩旗圖。

2．課件出示彩花排列圖。

3．課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

4．小結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)分三個層次，先出示“彩旗”，引導學生找規(guī)律；接著同時出現(xiàn)“燈籠”圖和“小朋友排隊”圖，由學生同桌討論找出規(guī)律；最后出示彩花的排列圖。需說明的是，將原教材中的彩花的規(guī)律改變一下，意在深挖教材，提高難度，同時體現(xiàn)以“放”為主。

本環(huán)節(jié)如此安排的依據(jù)是：A.遵循兒童由易到難的認知規(guī)律，先找簡單的規(guī)律再找復雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規(guī)律的渴求；B.改變原教材中彩花圖的規(guī)律，意在避免例題的過于相似，既提高了知識的難度，又有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時為下一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)復雜的規(guī)律作好鋪墊。

（三）、智力闖關(guān)、應(yīng)用規(guī)律

1．猜一猜。

出示涂色卡（課本89頁“涂一涂”和課本89頁“做一做” ）

2．涂一涂。

3．畫一畫，小小設(shè)計師。

設(shè)計意圖：先讓學生做第89頁按規(guī)律涂色的練習，進一步加強學生對規(guī)律的體驗和感知，為學生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪墊。接著完成88頁的動手擺學具，這樣學生的思維就能更好地發(fā)散并創(chuàng)設(shè)出更多的、更復雜的規(guī)律，從而培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的意識。

此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。

（四）、聯(lián)系生活、尋找規(guī)律

1、課件出示：找找藏在我們身邊的規(guī)律。

2、有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規(guī)律的美。

設(shè)計意圖：學生通過按規(guī)律擺學具環(huán)節(jié)，對“規(guī)律”的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規(guī)律的事物，所以此環(huán)節(jié)承上啟下，意在讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的，既有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，又體現(xiàn)“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”，符合新課標和新理念。

（五）、全課小結(jié)

五、說板書設(shè)計

找規(guī)律

一組一組 重復出現(xiàn)

簡單明了，通熟易懂加上圖文結(jié)合的板書使學生一目了然，便于記憶。

各位領(lǐng)導，本節(jié)課我根據(jù)一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

找規(guī)律 說課稿五

一 說教材

1.教學內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學課程人教版一年級下冊第88和89頁，《找規(guī)律》的例1-例3及“做一做。”

2. 教材簡析

探索規(guī)律是新教材增設(shè)的內(nèi)容之一，也是課程改革的一個新變化?！墩乙?guī)律》是本教材中的一個獨立單元，這課又是新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，如果本節(jié)課沒有把握好，那么對學生后面的繼續(xù)學習將會造成影響。

3.教學目標

知識方面：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律。

過程與方法：通過觀察圖畫，認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法，通過涂色培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。通過創(chuàng)設(shè)情景讓學生感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學之美。

重點：通過圖形或物體的有序排列初步認識簡單的排列規(guī)律，并會知道下一個圖形或物體。

難點：培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。

二 說教法 學法

在教學上體現(xiàn)以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，讓學生在游戲、探索、操作、練習中悟出找規(guī)律的方法。

在教學設(shè)計上，注意重點內(nèi)容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察、推理、動手和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學手段上，采用多媒體輔助教學，增強了教學的效果。

學生動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習本課的主要方法。

三 說教學過程

一、利用游戲，感知規(guī)律

1.課前談話，參與游戲：

上課前，咱們先來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。好，老師先做一次?？谀睿呵扒昂蠛笞笞笥矣仪扒昂蠛笞笞笥矣?前前后后左左右右動作：在相應(yīng)的位置擊掌兩次。誰來接？ 一起接一次？

2．感知規(guī)律，揭示課題：

好，都會玩這個游戲了？你們是怎么想到這樣接老師動作的？是不是發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（生答）

對，像這樣前面怎樣，后面也是怎樣的，把“前前后后左左右右”作為一組動作，且不斷地重復出現(xiàn)，一般來說至少出現(xiàn)3次，我們就說老師的動作是有規(guī)律的。（板書：“規(guī)律”。齊讀規(guī)律2字）這節(jié)課，我們就要用數(shù)學的眼光來尋找生活中的規(guī)律。（補充板書：找規(guī)律）

二、引導探究，認識規(guī)律

1.創(chuàng)設(shè)情境:你們喜歡“六一”兒童節(jié)嗎？這是一個學校布置的會場，一起來看看吧。(課件出示主題圖。)

2.觀察提問：

仔細觀察，說說你看到了什么？能發(fā)現(xiàn)哪些有規(guī)律的排列？分別是按什么規(guī)律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規(guī)律。先獨立思考，再在小組內(nèi)說一說，比比誰的發(fā)現(xiàn)多？（學生活動，教師參與）

3.匯報結(jié)果，認識規(guī)律:

（隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形）學生每回答一組后，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規(guī)律的理解。

如：（學生答出燈籠的排列有規(guī)律）

師：誰來說說這組燈籠是按什么規(guī)律排列的？

生是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。

師：如果讓你給彩旗分分組，方便把燈籠排列的規(guī)律看得更清楚。你準備怎樣分？誰來指指?

（在學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生發(fā)現(xiàn)這些都是每兩個為一組的。）

師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一紅、一紫一紅重復出現(xiàn)的。那猜一猜它上一個燈籠可能是什么顏色？它下一個可能是什么顏色？ （小花、彩旗、學生的規(guī)律教學與上思路基本相同，學生可同桌小聲地交流。）

三、智力闖關(guān)，應(yīng)用規(guī)律

1、猜一猜：同學們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和學生排列的規(guī)律，接下來的“智力闖關(guān)”中也藏著規(guī)律，你有信心發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）第一關(guān)：出示例2 （2）第二關(guān)：出示例3及“做一做”。學生在課本上涂畫，集體訂正時說說這樣填的理由。

（3）第三關(guān)：有些規(guī)律喜歡躲起來，你們能把它們找出來嗎？（出示課件：師隨時點擊小動物、水果照片，圖片閃爍幾秒自動消失，讓學生仔細看看找出規(guī)律后就能猜出后面藏著誰?）

2.體會規(guī)律：闖關(guān)成功了！真是一群聰明的孩子，找到了事物排列的規(guī)律就找到了解決問題的金鑰匙。來，用掌聲連續(xù)表揚自己三次。

剛才的掌聲大家發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？生回答。

嗯，（邊指相應(yīng)圖片邊講解）圖形顏色的不同、形狀的不同或是數(shù)量的變化都可以呈現(xiàn)出一定的排列規(guī)律，生活中，我們還可以用動作、聲音或者節(jié)奏來表演規(guī)律呢？誰能想出一組規(guī)律來演一演？

學生小組內(nèi)商量并表演。（生有的用圖形畫出來，有的用不同的字母表示，有的用聲音表示，有的用標點符號表示，有的拍手、跺腳或腕手……）

3.通過這個游戲，老師看到了同學們豐富的想象和開闊的思維，太棒了！

四、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律

1、規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規(guī)律的美吧。

課件出示圖片：廣場、衣服、墻壁、彩燈、花邊等。

2、欣賞了規(guī)律的美，你有什么感受或想法？

正是因為事物的排列有了這些規(guī)律，我們的生活才會這么豐富多彩。想一想，家中、校園內(nèi)或其他地方，你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎？學生尋找并回答。（天花板、地板、自己的衣服、男女座次、紅綠燈的閃爍、教室的桌椅、太陽每天的東升西落、月圓月缺、四季的交替、歌曲的節(jié)奏、霓虹燈、斑馬線……）

五、實踐操作，創(chuàng)造規(guī)律

1.創(chuàng)造規(guī)律，評比交流：

我發(fā)現(xiàn)每個同學都是有心人！找到了這么多的規(guī)律！那你們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律呢？現(xiàn)在請同學們拿出自己準備的學具，用自己的雙手和大腦去創(chuàng)造吧！看誰創(chuàng)造出來的規(guī)律又特別又漂亮，而且有用，誰就是愛動腦會創(chuàng)造的“小小設(shè)計師”。

要求：（1）先獨立研究，擺出有規(guī)律的圖案；

（2）展示作品，成果分享。

2.評價作品，深化認識：

剛才大家只用了幾個簡單的圖形就擺出了這么多不同的的規(guī)律，可見數(shù)學真奇妙！認真觀察這些作品，他們貼得都有規(guī)律嗎?誰有問題想問大家？

生可能問：看到這些規(guī)律，你有什么想說的嗎？誰能看出黑板上擺的第一條規(guī)律？第三條繼續(xù)擺，下一個是什么圖形？最后一條該怎么分組，規(guī)律就看得特別清楚了？這些規(guī)律有什么相同和不同的地方？……