用數(shù)學(xué) 說(shuō)課稿3篇

用數(shù)學(xué) 說(shuō)課稿一

本節(jié)課的課題是《用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題》是人教版教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)19頁(yè)的例3，及21頁(yè)練習(xí)4的題1。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的用加法減解答的數(shù)學(xué)和20以?xún)?nèi)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合提升。要求學(xué)生不僅能根據(jù)已知條件和問(wèn)題進(jìn)行列式，還能自己提出問(wèn)題，進(jìn)行解答。根據(jù)以上分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能方面：1、讓學(xué)生了解并掌握問(wèn)題的含義。2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

過(guò)程與方法：經(jīng)理運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的同時(shí)，感悟數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、 體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的來(lái)源和含義。

課一開(kāi)始，先讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并且讓學(xué)生體驗(yàn)到什么是問(wèn)題后，便轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。

2、 新課教學(xué)。

這節(jié)課我主要按3個(gè)層次來(lái)安排的，一是給出條件問(wèn)題完備的應(yīng)用問(wèn)題，借助情景圖讓學(xué)生理解意義進(jìn)行計(jì)算；二是給出明確的信息，數(shù)據(jù)，有學(xué)生提出問(wèn)題，理解意義進(jìn)行計(jì)算；三是由學(xué)生自己收集材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解，因此立體教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生提供了豐富、生動(dòng)、只管的觀察材料，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)結(jié)合以上三個(gè)層次，首先創(chuàng)設(shè)情境，公園里一群小朋友在做游戲，戲一個(gè)一個(gè)的出現(xiàn)，這一過(guò)程中學(xué)生必須從多角度解決問(wèn)題。

主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。本課從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的公園的顯示生活中挖掘教材為學(xué)生提供豐富多彩，形象生動(dòng)的感性材料。

根據(jù)圖中在教學(xué)第一個(gè)情景時(shí)，我不要求學(xué)生急于解答，而是讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出要解決的問(wèn)題，然后讓學(xué)生充分感受信息，分析信息，理解信息，最后進(jìn)行列式計(jì)算。

在教學(xué)第二個(gè)情景時(shí)，放手讓學(xué)生自己提問(wèn)題。同時(shí)注意傾聽(tīng)學(xué)生收集的信息，隨時(shí)捕捉交流中學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并善于組織這些信息，使之成為教與學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造成為他們的“現(xiàn)實(shí)財(cái)富”同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)充分交流，嘗試，探索，解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，目的是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供更多戰(zhàn)士自己的思維方式和解決策略的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)中獲得不同的發(fā)展。

在教學(xué)第三個(gè)情景時(shí)，這一環(huán)節(jié)比前2個(gè)環(huán)節(jié)中提出問(wèn)題的難度稍大，學(xué)生必須從多角度收集信息，提出問(wèn)題解決問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)的主要目的是把生活的實(shí)際問(wèn)題抽象成書(shū)本知識(shí)，使學(xué)生掌握如何根據(jù)特定的事情提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生想象里和創(chuàng)造里，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求使學(xué)生自主探索，主動(dòng)地研究和學(xué)習(xí)，并因地制宜從顯示生活中提取素材將書(shū)本知識(shí)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生親身感受到身邊的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活必不可少的工具

用數(shù)學(xué) 說(shuō)課稿二

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：“用數(shù)學(xué)”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》中的一個(gè)新內(nèi)容。本節(jié)課是人教版教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)19頁(yè)的例3。

2、教材分析：用數(shù)學(xué)不是孤立專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練，而是分散于新教材的各個(gè)單元，其目的在于讓數(shù)學(xué)更加緊密的聯(lián)系實(shí)際生活 。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的用加法減解答問(wèn)題和20以?xún)?nèi)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。事實(shí)上，用數(shù)學(xué)目的是對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合提升，同時(shí)也是為后面文字?jǐn)⑹鍪降挠脭?shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。根據(jù)以上分析，我確立了如下所述的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能方面：

1、讓學(xué)生了解并掌握問(wèn)題的含義。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的同時(shí)，感悟數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：了解并掌握問(wèn)題的含義并提出問(wèn)題

三、教具的準(zhǔn)備：

由于一年級(jí)孩子年齡小，有意注意時(shí)間短，形象思維占主導(dǎo)，我特意設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)課件，讓課堂充滿(mǎn)趣味性和多變性。

四、課時(shí)安排：

本節(jié)課我安排1課時(shí)，分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：一是給出條件問(wèn)題完備的應(yīng)用問(wèn)題，借助情景圖讓學(xué)生理解問(wèn)題的含義，知道什么是問(wèn)題；二是給出明確的信息，數(shù)據(jù)，由學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，理解意義進(jìn)行計(jì)算；三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

五、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解，也為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。因此。我設(shè)計(jì)一個(gè)大家到公園游玩的故事，讓孩子們隨著故事情節(jié)的推進(jìn)不斷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在體驗(yàn)成功的同時(shí)輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體的教學(xué)過(guò)程如下：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)新知

1、教師：冬天過(guò)去了，春天到來(lái)了，太陽(yáng)照在身上暖洋洋的，小朋友們出來(lái)活動(dòng)了，你們猜他們?nèi)ジ墒裁戳?？下面我?lái)做動(dòng)作大家猜好嗎？

2、教師藏在講桌后面，喊：好了！學(xué)生一下子就說(shuō)出“捉迷藏”；教師又拿出手絹，學(xué)生馬上猜出是“丟手絹”；接著教師比劃一個(gè)圓圓的東西放在地上一腳踢出去，學(xué)生情緒高漲，“踢足球”脫口而出。

3、教師：你們太聰明了，看來(lái)難不倒你們了。小朋友們?cè)诨顒?dòng)中遇到了一些問(wèn)題，想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q，你們?cè)敢鈳兔?？（學(xué)生會(huì)高興地說(shuō)：愿意?。?/p>

（二）、讀圖明意 探究新知

為了讓學(xué)生有針對(duì)性的提出并解決問(wèn)題，把主題圖稍作修改，一塊一塊的出示，如出示捉迷藏區(qū)域，丟手絹區(qū)域、踢球區(qū)域。讓學(xué)生看一塊根據(jù)相應(yīng)的條件提出一個(gè)問(wèn)題。）

1、課件出示捉迷藏圖（伴音提示：13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏，這里有6個(gè)人，藏起來(lái)幾個(gè)人？

A、找出已知和未知

（滲透給學(xué)生一道完整的文字?jǐn)⑹鲱}至少有兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題。）

B、小組討論解決問(wèn)題

C、總結(jié)思路，全班交流。

2、 課件出示丟手絹圖（伴音提示：丟手絹的有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)，你能提出幾個(gè)問(wèn)題？）

A、組內(nèi)討論（教師巡回參與，適時(shí)點(diǎn)拔，收集資料）；

B、請(qǐng)小組代表發(fā)言，介紹自己的問(wèn)題及想法；

C、講評(píng)、鼓勵(lì)；

3、課件出示踢足球圖（探究過(guò)程同2）

（三）、鞏固反饋 深化新知

1．教師：看到同學(xué)們這么聰明，小動(dòng)物們也來(lái)湊熱鬧，都等急了，看，他們來(lái)了。（課件出示：第20頁(yè)的小動(dòng)物圖）

2．教師：都有哪些小動(dòng)物呀？（學(xué)生：有小鳥(niǎo)、小鹿和小魚(yú)。）看著這幅畫(huà)面，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

3．小組討論匯報(bào)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，依次在黑板上板書(shū)問(wèn)題。（這時(shí)，每當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，課件中把學(xué)生提問(wèn)的部分閃動(dòng)幾次，以此讓學(xué)生進(jìn)一步的明確所提問(wèn)題。）

A、樹(shù)上還有幾只小鳥(niǎo)？

B、草地上還有幾只小鹿？

C、有幾條小魚(yú)在做游戲？

D、飛走了幾只小鳥(niǎo)？

E、跑了幾只小鹿？

F、游走了幾條小魚(yú)？

……

4、教師：你能又對(duì)又快地解決這些問(wèn)題嗎？請(qǐng)你拿出練習(xí)本解決你喜歡的問(wèn)題。

5、學(xué)生反饋，集體訂正。

（四）、練習(xí)鞏固

課本練習(xí)四的第一到第三題。

（五）、知識(shí)應(yīng)用 體驗(yàn)成功

教師：同學(xué)們真是了不起，能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這么多問(wèn)題，而且做得又對(duì)又快。其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪幸膊刂S多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能在其他地方找到數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？和同桌說(shuō)一說(shuō)。（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。）

（六）、課堂總結(jié)

教師總結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，用自己的聰明才智解決了這么多問(wèn)題，而且還會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題?？磥?lái)學(xué)數(shù)學(xué)可真重要呀，我們一定要學(xué)好它、用好它。

（七）、布置作業(yè) 課堂延伸

請(qǐng)同學(xué)們回家后，觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并想辦法解決它，好嗎？

（八）、板書(shū)設(shè)計(jì)

用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題

條件 問(wèn)題

來(lái)了13人捉迷藏，這里有6個(gè)人。 藏起來(lái)幾人？

有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)。 一共多少人？

要有16人來(lái)踢球，現(xiàn)在來(lái)了9人 。 還有幾人沒(méi)來(lái)？

用數(shù)學(xué) 說(shuō)課稿三

一、課標(biāo)解讀：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的要求中，提到學(xué)生要能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?。本課內(nèi)容為學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

二、說(shuō)教材

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）19-20頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的加減法和上學(xué)期所學(xué)的“用數(shù)學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合和提升。要求學(xué)生不僅能根據(jù)已知條件和問(wèn)題進(jìn)行列式，還能自己提出問(wèn)題，進(jìn)行解答。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.、過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲；初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)情景圖，提出隱含性數(shù)學(xué)問(wèn)題。啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

三、說(shuō)教法

設(shè)計(jì)思路：所以在本課教學(xué)中，教師要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，在圖文聲并茂，靜觀和動(dòng)態(tài)結(jié)合的情境中，呈現(xiàn)公園情景圖，采用由淺入深、循序漸進(jìn)，由“扶—半扶半放—放”的原則，依照“整體——局部——整體”的觀察順序，讓學(xué)生從圖中眾多的信息中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。逐步感知解決一個(gè)問(wèn)題應(yīng)具備的條件，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我主要采用以下教學(xué)法：

1、情景教學(xué)法

2、交際法

讓學(xué)生之間互相描述自己觀察所得并進(jìn)行與同伴交流。

3、自主探索教學(xué)法

三、說(shuō)學(xué)法

在本課的教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，善于表達(dá)，自己動(dòng)腦的學(xué)習(xí)方式來(lái)教會(huì)他們學(xué)習(xí)。由于一年級(jí)學(xué)生初學(xué)應(yīng)用題，所以老師要耐心地引導(dǎo)，以便學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，直接由教師談話導(dǎo)入新課的情景圖。這樣安排既利于學(xué)生立即明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可以節(jié)省不必要的時(shí)間，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更有利的時(shí)空。

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1. 把握重點(diǎn)，整體感知。

2. 分步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

（1）解決“捉迷藏”圖中的問(wèn)題

第一個(gè)圖采用在教師的引導(dǎo)下借助情景圖，邊觀察邊提問(wèn)邊補(bǔ)充的方式，給出條件問(wèn)題完備的應(yīng)用題，讓學(xué)生列式、理解算式的意義以及算法，有利于學(xué)生更快地感知解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題所必須具備的條件。）

（2）解決“丟手絹”圖中的問(wèn)題

第二個(gè)圖采用給出明確的信息、數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，從圖中眾多的信息中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，有利于學(xué)生進(jìn)一步感知解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)具備的條件，初步體驗(yàn)問(wèn)題解決策略的多樣性。）

（3）解決“踢足球”圖中的數(shù)學(xué)問(wèn)題