用數(shù)學(xué) 說課稿3篇

用數(shù)學(xué) 說課稿一

本節(jié)課的課題是《用數(shù)學(xué)解決問題》是人教版教材小學(xué)一年級下冊19頁的例3，及21頁練習(xí)4的題1。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的用加法減解答的數(shù)學(xué)和20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是對前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合提升。要求學(xué)生不僅能根據(jù)已知條件和問題進(jìn)行列式，還能自己提出問題，進(jìn)行解答。根據(jù)以上分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能方面：1、讓學(xué)生了解并掌握問題的含義。2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

過程與方法：經(jīng)理運用知識解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的同時，感悟數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題的能力。

教學(xué)難點：能運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點，我將教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)。

1、 體會數(shù)學(xué)問題的來源和含義。

課一開始，先讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，并且讓學(xué)生體驗到什么是問題后，便轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。

2、 新課教學(xué)。

這節(jié)課我主要按3個層次來安排的，一是給出條件問題完備的應(yīng)用問題，借助情景圖讓學(xué)生理解意義進(jìn)行計算；二是給出明確的信息，數(shù)據(jù)，有學(xué)生提出問題，理解意義進(jìn)行計算；三是由學(xué)生自己收集材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問題，解決問題。

受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識往往難以理解，因此立體教學(xué)充分運用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生提供了豐富、生動、只管的觀察材料，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)結(jié)合以上三個層次，首先創(chuàng)設(shè)情境，公園里一群小朋友在做游戲，戲一個一個的出現(xiàn)，這一過程中學(xué)生必須從多角度解決問題。

主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。本課從學(xué)生喜聞樂見的公園的顯示生活中挖掘教材為學(xué)生提供豐富多彩，形象生動的感性材料。

根據(jù)圖中在教學(xué)第一個情景時，我不要求學(xué)生急于解答，而是讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出要解決的問題，然后讓學(xué)生充分感受信息，分析信息，理解信息，最后進(jìn)行列式計算。

在教學(xué)第二個情景時，放手讓學(xué)生自己提問題。同時注意傾聽學(xué)生收集的信息，隨時捕捉交流中學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，并善于組織這些信息，使之成為教與學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造成為他們的“現(xiàn)實財富”同時為學(xué)生提供一個充分交流，嘗試，探索，解決問題的機會，目的是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供更多戰(zhàn)士自己的思維方式和解決策略的機會，真正實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)中獲得不同的發(fā)展。

在教學(xué)第三個情景時，這一環(huán)節(jié)比前2個環(huán)節(jié)中提出問題的難度稍大，學(xué)生必須從多角度收集信息，提出問題解決問題，這一環(huán)節(jié)的主要目的是把生活的實際問題抽象成書本知識，使學(xué)生掌握如何根據(jù)特定的事情提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)揮學(xué)生想象里和創(chuàng)造里，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在整個教學(xué)過程中，我力求使學(xué)生自主探索，主動地研究和學(xué)習(xí)，并因地制宜從顯示生活中提取素材將書本知識與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生親身感受到身邊的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活必不可少的工具

用數(shù)學(xué) 說課稿二

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：“用數(shù)學(xué)”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》中的一個新內(nèi)容。本節(jié)課是人教版教材小學(xué)一年級下冊19頁的例3。

2、教材分析：用數(shù)學(xué)不是孤立專項的訓(xùn)練，而是分散于新教材的各個單元，其目的在于讓數(shù)學(xué)更加緊密的聯(lián)系實際生活 。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的用加法減解答問題和20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。事實上，用數(shù)學(xué)目的是對前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合提升，同時也是為后面文字?jǐn)⑹鍪降挠脭?shù)學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

本節(jié)課在設(shè)計時，力求使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實社會中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。根據(jù)以上分析，我確立了如下所述的教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能方面：

1、讓學(xué)生了解并掌握問題的含義。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題的能力。

過程與方法：經(jīng)歷運用知識解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的同時，感悟數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題的能力。

教學(xué)難點：了解并掌握問題的含義并提出問題

三、教具的準(zhǔn)備：

由于一年級孩子年齡小，有意注意時間短，形象思維占主導(dǎo)，我特意設(shè)計了動畫課件，讓課堂充滿趣味性和多變性。

四、課時安排：

本節(jié)課我安排1課時，分三個層次進(jìn)行教學(xué)：一是給出條件問題完備的應(yīng)用問題，借助情景圖讓學(xué)生理解問題的含義，知道什么是問題；二是給出明確的信息，數(shù)據(jù)，由學(xué)生主動提出問題，理解意義進(jìn)行計算；三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問題，解決問題。

五、教學(xué)過程的設(shè)計

受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識往往難以理解，也為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。因此。我設(shè)計一個大家到公園游玩的故事，讓孩子們隨著故事情節(jié)的推進(jìn)不斷解決數(shù)學(xué)問題，在體驗成功的同時輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體的教學(xué)過程如下：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)新知

1、教師：冬天過去了，春天到來了，太陽照在身上暖洋洋的，小朋友們出來活動了，你們猜他們?nèi)ジ墒裁戳?？下面我來做動作大家猜好嗎?/p>

2、教師藏在講桌后面，喊：好了！學(xué)生一下子就說出“捉迷藏”；教師又拿出手絹，學(xué)生馬上猜出是“丟手絹”；接著教師比劃一個圓圓的東西放在地上一腳踢出去，學(xué)生情緒高漲，“踢足球”脫口而出。

3、教師：你們太聰明了，看來難不倒你們了。小朋友們在活動中遇到了一些問題，想請大家?guī)兔鉀Q，你們愿意幫忙嗎？（學(xué)生會高興地說：愿意?。?/p>

（二）、讀圖明意 探究新知

為了讓學(xué)生有針對性的提出并解決問題，把主題圖稍作修改，一塊一塊的出示，如出示捉迷藏區(qū)域，丟手絹區(qū)域、踢球區(qū)域。讓學(xué)生看一塊根據(jù)相應(yīng)的條件提出一個問題。）

1、課件出示捉迷藏圖（伴音提示：13個同學(xué)玩捉迷藏，這里有6個人，藏起來幾個人？

A、找出已知和未知

（滲透給學(xué)生一道完整的文字?jǐn)⑹鲱}至少有兩個條件和一個問題。）

B、小組討論解決問題

C、總結(jié)思路，全班交流。

2、 課件出示丟手絹圖（伴音提示：丟手絹的有8個女同學(xué)，有6個男同學(xué)，你能提出幾個問題？）

A、組內(nèi)討論（教師巡回參與，適時點拔，收集資料）；

B、請小組代表發(fā)言，介紹自己的問題及想法；

C、講評、鼓勵；

3、課件出示踢足球圖（探究過程同2）

（三）、鞏固反饋 深化新知

1．教師：看到同學(xué)們這么聰明，小動物們也來湊熱鬧，都等急了，看，他們來了。（課件出示：第20頁的小動物圖）

2．教師：都有哪些小動物呀？（學(xué)生：有小鳥、小鹿和小魚。）看著這幅畫面，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

3．小組討論匯報。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，依次在黑板上板書問題。（這時，每當(dāng)學(xué)生提出一個問題，課件中把學(xué)生提問的部分閃動幾次，以此讓學(xué)生進(jìn)一步的明確所提問題。）

A、樹上還有幾只小鳥？

B、草地上還有幾只小鹿？

C、有幾條小魚在做游戲？

D、飛走了幾只小鳥？

E、跑了幾只小鹿？

F、游走了幾條小魚？

……

4、教師：你能又對又快地解決這些問題嗎？請你拿出練習(xí)本解決你喜歡的問題。

5、學(xué)生反饋，集體訂正。

（四）、練習(xí)鞏固

課本練習(xí)四的第一到第三題。

（五）、知識應(yīng)用 體驗成功

教師：同學(xué)們真是了不起，能用數(shù)學(xué)知識解決這么多問題，而且做得又對又快。其實在我們?nèi)粘Ｉ钪幸膊刂S多數(shù)學(xué)問題，你能在其他地方找到數(shù)學(xué)問題嗎？和同桌說一說。（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學(xué)問題。）

（六）、課堂總結(jié)

教師總結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，用自己的聰明才智解決了這么多問題，而且還會用數(shù)學(xué)的眼光看生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題?？磥韺W(xué)數(shù)學(xué)可真重要呀，我們一定要學(xué)好它、用好它。

（七）、布置作業(yè) 課堂延伸

請同學(xué)們回家后，觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個數(shù)學(xué)問題，并想辦法解決它，好嗎？

（八）、板書設(shè)計

用數(shù)學(xué)解決生活中的問題

條件 問題

來了13人捉迷藏，這里有6個人。 藏起來幾人？

有8個女同學(xué)，有6個男同學(xué)。 一共多少人？

要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人 。 還有幾人沒來？

用數(shù)學(xué) 說課稿三

一、課標(biāo)解讀：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的要求中，提到學(xué)生要能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?。本課內(nèi)容為學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感提供了一個很好的平臺。

二、說教材

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（下冊）19-20頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法和上學(xué)期所學(xué)的“用數(shù)學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對前面所學(xué)的知識進(jìn)行綜合和提升。要求學(xué)生不僅能根據(jù)已知條件和問題進(jìn)行列式，還能自己提出問題，進(jìn)行解答。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

2.、過程與方法：初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度以及對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲；初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：使學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)難點：根據(jù)情景圖，提出隱含性數(shù)學(xué)問題。啟發(fā)并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決問題。

三、說教法

設(shè)計思路：所以在本課教學(xué)中，教師要根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，化枯燥為生動，化抽象為具體，在圖文聲并茂，靜觀和動態(tài)結(jié)合的情境中，呈現(xiàn)公園情景圖，采用由淺入深、循序漸進(jìn)，由“扶—半扶半放—放”的原則，依照“整體——局部——整體”的觀察順序，讓學(xué)生從圖中眾多的信息中提出數(shù)學(xué)問題，解決問題。逐步感知解決一個問題應(yīng)具備的條件，經(jīng)歷解決問題的過程，體驗解決問題策略的多樣性，從而獲得數(shù)學(xué)知識和廣泛的活動經(jīng)驗。我主要采用以下教學(xué)法：

1、情景教學(xué)法

2、交際法

讓學(xué)生之間互相描述自己觀察所得并進(jìn)行與同伴交流。

3、自主探索教學(xué)法

三、說學(xué)法

在本課的教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，善于表達(dá)，自己動腦的學(xué)習(xí)方式來教會他們學(xué)習(xí)。由于一年級學(xué)生初學(xué)應(yīng)用題，所以老師要耐心地引導(dǎo)，以便學(xué)生更好地掌握知識。

四、說教學(xué)程序

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

采用開門見山的方式，直接由教師談話導(dǎo)入新課的情景圖。這樣安排既利于學(xué)生立即明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可以節(jié)省不必要的時間，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更有利的時空。

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1. 把握重點，整體感知。

2. 分步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

（1）解決“捉迷藏”圖中的問題

第一個圖采用在教師的引導(dǎo)下借助情景圖，邊觀察邊提問邊補充的方式，給出條件問題完備的應(yīng)用題，讓學(xué)生列式、理解算式的意義以及算法，有利于學(xué)生更快地感知解決一個數(shù)學(xué)問題所必須具備的條件。）

（2）解決“丟手絹”圖中的問題

第二個圖采用給出明確的信息、數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過小組合作的方式，從圖中眾多的信息中提出數(shù)學(xué)問題，解決問題，有利于學(xué)生進(jìn)一步感知解決一個數(shù)學(xué)問題應(yīng)具備的條件，初步體驗問題解決策略的多樣性。）

（3）解決“踢足球”圖中的數(shù)學(xué)問題