認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，把握規(guī)律精品教案

一、教材分析

《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》是人教版高中政治必修四第4章第2框的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和規(guī)律

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)的含義、相對(duì)靜止的含義、規(guī)律的含義、物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辨證關(guān)系、運(yùn)動(dòng)和靜止的辨證關(guān)系

2．能力目標(biāo)：

鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界本質(zhì)，并能夠自覺(jué)按照客觀規(guī)律辦事的能力

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的辨證關(guān)系，使學(xué)生懂得辨證唯物主義在承認(rèn)運(yùn)動(dòng)絕對(duì)性的同時(shí)還承認(rèn)相對(duì)靜止的重要作用，從而承認(rèn)世界是可知的，在生活、學(xué)習(xí)和工作中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的勇氣和信心，反對(duì)離開(kāi)相對(duì)靜止談運(yùn)動(dòng)，避免形而上學(xué)的相對(duì)主義和詭辯論的錯(cuò)誤

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

規(guī)律的客觀性

四、學(xué)情分析

本框題的內(nèi)容比較抽象，不易理解，所以講解時(shí)需要詳細(xì)。教師指導(dǎo)學(xué)生借助生活中的一些常識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容

五、教學(xué)方法

1．教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。

2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：全班分為四組，教室內(nèi)教學(xué)。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)

教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了世界的本質(zhì)是物質(zhì)，那么物質(zhì)的存在方式是什么呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們來(lái)開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律。

多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥

探究一：運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第31頁(yè)探究框題內(nèi)容，并思考所提問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，分組討論問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng)：哲學(xué)是行所講的運(yùn)動(dòng)和我們平常理解的運(yùn)動(dòng)是不一樣的，它指的是宇宙見(jiàn)一切事物、現(xiàn)象的變化和過(guò)程。物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)不能分離，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性和存在方式。（多媒體展示知識(shí)要點(diǎn)）

1、運(yùn)動(dòng)與靜止的辨證關(guān)系

（1）物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，人和具體物質(zhì)形態(tài)只有在運(yùn)動(dòng)中才能保持自己的存在，世界上沒(méi)有脫離運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)。

（2）運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者，脫離物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)根本不存在。

2、運(yùn)動(dòng)和靜止的辨證

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第32頁(yè)內(nèi)容，并思考運(yùn)動(dòng)和靜止的辨證關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，分組討論問(wèn)題，代表發(fā)言。

教師點(diǎn)評(píng)：運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)性的，靜止是相對(duì)性的，物質(zhì)世界是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止的統(tǒng)一。只承認(rèn)靜止而否認(rèn)運(yùn)動(dòng)是形而上學(xué)的不變論，只承認(rèn)絕對(duì)運(yùn)動(dòng)而否認(rèn)相對(duì)靜止則導(dǎo)致相對(duì)主義和詭辯論

探究二：運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第33頁(yè)探究框題內(nèi)容，并思考所提問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，討論問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng)：人類之所以能發(fā)現(xiàn)并制造出新的元素，關(guān)鍵就在于元素的排列是有規(guī)律的，另外就是人類認(rèn)識(shí)并掌握了元素排列的規(guī)律。（多媒體展示知識(shí)要點(diǎn)）

1、規(guī)律的客觀性

規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它即不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。規(guī)律的客觀性突出地表現(xiàn)在它是不可違抗的。規(guī)律的客觀性根源于物質(zhì)的客觀實(shí)在性。

2、規(guī)律的普遍性

規(guī)律是普遍的。自然界、人類社會(huì)和人的思維，在其運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展過(guò)程中，都遵循其固有的規(guī)律。

3、方法論要求

（1）必須遵循規(guī)律，按照客觀規(guī)律辦事

（2）認(rèn)識(shí)和掌握規(guī)律，改造客觀世界，造福于人類

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，那么人類如何才能掌握和利用規(guī)律呢？那么，我們就必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，那么什么是主觀能動(dòng)性呢？通過(guò)預(yù)習(xí)下節(jié)課：《意識(shí)的本質(zhì)》我們就可以了解這些內(nèi)容了。

九、板書設(shè)計(jì)

一、運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性

1、 物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辨證關(guān)系

2、運(yùn)動(dòng)與靜止的辨證關(guān)系

二、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的

1、規(guī)律的客觀性

2、規(guī)律的普遍性

3、方法論要求

十、教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

本節(jié)課的知識(shí)是學(xué)習(xí)唯物論的基礎(chǔ)，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生分組討論合作探究，在老師的引導(dǎo)下完成教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，合作探究10分鐘，教師歸納講解10分鐘，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)10分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

【導(dǎo)學(xué)案】

第四課探索世界的本質(zhì)

第二框《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》

課前預(yù)習(xí)學(xué)案

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)“物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與靜止、規(guī)律的客觀性”

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、什么是運(yùn)動(dòng)？

哲學(xué)上所講的運(yùn)動(dòng)，是指宇宙間一切事物、現(xiàn)象的____和____ 。運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的 _____ 和____ 。

2、 運(yùn)動(dòng)與物質(zhì)的關(guān)系

區(qū)別：（從各自的含義上區(qū)別）

聯(lián)系：物質(zhì)是___的物質(zhì)，物質(zhì)只有在運(yùn)動(dòng)中才能保持自己的存在（物質(zhì)離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)）運(yùn)動(dòng)是___的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者（運(yùn)動(dòng)離不開(kāi)物質(zhì)）

3、 運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系

(1)靜止的含義

(2)世界上的一切事物都處在___中，沒(méi)有不運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是___、___的和___；靜止并非不動(dòng)，它是運(yùn)動(dòng)的一種特殊形式，是___、___的和___。

(3)物質(zhì)世界是___與 ___的統(tǒng)一，任何割裂絕對(duì)運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止統(tǒng)一性的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。

4、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的

(1)規(guī)律的含義：規(guī)律是事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中____、____、____、____聯(lián)系。

（2）規(guī)律客觀性和普遍性原理及方法論

原理：①規(guī)律是___的。是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。

②規(guī)律是___的。自然界、人類社會(huì)和人的思維，在其運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展過(guò)程中，都遵循其固有的規(guī)律。沒(méi)有規(guī)律的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是不存在的，沒(méi)有規(guī)律的世界是不可思議的。。

方法論：①規(guī)律的客觀性和普遍性要求我們，必須遵循規(guī)律，按照 。

②在客觀規(guī)律面前，人并不是無(wú)能為力的。人可以在________的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福于人類。

三、提出疑惑

同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑？請(qǐng)列舉出來(lái)

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)的含義、相對(duì)靜止的含義、規(guī)律的含義、物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辨證關(guān)系、運(yùn)動(dòng)和靜止的辨證關(guān)系

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：規(guī)律的客觀性

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

探究一：想一想，物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系？

探究二：人類根據(jù)什么發(fā)現(xiàn)并制造出新的元素？

三、反思總結(jié)

四、當(dāng)堂檢測(cè)

1、唯心主義在物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的錯(cuò)誤是：

A、否認(rèn)運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性 B、夸大相對(duì)靜止的存在

C、認(rèn)為物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)是可以分離的 D、否認(rèn)運(yùn)動(dòng)的主體是物質(zhì)

2、“拔苗助長(zhǎng)”沒(méi)有“助長(zhǎng)”反而“助死”的原因是：

A、人的主觀能動(dòng)性還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái) B、違背了植物生長(zhǎng)的規(guī)律

C、人們不可能認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)的規(guī)律 D、沒(méi)有做到親身實(shí)踐

3、庖丁解牛，游刃有余；拔苗助長(zhǎng)，苗枯田荒。這給我們的啟示是：

A、現(xiàn)象是規(guī)律的外在表現(xiàn)形式 B、人在規(guī)律面前是無(wú)能為力的

C、尊重規(guī)律是取得成功的基礎(chǔ) D、解放思想是取得成功的條件

4、教材32頁(yè)，詭辯家歐布里德借錢的故事中，他犯的錯(cuò)誤是：

A、夸大了靜止的相對(duì)性，否認(rèn)了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性

B、夸大了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性，否認(rèn)了事物相對(duì)靜止的存在

C、把運(yùn)動(dòng)看成是精神的運(yùn)動(dòng)，否認(rèn)了物質(zhì)似乎運(yùn)動(dòng)的主體

D、承認(rèn)了運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性，也承認(rèn)靜止的相對(duì)性

5、下列說(shuō)法的錯(cuò)誤與歐布里德一樣的是：

A、人一次也不能踏進(jìn)同一條河流

B、吾心即是宇宙，宇宙既是吾心

C、頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳

D、公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理

6、有人認(rèn)為“水往低處流”是客觀規(guī)律。對(duì)這種觀點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)是：

A、這種觀點(diǎn)是正確的，他揭示了事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系