整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法教案

教學內(nèi)容：人民教育出版社“義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》一年級下冊”第41頁整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法例10及做一做，43頁練習八5題、6題。

[設計理念：本課內(nèi)容比較簡單，加上在學生了100以內(nèi)數(shù)的組成基礎上，學生容易掌握。但是課堂教學不應僅為完成某一具體的教學內(nèi)容而設計，而應該在完成具體教學的同時，立足于從提升學生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，努力為學生終身發(fā)展作準備，努力為學生構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的合作探究意識，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。所以，要結(jié)合每一個具體內(nèi)容的教學，在使學生扎實掌握基礎知識的同時，落實三維課程目標，及時進行能力培養(yǎng)和思維訓練。]

教學目標：

1．聯(lián)系學生的生活之際，學習整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，并能夠正確計算，進一步鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，為學習100以內(nèi)的口算做準備。

2．通過述說整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法的計算過程，培養(yǎng)初步的思維能力。

3．培養(yǎng)學生良好的計算習慣、審題習慣及檢查習慣。

教學重點：理解整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法的算理，能正確計算。

教學難點：述說整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法的計算過程。

[設計意圖：學生已經(jīng)有了計算加法的經(jīng)驗，又學習了100以內(nèi)數(shù)的組成，所以計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法沒有多大問題。因此，通過把“理解整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法的算理”，來鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成。但是，如何知道學生是否理解了“算理”？這就必須要讓學生說出來。通過“述說整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法的計算過程”，不僅反映出學生的理解算理的狀況，也有益于促進學生初步的思維能的培養(yǎng)。但是，對于一年級學生來說，“述說整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法的計算過程”還有一定的困難，因此，把“述說整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法的計算過程”定為難點加以突破。]

教學過程：

一、創(chuàng)設情境提出問題

1．結(jié)合學生實際，創(chuàng)設一個整十數(shù)加一位數(shù)的情景（有條件的制成課件）。

創(chuàng)設一個整十數(shù)加一位數(shù)的情景，可以是生活實際，也可以是童話式小故事等其他內(nèi)容，只要學生喜聞樂見，能夠接受即可。例如，小麻雀媽媽捉了20條害蟲，小麻雀又捉了4條。

或以例10的購物為背景創(chuàng)設情景：媽媽帶著小明去商店買酸奶，“售貨員阿姨將酸奶分兩次給小明母子：先給30瓶（3個10瓶，媽媽接在手上），再給2瓶（小明接過拿在手上）”。（以下內(nèi)容均以例10的“媽媽帶小明購物”為背景進行設計。）

[設計意圖：結(jié)合學生實際，不是成年人人為的“創(chuàng)設的實際”，而應該是真實的實際，這個實際，應該是現(xiàn)實世界在孩子心靈中的反應，為學生所熟悉；應該為學生所接受、所理解；應該攜帶要學習的新的數(shù)學知識所必要的數(shù)學信息。所以，設計“結(jié)合學生實際，創(chuàng)設一個整十數(shù)加一位數(shù)的情景”，是因為每個地方的學生、每所學校的學生的生活實際都是不同的，不一定全都利用教科書上的情景。另外，每位教師所帶的班級學生都有自己的特定興趣。所以，在創(chuàng)設情景時，教師根據(jù)自己的班級實際所設定的情景，更符合學生實際，學生更感興趣。]

2．組織學生提出數(shù)學問題。

學生提出的問題，可能是有關(guān)“整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法”的問題，也可能不是，但只要學生能提出自己的問題就要加以鼓勵。如果學生提的問題中既有“整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法”的問題，又有其他的問題，教師就要及時鎖定“整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法”的問題作為課題明確提出，并板書課題，例如：

同學們提出的問題都很好，我們這節(jié)課就研究解決像“一共買了多少瓶酸奶”和“小明喝掉了手中的2瓶，還剩幾瓶”這樣的問題，這就是我們這節(jié)課要學習“整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法”。

如果學生沒有提出“整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法”的有關(guān)問題，教師要及時提出相應的問題，揭示并板書課題。

[設計意圖：為了鼓勵、培養(yǎng)學生積極思考、不斷提問的興趣和意識，體現(xiàn)了問題的生成性。]

二、探究新知，明確方法

1．學習計算整十數(shù)加一位數(shù)

（1）先把條件和問題連起來，組成一道完整的數(shù)學問題，讓學生讀一讀。

[設計意圖：從整體上認識問題，感受整體思想，有益于學生思維的發(fā)展。]

再組織學生說一說怎樣列式，并找一名學生把算式寫到黑板上。

例如：要求一共買了多少瓶酸奶怎樣列式？

學生列完算式后，讓其他學生說說算式列的對不對，引導學生說出“求一共買了多少瓶酸奶，就是要把30與2合起來，合起來用加法計算，所以要用30加2”。

[設計意圖：鞏固加法的意義，培養(yǎng)學生初步的思維能力。]

（2）組織討論計算“30+2=”。