《西江月夜行黃沙道中》說課稿

一、說教材：

《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時(shí)的一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。

我對這節(jié)課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。

說課稿

二、說教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來為三個(gè)字，即：讀、品、悟

從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來說，即為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

3、通過朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。

三、說重難點(diǎn)：

感受詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊(yùn)含的詩人的情懷。

四、說教法、學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對六年級學(xué)習(xí)詩詞的要求：“通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏、想象等來體現(xiàn)作品的內(nèi)容和感情?！笨紤]到本年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課教學(xué)中，我把“讀”貫穿于整個(gè)課堂。課堂活動以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進(jìn)而理解詞句的內(nèi)涵，體會詞中的情感。一幕幕立體的場景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。

五、說教學(xué)過程：

結(jié)合《課標(biāo)》要求、我設(shè)想了五字課堂教學(xué)模式。

1、導(dǎo)

通過曲調(diào)《破陣子》和《西江月》的對比，使學(xué)生了解詞牌名都有自己固定的格式。選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風(fēng)格。

2、讀

讓學(xué)生在誦讀中“看見”另一片天空，在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對古詩詞大意的把握。另外，悟詩人之情，要讀懂詩詞的景，詞的意境就呈現(xiàn)在眼前了。

3、賞

賞析古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情趣和意蘊(yùn)。以誦讀想象來“幫助”賞析，帶學(xué)生感受詞的意境美。

4、悟

在賞析中，體會此人對景的喜愛之情和期盼豐年的喜悅之情。

5、寫

把想象到的畫面用自己的語言表現(xiàn)出來，做到文景合一，身臨其境。

六、說板書：

根據(jù)板書的科學(xué)性、直觀性、藝術(shù)性的要求，我設(shè)計(jì)了以下板書。此設(shè)計(jì)內(nèi)容精煉，條理分明，既顯示了課文的結(jié)構(gòu)，展示了課文主要內(nèi)容，又主題突出，給學(xué)生留下深刻的印象。

西江月夜行黃沙道中

（宋辛棄疾）

景（美）情（真）

《西江月夜行黃沙道中》說課稿二

一、文本解讀

《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩作之一。在這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個(gè)字，卻為我們營造出一個(gè)清新可人的夏夜無眠的意境。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。辛棄疾曾兩次罷官，四十二歲至六十二歲，隱居在上饒（今屬江西?。┑膸Ш?，前后將近二十年，當(dāng)時(shí)的辛棄疾潛心研讀莊子和陶潛的的文章。這首詞與《清平樂村居》都是詞人在這個(gè)時(shí)期寫的。西江月是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！鄙掀瑢懙拇蠹s是前半夜的景象：明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在談?wù)撝衲甑呢S收。詞人在夜行中見到、聽到這一切，他內(nèi)心的喜悅是可想而知的。這些描寫在藝術(shù)上也是很動人的。從一方面看，詞人正是用農(nóng)村夏夜里特有的聲音蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲來渲染歡樂的氣氛；從另一方面看，這些聲音又全都是從夜行人的聽覺中反映出來的，他能清晰地聽到這一切，反過來又表現(xiàn)了夏夜的寂靜。這正是寓靜于動的寫法，能夠引起讀者豐富的想象。

“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！毕缕瑢懙氖呛蟀胍沟木跋螅簽踉企E起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。說來也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時(shí)，一眼就看到了他過去曾經(jīng)見過的那家茅店，依然在社林旁邊。不用說，詞人這時(shí)的心情是何等欣慰呀!

這首詞上片寫景其實(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人本意所在，也是詞的意趣所在。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是不容易體會到的。

這首詞，有一個(gè)生動具體的氣氛（通常叫做景），表達(dá)出一種親切感受到的情趣（通常簡稱情）。這種情景交融的整體就是一個(gè)藝術(shù)的形象。藝術(shù)的形象的有力無力，并不在采用的情節(jié)多寡，而在那些情節(jié)是否有典型性，是否能作為觸類旁通的據(jù)點(diǎn)，四面伸張，伸入現(xiàn)實(shí)生活的最深微的地方。如果能做到這一點(diǎn)，它就會是言有盡而意無窮了。我們說中國的詩詞運(yùn)用語言精煉，指的就是這種廣博的代表性和豐富的暗示性。（朱光潛）

二、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

對本詞來說，學(xué)生對鄉(xiāng)村生活，尤其是夏夜的鄉(xiāng)村，沒有表象積累，更沒有情感體驗(yàn)。面對生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子，如何幫助他們通過詞作里對景的描寫體會作者的思想感情，領(lǐng)略夏夜農(nóng)村的清新恬靜之美，品味詞作樸實(shí)的語言描摹等文學(xué)表現(xiàn)手法，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

舉象顯情、借象悟情，實(shí)現(xiàn)古詩感悟模式的突破。

感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的意蘊(yùn)，應(yīng)該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實(shí)現(xiàn)古詩感悟模式的突破?！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、能理解句子中的關(guān)鍵詞語，用自己的話說出每句詩的意思。

3、能想象這首詞所描繪的景象，能體會詞中所描繪的意境。

4、在感受到自然美的同時(shí)體會作者熱愛自然，關(guān)心人民，企盼豐收的思想感情。

二、教學(xué)過程

（一）揭題導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的詞

在小學(xué)階段，我們已經(jīng)學(xué)過好幾首詞作了，大家還記得嗎？

（毛澤東的《詠梅》、李清照的《如夢令》、辛棄疾的《清平樂村居》）

讀起來都瑯瑯上口，而且別有一種意蘊(yùn)，這也是詞這種文學(xué)形式的獨(dú)特魅力之一吧。因?yàn)樵~是依據(jù)曲子填的，不同的詞牌名有不同的調(diào)，同一個(gè)詞牌名因內(nèi)容的不同也有不同的情調(diào)。

2、揭題