牛頓第三定律說課稿2篇

一、教材分析

“牛頓第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第5節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第一定律和第二定律。這兩個(gè)定律描述了一個(gè)物體受力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，而牛頓第三定律揭示了相互作用物體之間力的關(guān)系。在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)中，常常把受力情況復(fù)雜的物體其部分受力轉(zhuǎn)換到與之相互作用的物體上進(jìn)行研究。牛頓第三定律除了能更好地分析解決之前所學(xué)過的力、運(yùn)動(dòng)，力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系外，在一定范圍內(nèi)，它與物體系的動(dòng)量守恒定律也是密切相聯(lián)系的。

根據(jù)教材的地位和作用，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是“理解并掌握牛頓第三定律”。

部分學(xué)生學(xué)完牛頓第三定律后，仍然處在記憶的層次。當(dāng)實(shí)際解決問題時(shí)往往會(huì)忽視牛頓第三定律。因此我確定本節(jié)的的難點(diǎn)為對(duì)定律中“總是”的理解。

二、學(xué)情分析

初中階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)物體間的相互作用問題有了定性的了解但對(duì)其認(rèn)識(shí)又是片面的,也學(xué)習(xí)過二力平衡；并且在課本的第三章學(xué)習(xí)了重力、彈力、摩擦力等幾個(gè)具體的力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

三、目標(biāo)分析

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

知識(shí)與技能

（1）知道兩個(gè)物體間的作用總是相互的，作用力和反作用力是相對(duì)的；

（2）掌握作用力和反作用力“等值、反向、共線、異物、同時(shí)、同性質(zhì)”的關(guān)系；

（3）掌握牛頓第三定律，能用定律分析說明相關(guān)具體實(shí)例；

（4）通過運(yùn)用定律分析生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

過程與方法

通過觀察演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷作用力與反作用力關(guān)系的探究過程，學(xué)習(xí)物理學(xué)研究現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的方法并且嘗試運(yùn)用所學(xué)定律解釋生活現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生領(lǐng)略到物理學(xué)中的對(duì)稱美；通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；學(xué)生在與同學(xué)討論、合作中，表達(dá)自己見解的同時(shí)又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四、教法和學(xué)法

演示實(shí)驗(yàn)法、講授教學(xué)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法

五、教學(xué)過程

（一）新課引入

創(chuàng)設(shè)情景：一個(gè)小磁鐵掉進(jìn)裝滿水的塑料盆里，用什么辦法可以不碰到水而把小磁鐵撈起來？學(xué)生積極思考，引出課題。

設(shè)計(jì)意圖：從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）新課教學(xué)

1.學(xué)生舉出相互作用的例子。提出作用力與反作用力的概念。

提問：作用力與反作用力之間可能具有怎樣的關(guān)系？學(xué)生猜想。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生勤于猜想，善于猜想。

2.探究作用力與反作用力的定性關(guān)系。演示三個(gè)實(shí)驗(yàn)：皮鞋刷與皮鞋刷摩擦、磁鐵與鐵塊相互吸引、帶同種電荷的小球相互排斥。學(xué)生分析現(xiàn)象得出結(jié)論：作用力與反作用力分別作用在兩個(gè)物體上，是性質(zhì)相同的一對(duì)力。接著學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出“兩個(gè)力的作用線始終在同一直線上”的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

3.探究作用力與反作用力的定量關(guān)系。學(xué)生分組，操作彈簧測(cè)力計(jì)互拉實(shí)驗(yàn)。學(xué)生得出“作用力與反作用力大小相等”的結(jié)論；接著參照課本演示力傳感器實(shí)驗(yàn)；再設(shè)疑問：如果相互作用的兩個(gè)物體，一個(gè)是固體，一個(gè)是液體，它們的作用力與反作用力還會(huì)相等嗎？演示浮力和浮力的反作用力實(shí)驗(yàn)。最后引入牛頓第三定律的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：彈簧互拉實(shí)驗(yàn)是學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)；力傳感器又能顯示任意時(shí)刻兩力大小關(guān)系；浮力與浮力反作用力的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生易忽視的力展示出來，給學(xué)生留下深刻印象。加深學(xué)生對(duì)定律中“總是”的理解。

4.例題分析，講練結(jié)合。

（1）人在行走過程中，人與地球的作用力與反作用力有哪幾對(duì)？人受到的力是這些力中的哪幾個(gè)？地球受到的力又是哪幾個(gè)？

（2）一個(gè)鐵環(huán)靜止掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)是4N，求鐵環(huán)所受的重力；寫出求解過程。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生及時(shí)應(yīng)用知識(shí)。

5.牛頓第三定律的應(yīng)用。

a、小風(fēng)扇變輕實(shí)驗(yàn)。在電風(fēng)扇不工作時(shí)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，當(dāng)電風(fēng)扇工作時(shí)，觀察示數(shù)有何變化。并解釋這一現(xiàn)象。

思考：1.如果在月球上做這一實(shí)驗(yàn)，還會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象嗎？為什么？

2.直升飛機(jī)升空的原理。

b、小童車“吹飛”粉筆灰實(shí)驗(yàn)。將小童車驅(qū)動(dòng)輪架空，使后輪漫漫接觸鋪有粉筆灰平臺(tái)上，在后輪接觸粉筆灰的瞬間，粉筆灰向后飛出。

思考：1.如果小童車接觸的是地面，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象呢？

2.汽車前進(jìn)原理。

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，又活躍課堂氣氛，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)牛頓第三定律在生活中的作用。并且培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)去分析問題、解決問題，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

（三）小結(jié)與作業(yè)

以問答的形式來完成課堂小結(jié)。

1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了作用力與反作用力的哪些性質(zhì)？

2、正確表述牛頓第三定律。解決新課引入時(shí)遺留的問題。

作業(yè)：課本中“問題與練習(xí)”的第4題。

六、板書設(shè)計(jì)

1.力的作用是相互的。

2.作用力和反作用力：物體間相互作用的這一對(duì)力，通常叫做作用力和反作用力。

3.作用力和反作用力的關(guān)系：等值、反向、共線、異物、同時(shí)、同性質(zhì)。

4.牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。數(shù)學(xué)表達(dá)式：

七、設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)

本節(jié)課的三個(gè)環(huán)節(jié)，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過這五個(gè)實(shí)驗(yàn)，來完成知識(shí)的形成過程。引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流，積極探索，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)。為了直觀展示牛頓第三定律的應(yīng)用，我再設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。整個(gè)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)較多卻不重復(fù)，且能吸引學(xué)生的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

牛頓第三定律說課稿二

一、教材分析

“牛頓第三定律”是高中物理教材（必修）的第三章第5節(jié)的內(nèi)容。牛頓運(yùn)動(dòng)三定律，奠定了經(jīng)典力學(xué)的研究理論的基礎(chǔ)。牛頓運(yùn)動(dòng)三定律是一個(gè)有機(jī)的整體，前兩個(gè)定律是對(duì)單個(gè)物體而言的，但要全面認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，必須研究物體之間的相互作用、相互影響。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

（2）、理解牛頓第三定律的含義，并能用它解釋生活中的有關(guān)問題。

（3）、能區(qū)分一對(duì)作用力與反作用力和一對(duì)平衡力。

2、過程與方法

（1）、通過聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。

（2）、通過定量實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解定律并能分析實(shí)際問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

結(jié)合生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是的精神，善于總結(jié)并應(yīng)用物理知識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：牛頓第三定律的內(nèi)容及確切含義

難點(diǎn)：區(qū)分一對(duì)作用力和反作用力與一對(duì)平衡力之間的關(guān)系。

四、學(xué)情分析

高一的學(xué)生對(duì)力的相互性有一定的認(rèn)識(shí)，但是有意識(shí)的去感知相互作用力的關(guān)系有所欠缺，老師要注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生從定性到定量的總結(jié)規(guī)律的能力。

五、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法（演示實(shí)驗(yàn)，師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)），討論法，類比法。

六、教學(xué)儀器

多媒體課件，大量程彈簧秤，小車，薄木板，圓鉛筆；圓珠筆芯，水，攝像頭。

七、主要的教學(xué)過程：

一、新課引入（6分鐘）

從生活實(shí)例引入：

1、演示實(shí)驗(yàn)——“以卵擊石”。

（強(qiáng)調(diào)除了生雞蛋破以外，更應(yīng)注意觀察石塊后退的現(xiàn)象）。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)體會(huì)：碰撞發(fā)生時(shí)，雞蛋受力的同時(shí)也給石頭一個(gè)力，力是相互的。

2、親身體驗(yàn)：

學(xué)生們坐在凳子上，兩腳懸空，用力推桌子。——（問）感覺如何？如何解釋？

引出作用力與反作用力的定義：

新課講授

用實(shí)驗(yàn)探討作用力與反作用力之間的基本特點(diǎn)。、

演示實(shí)驗(yàn)一：把薄木板放在并排的圓鉛筆上，然后把玩具小車上緊發(fā)條，并輕輕放在木板上，問：當(dāng)手離開小車時(shí)發(fā)生什么現(xiàn)象？說明什么問題？

演示實(shí)驗(yàn)二：圓珠筆芯拔去筆頭，放在平靜的水面上，觀察到油墨向前噴出，筆芯后退。

由以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得：物體間的作用力是相互的，同時(shí)存在，同時(shí)消失（變化），這種相互作用力作用在兩個(gè)物體上。

追問：作用力和反作用力還有什么特點(diǎn)？我們能否探究這兩個(gè)力的大小關(guān)系。

演示實(shí)驗(yàn)三：請(qǐng)上來一男一女兩位同學(xué)（身高盡可能相差懸殊），進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果男生勝女生輸。