從不同角度觀察兩個物體說課稿2篇

從不同角度觀察兩個物體說課稿一

說教學內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教材?數(shù)學（五年級上冊）》，第38－39頁。

一、說教材

本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標準教材五年級上冊，第三單元《觀察物體》的第一課時內(nèi)容。關(guān)于《觀察物體》這一內(nèi)容，小學數(shù)學教材分兩次進行了集中編排。二年級（上冊）教材曾經(jīng)安排過一次“觀察物體”，那時從物體（玩具、茶壺、汽車等）的前面、后面、左面、右面觀察，并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀。本單元繼續(xù)教學“觀察物體”，從物體的正面、側(cè)面和上面觀察，并用視圖表示看到的形狀。

二、說教學目標：

1．使學生經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

3．借助動手操作，發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。

4．聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活。

教學重點：在實際的觀察活動中，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學難點：能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。教具準備：長方體、正方體、球、圓柱等。

三、學情分析：

（1）學生的年齡特點和認知特點

五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學時，可讓學生充分觀察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗。

（2）學生已具備的基本知識與技能

五年級學生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學生創(chuàng)自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。

四、說教法：

1、教法的選擇：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點和五年級學生的心理特征，在本節(jié)課的教學中重點突破體驗從不同角度觀察物體結(jié)果可能不同，并能概括這一規(guī)律。選擇“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。

2、教具準備：要引起學生的注意，調(diào)動學生的學習主動性，教具的準備必須充分，在這節(jié)課上，我除了準備多媒體課件，還準備了一些簡單的立體圖形，供學生觀察，為學生提供具體形象的教學手段，豐富教學情境，提高學生的學習興趣，讓學生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學活動帶來的快樂。

3、教學組織：在整個教學過程中，我要強化學生的學習主體作用，強化方法就是學生在自主探究的基礎(chǔ)上小組交流，讓每一個學生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，以問題引導(dǎo)，組織學生互動，教師及時參與，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習水平。

五、說學法

學生是學習的主體，應(yīng)在學習中充分發(fā)揮自己的主體能動作用，所以本節(jié)課學生主要采用以分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，觀察實踐，以合作學習促進自主探究。

首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動，我先讓小組成員獨立思考，然后組內(nèi)討論交流，達成共識，最后小組成員一齊操作。然后是小組議一議的活動，老師先引導(dǎo)學生：關(guān)于觀察物體，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學生在獨立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師適當?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。

六、說教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（教師出示電話照片）

師：同樣一個物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？相信學習本節(jié)課后，你一定會有個準確的答案。（板書課題：觀察物體）[學生在看了前兩張照片后，并不能準確辨認出是什么物體，而是從第三張照片來判斷是電話。學習新知前，設(shè)一個懸念，從而激發(fā)學生的學習欲望。]

二、師生互動、探究新知

（一）教學例1

師：同桌之間拿出準備的一個長方體，數(shù)一數(shù)有幾個面？[學生親自動手數(shù)一數(shù)，來初步感知長方體的特征]

生：長方體有6個面。

師：站在自己的位置上，你看到了哪幾個面？

生1：我看到了三個面，是正面、上面和左面。

生2：我看到的也是三個面是正面、上面、右面。

生3：我看到了兩個面，是正面和上面。

生4：我看到了一個面，是正面。

師：同學們觀察得真認真！請同學們仔細觀察一下，能否找到一個位置一次看完所有的面呢？（學生自由觀察）

師：找到了嗎，誰來匯報一下你的觀察結(jié)果。

生匯報觀察結(jié)果。

師：同學們觀察得可真仔細呀。沒錯，我們無論站在哪個位置都不能看完一個物體的所有的面。

師：在一個位置上最多能看到幾個面呢？可以站起來走一走，看一看。[讓學生通過實際觀察，自主獲得學習的體驗。]

生1：我看到5個面。

生2：我看到了4個面。

生3：我看到了3個面。

師：請看到5個面的同學站起來，把你看到的5個面分別指給同學們看一看[該同學邊指邊說，而且頭部來回晃動著看，并不是在一個位置上看。]

師：我們在觀察物體時，要選一個固定的位置，而不能左右動起來觀察。既然你能看到5個面，那請你把這5個面上的圖案及具體內(nèi)容分別讀給大家聽。[因為學生們準備的立體圖形都是包裝盒，上面有圖案及具體說明文字。]

生1：我只看到了三個面的具體內(nèi)容，其它兩個面我只看到了一小部分。[該同學準備的包裝盒小，眼睛的余光看到了其它兩個面的一小部分。]

師：既然只看到了其它兩個面的部分內(nèi)容，并不能說是兩個面完整的面。說一說，你看到了幾個完整的面？

生1：三個完整的面。

師：我們重新觀察一下這個長方體，一次最多能看到幾個面？

生齊答：三個面。（師板書：一次最多只能看到三個面）

師：現(xiàn)在我們來觀察班級小藥箱（課件出示），從正面、左面、上面分別看到了什么圖形？

生1：從正面我看到了帶有“小藥箱”字樣的的長方形。

生2：從左面我看到了一個長方形。

生3：從上面我看到了有“+”圖樣的長方形。[學生邊說，師邊演示課件，讓學生進一步辨認不同角度觀察一個物體所看到的形狀，體會不同角度所觀察到的，形狀也不同。]

師：如果長方體的前面為正面，其它的面分別是什么面？如果右面為正面，其它的面是什么面？

生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)答后，師小結(jié)：這里的正面、左面、上面都是相對于觀察者而言的。

師：剛才我們可以準確地辨認觀察一個物體所看到的形狀，那你能把觀察到的形狀畫下來嗎？填寫觀察實驗報告：

從不同角度觀察下面三個物體，把你從各個角度看到的形狀畫下來。

正面 上面 右面

正方體圖

圓柱體圖

球體圖

集體對照后。

師問：如果降低高度，它的正面是什么形狀？（正方形）（課件出示）[為下一步猜物體打下伏筆。]

師：剛才我們觀察并且把看到的形狀準確地畫了下來，如果我們只看到了物體的一個面，你能猜出它可能是什么物體嗎？（課件出示）

生1：如果我們看到物體的一個面為正方形，那么這個物體可能是正方體。

生2：這個物體可能是長方體，因為有的長方體的某個面也是正方形的。

生3：可能是圓柱體。

師：同學們觀察得可真仔細呀！現(xiàn)在老師又帶來了兩個立體圖形，你們認識嗎？指名說。（課件出示例2主題圖）

生：球體和圓柱體。

師：同學們請仔細觀察，根據(jù)主題圖來判斷一下下面的圖形分別是從哪個方向看到的，可以結(jié)合手中的學具，小組同學研究，共同解決。[放手讓小組同學試做，注意培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的意識。]

小組1：我們認為第一幅圖是從左面看到的，因為球體在左側(cè)，圓柱體在右側(cè)，左面看到的就是

小組2：我們認為第二幅圖是從上面看到的，因為球體和圓柱體的上面就是兩上圓形。

小組3：我們認為第三幅圖是從正面看到的，我們是根據(jù)位置和圓柱的側(cè)面圖形來判斷的。

師：同學們說得真好?，F(xiàn)在我們想一想，從右面會看到什么圖形呢，從后面呢？[在學生對已有的知識進行判斷后，進一步拓展了知識，讓學生獨立判斷并解決，知識也由淺至深，增加了難度，使學生的思維由具體變得更加抽象。]

生1：從右面我們只能看到一個圓柱體的側(cè)面，那就是長方形。而球體則被圓柱體擋住了。

生2：從后面看，我們會看到和正面正好相反的圖形。

師：（課件出示）我們看另外兩個立體圖形（一個放倒的圓柱體和一個正方體），你能判斷出下面的這些圖形是分別從哪個方向看到的嗎？

生獨立完成。集體對照答案。

師：剛才我們根據(jù)物體的一個面，猜這個物體可能是什么立體圖形，現(xiàn)在我們從正面看到了如下圖形（課件出示），你能猜出這兩體物體可能是什么立體圖形嗎？[學生根據(jù)剛才的判斷，會很快得出答案的。]

三、全課總結(jié)：

在課的開始，我們知道三張照片都是同一部電話，現(xiàn)在你能用這節(jié)課我們所學的知識來說一說，為什么第三照片很容易看得出，而前兩張卻不能了嗎？（不同角度所觀察到的物體的形狀也是不同的。）

希望從現(xiàn)在起我們要在生活中處處留心觀察，做一個勤于思考的好孩子。

[思考]：本節(jié)課我給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，在判斷例2中的幾幅圖分別是從哪個方向看到的時候，讓學生結(jié)合實物擺一擺，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學生大膽地闡述自己的觀點，自由地觀察長方體，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了長方體的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。

在學習知識的深淺度上，我先讓學生判斷了較容易，很淺顯的問題，在學生掌握的基礎(chǔ)上，逐步加深。經(jīng)過判斷、畫形狀、猜，讓學生親身體驗了獲取知識的過程。

學生在動手擺一擺來解決例2時，學生準備的圓柱體和球體不夠充足，如果不是四人準備一份，而是兩人準備一份，那么學生在實際觀察時，會簡單得多，因為四人觀察的角度不同，所看到的面和方向與位置都不同，所以在判斷上個別同學理解錯誤。

在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學生判斷例2中的第一幅圖是從哪個方向看到的，有個同學把左右方向弄混，指著左面說是右面，這時有反應(yīng)敏捷的同學及時幫她糾正了。

本節(jié)課，我并沒有把練習單獨拿出來完成，而是擺練結(jié)合，新知與反饋結(jié)合，讓學生學習的新知的同時，也得到了很好的鞏固。

從不同角度觀察兩個物體說課稿二

一、說教材

說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學（五年級上冊）》，第38－39頁。教材是從學生已有的豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了從不同位置觀察到的簡單物體的形狀的基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學生能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。需借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學。

小學數(shù)學中空間與圖形的教學，主要目的在于促進學生空間觀念的發(fā)展，讓學生在觀察物體，認識方向等各種活動中，獲得關(guān)于空間與圖形的知識，更好的從形狀去認識周圍事物，把握事物的特征，描述事物間的關(guān)系，形成和發(fā)展良好的空間觀念。使學生在各種探索性的操作活動中，通過觀察猜測、操作、討論交流、感知、感受幾何形體以及圖形的特征，使學生認識到從不同的角度觀察同一物體看到的物體形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。使學生理解選擇哪個觀察點，觀察到的只是物體其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。

基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

教學目標：

1．使學生經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

3．借助動手操作，發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。

4．聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活。

教學重點：在實際的觀察活動中，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學難點：能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。教具準備：長方體、正方體、球、圓柱等。

德育滲透：幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

情感與態(tài)度目標：通過小組合作交流，培養(yǎng)學生認真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。

二、說教法

課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師的作用是組織活動，關(guān)注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

1、實物演示，讓學生從直觀到抽象，加深知識的體驗過程，很好地突破難點，使效果達到最佳。

2、采用快樂教學法，設(shè)計猜一猜游戲，激發(fā)學生興趣，鼓勵學生積極發(fā)言，引導(dǎo)他們積極動口、動手、動腦。使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上的有趣、有意又有效。

3、通過指導(dǎo)學生對問題的思索、討論來增強學生的問題意識、參與意識、識別和分析問題的能力。從而是他們通過自主探究合作交流獲取知識、發(fā)展思維。

三、說學法

《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導(dǎo)。

實踐操作法：現(xiàn)代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學時，設(shè)計讓每位同學觀察各種物體，通過動手，親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。

自主探究法：教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設(shè)充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。

觀察法：例1觀察物體教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察長方體物體學會從不同角度觀察物體的方法。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

四、說教學程序

在提出問題中，引發(fā)學生思考；在自主探索中，激發(fā)學生創(chuàng)新思維；在展示交流中，感受學生的個性；在總結(jié)陳述中，體驗成功的樂趣；在聯(lián)想記憶中進一步發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。在設(shè)計這節(jié)課時，我在尊重教材的基礎(chǔ)上，力求體現(xiàn)新課標的新理念、新思想，導(dǎo)學案中設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）聯(lián)系生活，激趣引入