觀(guān)察物體說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《觀(guān)察物體》中的例1和例2。

首先我對(duì)教材和學(xué)情進(jìn)行分析:

觀(guān)察物體，學(xué)生通過(guò)二年級(jí)第5單元的學(xué)習(xí)和日常生活中積累的感性經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入“空間與圖形”的第二學(xué)段，通過(guò)觀(guān)察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的；并能正確辨認(rèn)從正面、左面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

基于對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我確定了以下目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀(guān)察到的一個(gè)或兩個(gè)幾何體的形狀。

（2）過(guò)程與方法

使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和思維能力。

（3） 情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真樂(lè)于與人合作，并從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。

2、 教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。

3、教法和學(xué)法：

為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，我讓學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具是家家都有的鞋盒子，通過(guò)小組合作觀(guān)察交流，教師參與并適時(shí)引導(dǎo)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷觀(guān)察活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)在頭腦中形成表象，再進(jìn)行辨認(rèn)、想像、猜測(cè)、分析等過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和思維能力。

4、教具學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

新課程提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在其原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)，因此我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將教學(xué)程序分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、調(diào)用舊知、激活體驗(yàn)

出示課件：這是我從不同方位拍到的我們小熊娃娃的圖片，為什么4張圖片會(huì)有所不同呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)槭菑牟煌姆轿慌臄z的。

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《觀(guān)察物體》，相信同學(xué)們會(huì)有更深一步的認(rèn)識(shí)，這樣引出課題。（并板書(shū)：觀(guān)察物體）

(課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，我這里通過(guò)圖片，激活學(xué)生的舊知，激發(fā)學(xué)生探究深一層知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。)

二、師生互動(dòng)、探究新知

第一個(gè)活動(dòng)：整體感知（觀(guān)察鞋盒子）每4人一組一個(gè)長(zhǎng)方體的鞋盒子

先在小組討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)物指出正面、左面、上面。（并板書(shū)）

為了引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察要有目的性，我再進(jìn)一步提出觀(guān)察要求：每組同學(xué)的眼睛都分別垂直于正面、左面、上面，把觀(guān)察后得到的圖形畫(huà)在本子上。

為了從生活中的實(shí)物出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方位觀(guān)察長(zhǎng)方體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。我設(shè)計(jì)了讓小組合作任意選個(gè)角度觀(guān)察鞋盒子，看有什么發(fā)現(xiàn)？我參與到學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

在這里我預(yù)設(shè)到如果有的學(xué)生說(shuō)能看見(jiàn)4個(gè)面。我會(huì)笑而不答請(qǐng)他上來(lái)演示給學(xué)生看，你是站在什么位置看見(jiàn)了四個(gè)面的。讓學(xué)生在過(guò)程中糾正自己的錯(cuò)誤。

小組匯報(bào)時(shí)只要有發(fā)現(xiàn)，我都給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并把學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果作為板書(shū)內(nèi)容。這樣就樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

在學(xué)生充分建立表象后，我再出示例1的小藥箱，讓學(xué)生對(duì)不同位置觀(guān)察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。

有了前面的觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)，有了前面學(xué)習(xí)中建立的模型，我要求學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成練習(xí)八的第一題。

脫離實(shí)物，展開(kāi)想像，才是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的最好途徑，所以在前面觀(guān)察建立表象的基礎(chǔ)上我提出：如果從不同的角度看正方體，想像每個(gè)面的形狀是什么樣的？站在一個(gè)位置最多能看到幾個(gè)面？

第二個(gè)活動(dòng)是觀(guān)察球體和圓柱體

先小組合作讓學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察學(xué)具中的球體，看到了什么形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？在交流中得出結(jié)論。

再?gòu)娜我獠煌慕嵌扔^(guān)察圓柱體，把你從不同位置上看到的形狀和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，小組內(nèi)有疑議可以提出來(lái)和老師交流。

我預(yù)設(shè)了兩種情況：

①看到的是長(zhǎng)方形；②看到的是帶有弧度的圖形。

如果出現(xiàn)第二種情況，我采用的對(duì)策是：（利用實(shí)物投影展示）

4、課件出示例2，邊敘述：看來(lái)觀(guān)察一個(gè)物體已經(jīng)難不倒我們了，現(xiàn)在老師可要提高難度了，現(xiàn)在把它們放在一起，發(fā)揮你們的想象，你還能辨認(rèn)哪個(gè)圖形是從正面，左面和上面觀(guān)察到的嗎？仔細(xì)思考。

（我這樣設(shè)計(jì)是為了克服本節(jié)課的難點(diǎn)，我把例題2進(jìn)行了分解，先單個(gè)觀(guān)察每個(gè)實(shí)物，然后再把兩個(gè)圖形放在一起，這樣降低了難度。）

課標(biāo)指出不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程。接下來(lái)我讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)八第3題，并讓學(xué)生匯報(bào)你選擇的理由。

三、趣味游戲、強(qiáng)化認(rèn)知

1、做猜物體的游戲（課件出示課本第40頁(yè)練習(xí)八的第2題）

小組合作猜一猜，它可能是什么立體圖形？說(shuō)出你的理由，然后從學(xué)具中找一找驗(yàn)證結(jié)果是否正確。（可能是正方體、長(zhǎng)方體或圓柱體、棱柱）