《小數(shù)的意義》說課稿

尊敬的各位評委老師

大家好！今天我要說課的的內容是（小數(shù)的意義），我將從教材分析、學情分析、教法與學法、教學流程四個方面闡述本節(jié)課的教學內容。

說課稿

一、分教材析學情

《小數(shù)的意義》是北師大版（四）年級（下）冊的內容，（四）年級學生再經過前一階段的學習以及平時生活中對數(shù)學的了解和認識，學生已經掌握了（整數(shù)、小數(shù)、），具備了一定的（思考、探索、操作）能力，擁有認真、好學、勇于探究的學習態(tài)度，這些知識、能力及經驗的積累為學生接下來學習（小數(shù)的加減法、分數(shù)與小數(shù)的關系）打下良好的基礎，學好這部分的內容，對培養(yǎng)學生的（數(shù)感），發(fā)展學生的思維能力，以及解決生活中的實際問題的能力都有重要的作用。

基于以上我對教材的解讀和學生的情況，我將本節(jié)課的三維目標確定如下：

知識與技能目標是：會用小數(shù)表示長度、質量等常見的量，體會小數(shù)在生活中的作用過程與方法目標是：經歷測量長度、質量等活動，進一步體會小數(shù)的意義情感態(tài)度價值觀目標是：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣

此外，我認為本節(jié)課當?shù)慕虒W重點是：理解小數(shù)的意義教學難點確定為：理解單位轉化

二、教法與學法

新課標指出：學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者，因此首先我采用情境教學法，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，；再通過師生互動，探究式教學，為學生創(chuàng)設一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，相對教師的教法學生采用自主探索，研討發(fā)現(xiàn)的學習方法，讓學生成為學習的主人，發(fā)揮學生學習數(shù)學的積極性和主動性，最后利用練習法：通過適當?shù)木毩?，鞏固所學的知識，解決生活中簡單的實際問題

為了能在課堂上更好的進行教學我將會準備好多媒體課件、米尺、青棗、西瓜

三、教學流程

那么如何將我的教法學法和教學目標在課堂中付諸予實現(xiàn)呢？本節(jié)課我分四個環(huán)節(jié)展開教學：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，提出問題第二環(huán)節(jié)：解決問題，探究新知第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，運用新知第四環(huán)節(jié)：回顧小結，深化認識

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

在上課開始，對學生進行引導：老師想買彩帶裝飾下黑板，你們能幫我量出黑板有多長嗎？學生利用米尺測量可以發(fā)現(xiàn)黑板是比2米還多出36厘米。此時提問：如何以米為單位表示出黑板的長度呢？

在此，我注重從學生的實際出發(fā)，使學生帶著問題和急于知道結果的好奇心進入本課的學習，激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣和求知欲，同時讓學生感受到數(shù)學源于生活以及數(shù)學的現(xiàn)實意義

（二）自主探究，解決問題

這一環(huán)節(jié)我設計了（2）個活動

活動一：黑板有多長？①課件出示米尺的直觀圖，結合直觀圖引導學生思考：1厘米是多少米？學生根據(jù)觀察和以前的經驗可以得出1厘米一百分之1米，也可以表示為0.01米②追問：那36厘米等于多少米？③讓學生獨立思考解決問題。預計學生會得出：36cm是36個1cm，是一百分之36米，也可以表示為0.36米。④學生明確，2米36厘米以米為單位表示，需要單位換算的是36厘米，因此2米的2寫在整數(shù)部分，36cm寫成0.36米，兩部分和在一起就是2.36米

活動二：青棗和西瓜的質量分別是多少千克？①利用天平和臺秤現(xiàn)場稱出青棗12克，西瓜為1kg500g，讓學生以千克為單位表示出兩者的質量。②為了能讓學生更好的解決此問題，啟發(fā)學生思考1克是多少千克③學生獨立思考，小組交流，運用遷移解決問題④匯報展示：學生根據(jù)上個活動可以得出1Kg=1000g,1g=千分之1千克，1g=0.001kg,因此得出，12g=千分之12kg=0.012g500g=千分之500g=0.500kg

布魯納曾經說過“教一門學科，不是建立一個小型的圖書館，而要學生獨立思考，積極參與獲得知識的過程中去。因此，在教學過程中，我將“重結果”的教學轉變?yōu)椤爸剡^程”的教學；發(fā)揮教師主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考，主動探究，合作交流，讓學生充分經歷觀察，操作等數(shù)學活動和數(shù)學思考，達到落實學習目標，突出教學重點，突破教學難點的目的。