Where did you go on vacation說課稿5篇

Where did you go onvacation? 第一課時說課稿

一、設(shè)計思路

今天我所講授的內(nèi)容是Go for it七年級（下）Unit10的第一課時。通過本課的學習，學生將繼續(xù)學習一般過去時。一般過去時是一個非常重要的語法項目,經(jīng)過一個單元的學習,學生在使用時,還存在一定的困難。這個單元將對這種時態(tài)進行鞏固。因此，它在整冊書中有著非常重要的作用。

本課時的知識目標是：

1.學習新單詞。NewYork City, camp, summer camp, museum, guide, central等

2學習句型。Wheredid you go on vacation?We went to New York.

Didyou go to Central Park? Yes, I did.

3．掌握相關(guān)的過去式短語，并能利用這些短語談論節(jié)假日活動及過去發(fā)生的事。

4. 靈活運用含過去式的特殊疑問句和一般疑問句及其回答.

能力目標是：

1. 學習談論過去發(fā)生的事件

2．學會談論節(jié)假日的活動

3．能把所學內(nèi)容應用于生活中。

4．能根據(jù)課文內(nèi)容編寫新對話。

情感目標是：

1. 培養(yǎng)學生的交際能力，提高其綜合語言運用能力。

2. 培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。

教學重點是使學生掌握stayed,visited, went, did, were, was，mountains,summer camp, museum等以及Where 引導的特殊疑問句。

教學難點是過去式在句中的應用

教法和學法：

在教學過程中我采用了媒體輔助法和情景教學法引導學生自主學習，質(zhì)疑問難，積極探究，突出教師的主導作用和學生的主體地位。

教學環(huán)節(jié)：

合理的教學過程是教學成功的關(guān)鍵，為了能讓學生輕松的進入課堂，在愉悅的氣氛中學習知識，在真實的情景中使用知識，在饒富趣味的話題探討中，積極溝通和交流，最終達成共識，我這樣設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)：

（一）、課前熱身，對話練習。

這一環(huán)節(jié)主要針對我所不熟悉的學生，師生之間進行簡單的對話練習，既減少了師生之間的距離感，又對于上個單元的過去式內(nèi)容進行了復習鞏固。

（二）、利用圖片學習并復習單詞，滲透新知識，完成1a內(nèi)容。

我利用多媒體出示單詞的圖片，把本節(jié)課的主要句型也結(jié)合在單詞教學當中，讓學生朗讀并記憶。運用圖片的呈現(xiàn)使單詞直觀地展現(xiàn)在學生的面前，多媒體圖片教新單詞和句型，使學生在課堂上能更直接更立體地記憶，加深了對單詞的理解，也降低了難度，以免學生抽象地記單詞和句型,能清晰，直觀地操練和鞏固句型，突出了重點。在進行了大量練習的基礎(chǔ)上在完成1a也就降低了難度。

（三）、通過聽讀，掌握新知識

在聽讀Section A 1b的過程中培養(yǎng)學生良好的聽力習慣，良好的聽力習慣對于英語的學習非常重要，而且，對于我們的學生缺乏英語環(huán)境，因此，在課堂上應最大限度的為學生創(chuàng)造聽、說英語的機會。操練讓學生在情景中練習達到掌握Wheredid you go on vacation? I went to summer camp. Where did Tina go on vacation?She went to the mountains.

（四）、對話練習。

談論1b中的人物，鞏固句型。

（五）、利用圖片練習2 A、2b中出現(xiàn)的句型。

利用多媒體，直觀的出示所練習的句型，在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解；由模仿到練習，反復刺激學生的感官，增強學生對新知的理解和運用。

（六）聽讀訓練，完成2a和2b的內(nèi)容。

利用多媒體播放錄音，節(jié)省了導帶的時間，擴大了課堂的容量。答案出現(xiàn)在大屏幕上，易于學生理解與掌握。

（七）對話表演，鞏固所學內(nèi)容。

學生表演對話，達到靈活運用語言的目的。表演為學生提供一個可操作的模式，以任務型的活動方式，通過合作學習，給學生提供平等的說英語的機會，這樣既創(chuàng)造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，增強學生的自信心，又促進了交際活動的展開。

（八）、練習。

通過練習，檢查學生對于本節(jié)課重點詞組和一般過去時的掌握情況。突出重點。

（九）、布置作業(yè)，加強鞏固

Where did you go onvacation? Section A 1a—1c說課稿

一. 說教材

1. 教材的地位與作用：

本單元的中心話題是談論人們在假期所去的地方，從事的活動和游戲時所見所聞，整個單元內(nèi)容是圍繞一般過去時展開的話題學習的。本課是承接How was your weekend ? 之后，繼續(xù)學習和鞏固如何運用一般過去時詢問由Where引導的特殊疑問句，談論人們過去在哪里度假，及假期里從事的活動。通過本課各活動的學習與實踐，學生不但學會把自己過去精彩的經(jīng)歷與別人分享，同時培養(yǎng)學生在運用英語語言交際的過程中善于挖掘自我的思維能力，勇于展現(xiàn)自我，提升自我的學習精神。

1. 教學目標

⑴知識目標：A：學會并掌握本課的基本及重點詞匯；New York City, camp,summer camp, museum,

stayed at home ,went to New York City, visitedmy uncle, went to summer camp,

went to themountains, went to the beach, visited museums

B：Where引導的特殊疑問句來談論人們過去在假期所去的地方。Where did yougo on vacation ? I went to the mountains. Where did Tina go on vacation ? Shewent to the mountains.

⑵語言技能：通過展開聽，說，讀，寫等多種教學活動，能夠?qū)崿F(xiàn)用英語把自己的經(jīng)歷與別人分享。

⑶學習策略：抓住用英語交際的機會，在教師的引導下，學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義，通過合作學習，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生合作互助的精神。

⑷情感目標：發(fā)動學生積極參與有善于身心健康的集體活動，通過實踐讓學生體驗到學習英語的樂趣。

⑸文化意識：人際交往，了解西方國家的休閑生活方式。

1. 教學重點及難點：

⑴重點：A：學會并掌握本課的基本及重點詞匯：New York City, camp,summer camp, museum,

stayed at home ,went to New York City, visitedmy uncle, went to summer camp,

went to themountains, went to the beach, visited museums

B：目標語言結(jié)構(gòu)：

Where did you goon vacation?

I went to themountains.

Where did Tina goon vacation?

She went to themountains.

⑵難點：準確地運用一般過去時談論人們過去發(fā)生的事情。

二. 學情分析：

本課的教學對象為七年級的學生，這階段的學生屬于渴望收獲又充滿好奇、處于樂于表現(xiàn)自我的年齡段，再說經(jīng)過半年多的強化英語學習訓練，學生有了初步自主、合作、探究、實踐的能力。在教學過程中，注意設(shè)置情境，倡導其參與活動，尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽嘗試，體驗榮譽感和成就感，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。

三. 教法分析：

1. 任務型語言教學模式：倡導體驗參與，注重學生的創(chuàng)新意識，和用語言做事情的能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生帶著任務，有目的的學習英語，并在課堂學習中不斷獲得完成此任務所必須的知識、能力、技能等，達到真正運用英語語言的目的。

2. 情景交際法：創(chuàng)設(shè)情景，引導話題，讓學生在真實交際中學習和運用英語，達到聽、說、讀、寫的綜合訓練。

3. 聽說法：注重學生的聽力、發(fā)音、語法、拼寫和詞匯等方面的知識和技能都會得到鍛煉和提高。同時也能培養(yǎng)學生分析，判斷并迅速思考，快速反應能力，教授對話.聽說領(lǐng)先，跟讀模仿，掌握句型，鞏固口頭，讀寫跟上。

4. 教學手段：多媒體課件，包括圖文，音像等。

四．學法指導：

在教學中應以“學生為中心”，重視學生的主動性，調(diào)動學生自由積極性，讓學生在教師的指導下，自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，去歸納，讓學生在理解語言知識和規(guī)則的基礎(chǔ)上操練外語，在有意義的情景中操練，運用外語，從而達到真正掌握外語的目的。

五．教學流程：

為了落實本課的教學目標，我設(shè)計了以“學生為主體，以Where did you go on vacation?為主題線索”的五個步驟環(huán)節(jié)，包括復習熱身導入，初訪新語言結(jié)構(gòu)，聽力天地訓練場，活動評價總結(jié)，作業(yè)布置。

Where did you go onvacation? 第三課時說課稿

一、背景分析

教材分析：

我的說課題目是Where did you go on vacation? Section B (the first period)，它是《Go for it!》七年級（下）第十單元的內(nèi)容。本單元主要通過談論節(jié)假日的活動學習一般過去時。學生在Unit9 How was your weekend?對一般過去時已經(jīng)有了初步的了解，本單元將繼續(xù)學習一般過去時的用法。它不僅鞏固了九單元的知識，而且進一步把一般過去時應用于實際生活中。同時為初二Unit8 How was your school trip? , Uint9 When was he born? 一般過去時的繼續(xù)學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。本知識的學習還為其他各種過去時的學習進行知識的儲備。編者試圖通過螺旋漸進的方式讓學生積累感知，逐步體驗，最后達到熟練運用一般過去時的目的。它在本冊書中乃至整個初中階段占有極其重要的位置，起著一個承上啟下和知識遷引的作用。

本節(jié)課是本單元的第三課時，是Section B 的第一課時，它包括1a, 1b, 2a, 2b, 2c。這一課時主要是對節(jié)假日活動進行描述評論，它涉及到delicious, expensive, crowded, cheap等單詞和句型 How was…? 它們屬于新課標四會詞匯和句型，在日常生活中它們的應用也非常頻繁，因此本課的重點是：單詞delicious, expensive, crowded, cheap與句型Howwas…?。

學情分析：

1、認知基礎(chǔ)：經(jīng)過一個半學期的學習，學生已經(jīng)掌握了一些基本的日常用語。我校學生的基礎(chǔ)較好，能用簡單的英語相互問候，交流信息，表達感覺和情感。通過對第九單元的學習，學生已經(jīng)初步感知了一般過去時，對本課的學習提供了認知基礎(chǔ)。另外，學生通過初一地理知識的學習，對地域常識有了一定的了解，并且我的學生有機會和條件外出旅游，這為本課學習提供了有利的知識保證，也有利于激發(fā)學生的參與熱情。

2．個性特征：初一學生好奇心強，有初生牛犢不怕虎的熱情和積極性。但是他們的近景性動機較強，注意力不能持久，所以我使用多媒體進行直觀教學，以維持學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

3．學習方式：在英語學習中我班學生樂于模仿語言，能夠積極參于和合作，有共同完成各種任務的意識。因此，我盡量給他們創(chuàng)設(shè)一個愉悅而寬松的學習情境，促進學生交流合作。

4．學習能力：

英語寫作是聽、說和讀綜合運用能力的體現(xiàn)，它要求學生對單詞、句型、基本語法能熟練運用，還要求學生要有較強的邏輯表達能力。我校在英語教學實踐中很注重聽、說、讀、寫訓練，學生會寫簡單的短文，但是學生剛接觸到一般過去時，難免詞不達意，表達不流暢。所以本節(jié)課的難點是：寫一篇描述節(jié)假日活動和感受的日記

鑒于學生的這些特點，結(jié)合新課標和本單元教材對學生的要求，我制定以下教學目標。二、教學目標

認知目標：

A：知識目標

1. Key words: delicious, expensive, crowded, cheap (four skills)

2. Sentence pattern：

How was…?

B: 技能目標

通過聽、說、讀、寫，學會以上單詞和句型。

能力目標：

1. 通過學生談論度假的經(jīng)歷和感受，發(fā)展學生的英語交際能力和評價能力。

2. 在具體的任務活動中培養(yǎng)學生的寫作能力。

情感目標：

1. 談論在母親節(jié)做了什么，對學生進行情感和文化教育。教他們要學會尊敬父母。告訴他們努力學習也是尊敬父母的一種方式，激勵學生奮發(fā)向上的精神。

2．在旅游情景體驗中感受語言美，發(fā)展學生的審美情趣，激發(fā)學生學習英語的熱情。

3．通過小組內(nèi)組員之間，小組與小組之間的學習交流活動，增長見識，學會分享，學會合作，促進學生互助學習。

三、設(shè)計思想

目標意識：新課標要求課堂任務、活動都應緊緊圍繞教學目標而設(shè)計。本課時，體現(xiàn)在用圖片記單詞、聽對話、作調(diào)查報告和寫作文等任務中。

參與評價意識：新課標認為“在教學過程中以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。評價要有利于學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展”。本課以活動的趣味性激發(fā)學生的參與性，堅持即時性和發(fā)展性評價的原則。本堂課在學生表演，展示作文后，采取老師評價，學生自評和互評的方式對其進行評價。

反饋矯正意識：本節(jié)課通過各種匯報、表演等活動檢測學生所學知識，并進行及時矯正。

創(chuàng)新意識：合理利用和積極開發(fā)課程資源（如母親節(jié)），拓展學用渠道。

根據(jù)以上理念，我采取了以下教學方法：任務型教學法、問題引入法、直觀教學法、情景教學法、小組討論法、表演法。

四、學過程與設(shè)計思路

Play a song “Lu Bing Flower”

Step1 Warming-up（4 minutes）

Task: Talk about what you did on Mother’s Day

Purpose: Review talking about past events

Know about some traditional world culture and learn to respectparents

Develop students’ another skill – thinking

Create a relaxing learning atmosphere and arouse students’interest

Present the new words

Prepare themselves for learning and using the new sentencepattern1． Teacher:

Do you like the song?Who is the song for?

Do you know last Sunday is a special day for our mothers?

What did you do on Mother’s Day?

Did you have a big dinner? Was the food delicious?

Did you buy any gift for your mother? How much? cheap 、expensive

There must be many people in the shop. crowded

這一步是以舊引新。以就近話題“母親節(jié)”入手，讓學生在體驗和情感交流中學習。談論What did you do on Mother’s Day? 不僅復習一般過去時，而且了引出新單詞delicious, expensive, crowded, cheap。在引入新單詞的同時，我會根據(jù)學生需要，抓住契機對學生進行恰當?shù)模笸獾脑~匯擴展。

引出詞匯后，我教讀兩遍。然后學生以開火車的形式輪流讀，并及時糾正學生的發(fā)音。

Step2 Practice （5 minutes）

1． Show the students some beautiful pictures. And ask, “How was… inthe picture?”

引出單詞后，多媒體展示漂亮的圖片。使用直觀教學法，不僅可以激發(fā)他們的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的直覺思維，加深學生對所學單詞的認識與理解。同時引出重點句型How was…

2．A game: Say what they think of the things in the pictures quickly.

閃現(xiàn)圖片，快速說單詞的游戲引導學生親自參與課堂，體驗語言。通過種學習方式一方面強化了學生說和讀單詞的能力，另一方面訓練了學生的快速反應力，同時可以及時檢驗學生對所學單詞的掌握情況。

3．1a Match the words with the pictures.

讓學生先讀一遍單詞，然后連接單詞和圖中的物品，檢測學生是否把語言形式與語言意義有機的結(jié)合。讓學生念出答案，及時得到學生語音和口頭表達技能的反饋信息。

4. 1b Write words on the left. Write words on the right.

檢測學生對所學描述式形容詞的理解情況。

Step3 Meaningful drills (3 minutes)

Ask and answer in pairs

A: How was …?

B: It was…

看1a 的圖片，學生兩人一組操練How was…?句型。這是本節(jié)課的一個小任務，這個活動讓學生將所學的知識立刻運用于實際交流中，也是本課學生用語言做事情的初步訓練。通過操練把語言形式轉(zhuǎn)換成一種技能。

Step4 Listening (6 minutes)

Task: Listen and answerquestions in 2a & 2b

Purpose: Develop their skill of listening

Get some information from the recording

Test if students master thenew words and sentence patterns

1. 2a Listen to Vera talking about her vacation. Answer thesequestions

2. 2b Listen again and fill in chart

3. Check the answer

訓練學生聽力，培養(yǎng)學生獲取信息的能力，檢測學生掌握詞匯和句型的情況。

Step 5 Pairwork (5 minutes)

Task: 2c Role play.

Purpose: Students drill the new sentence pattern by using moredescriptive words

1. Role play. One is Vera’s friend. The other is Vera. Talk aboutVera’s vacation. Use the information in the chart above.

2. Act out

學生兩人一組進行角色表演，在交際和應用中及時反饋學生掌握句型的情況。我會關(guān)注學生每個動情時刻，及時對學生的表演進行鼓勵性和發(fā)展性評價。如果學生有一些小錯誤，我不會隨時打斷他們，做到注重語言的意義而非形式。

Step6 Make a survey (5 minutes)

Task: Make a survey

Purpose: Students have the real-life relevant communication by usingthe previous knowledge they’ve learned. And consolidate what they have learned

Get some information fromothers

Our May Day

這個任務的設(shè)置從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)，把所學知識運用于實際生活中，讓他們用英語做事情——進行小組采訪。這也是技能轉(zhuǎn)化成——基于真實生活運用英語的能力的過程。這項活動還涉及到了地理學科，體現(xiàn)了新課程理念：靈活應用跨學科資源，為語言學習而服務。鼓勵學生應該學好各科知識，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

Step7 Give a report (5 minutes)

Task: Act out , take notes and give a report

Purpose: Develop students’ skills ---- listening, speaking andwriting

Learn to hearken and share

1．Act out and take notes

采訪完畢，讓小組進行現(xiàn)場采訪表演，在這個過程中我們應該重視學生的個性發(fā)展，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。其他同學記好筆記，為作報告而準備。

2. Give a report about the interview

這是本課的一個標志性的語言輸出。在培養(yǎng)學生對語言的綜合運用能力的同時，也為后面的寫作打下基礎(chǔ)。

Step8 Writing (7 minutes)

Task: Write a travel diary

Purpose: Develop students’ writing skill

1. Write a travel diary

學生在聽、說和讀的過程中可以獲取信息、選擇信息。寫是本課的最終任務，把所學知識落到筆頭上，進行信息組織，加工和創(chuàng)造，達到提高學生的語言素質(zhì)的目的。

2. Ask several students to show their diaries to the class

3. Talk about the dairy

學生展示日記后，老師引導其他學生對他們的日記進行評價，鼓勵學生養(yǎng)成用英語寫日記的好習慣。

Step9 Homework

Write a travel diary.

My mostunforgetful trip

進一步鞏固所學知識，把所學知識運用到實際生活中。

五、板書設(shè)計

Where did you go onvacation?說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導、老師

你們好！今天我說課的題目是《where did you go on vacation》選自人民教育出版社出版：義務教育課程標準實驗教科書（新目標），第10單元，第63課，供七年級第二學期使用。下面我就教學理念、教材分析、教學方法的確定、學生的學習方法，教學流程的設(shè)計等方面，向各位領(lǐng)導及同行們進行說課。

一、說教學理念

通過兩年的學習和體驗，及我個人對新課程標準的理解，本說課將緊緊圍繞新課改理念進行設(shè)計。以學生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標要求，避免單純傳授語法和詞匯，強調(diào)從學生學習心理實際出發(fā)，注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高。采用“任務型”教學途徑吸引和組織學生積極參與，通過思考、討論、交流和合作等方式，最終實現(xiàn)學生英語交際能力的提升。

二、說教材

1、本節(jié)課的地位和作用

本單元是繼續(xù)學習和使用一般過去時時態(tài)，并運用過去時來談論過去的事件，將上一單元內(nèi)容進一步擴展和延伸，擴充詞匯。本課是本單元的第五課時，通過三則小日記的學習，進一步鞏固和正確運用過去時，復習和鞏固what did …? Did you…? Where did …? How was…? How were …? 句型，通過問答或?qū)υ挼男问?，談論或描述自己假期?jīng)歷，從而達到熟練掌握這些句型。因此本節(jié)課不但是鞏固豐富學生的語言知識，還能較好地發(fā)展學生語言技能。同時，學生們在談論自己所見的過程中，增強了對祖國大好河山的熱愛之情。

2、本課的重點和難點

本節(jié)課的學習任務是：通過學習Bob’s travel diary的學習，掌握日記的形式和內(nèi)容。因此我確定本節(jié)課重點是正確的使用時態(tài)，并掌握幾具習慣用法：have fun doing sth. find sb. doing sth. help sb . do sth .decide todo sth. 根據(jù)本班學生對英語語言基本知識程度和接受能力的情況，我確定本課的難點是運用所學句型，流利并準確描述自己的旅行見聞或情境設(shè)計的內(nèi)容。

3、學生分析

初二的學生，掌握了一定英語語言知識，也有一定的交際能力，布置給他們一些解決問題型號任務，使他們體驗用英語解決問題的成就感，能增強進一步學好英語的動力。但是所上課班級的綜合能力較差，完成活動任務會有一定的困難，這就要求教師要關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。切實作好指導者，協(xié)作者

4、說教學目標

英語課程標準指出語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證，情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，因此結(jié)合本課內(nèi)容和學生實際，我制定如下學習目標：

(1)運用正確的時態(tài)描述假期經(jīng)歷。

(2)獨立獲取英語知識，處理和使用信息，并用所學知識解決問題。

(3)大膽積極參與到課堂活動和任務中來，敢于表達，展示自我。