Where is the post office說課稿3篇

Where is the postoffice?說課稿一

各位評委大家好，今天我說課的內(nèi)容是《Where is the post office?》下面我將從課標要求、知識與能力目標、教學重點、難點、教學方法三個方面闡述我的教學設計及教學理念。

一、教材分析

本單元的教學主要內(nèi)容是：學習“問路指路”的常用表達方式 ，該話題與學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，容易喚起學生的學習興趣，這對于提高學生的綜合能力很有幫助，特別是說的能力。

本單元仍在繼續(xù)學習一般現(xiàn)在時，這是一個生活中離不開的時態(tài)，也是最基本的一個時態(tài)。新課程標準要求學生重點掌握一般現(xiàn)在時，這在英語中使用頻率很高，學好這一時態(tài)的用法對以后其他時態(tài)的學習和交際有很大的幫助。

1．知識與能力目標

知識目標

1）重點詞匯

post office, hotel,bank, park, supermarket, street, pay phone, avenue

left, right, next to,across from, near, between …and

2). 語言目標

1.重點句型： Is there a bank near here?

Yes, there is a bank onCenter Street.

Where is thesupermarket?

It’s next to thelibrary.

Is there a pay phone inthe neighborhood?

Yes, it’s on BridgeStreet on the right.

2、 語言技能

1）、能看著圖片說出建筑物的名稱；

2）、能運用一般現(xiàn)在時詢問街道上某一場所的位置；

3）、能夠運用所學語言為他人指明 某一場所的路線；

4）、能夠描述某一場所各建筑物之間的位置關系；

5）、能夠利用地圖向他人介紹自己所居住的社區(qū)；

能力目標

通過本單元的學習，掌握問路與指路的基本語句，并能運用于現(xiàn)實生活中。

2、過程與方法目標

1）、利用老師所提供的圖片做出簡單的判斷，學習相關方位介詞的用法。

2）、通過與同學交流，學會問路指路，掌握對地點特征做出簡單描述的句型。

3、情感態(tài)度目標

1）通過各小組的對話練習培養(yǎng)學生的合作精神；

2）通過學習本單元，教會學生禮貌待人，建立和睦的鄰里關系；

3 ) 通過運用問路和引路的交際用語，幫助各個層次的同學樹立自信心，敢于用英語進交際,并培養(yǎng)學生樂于助人的精神。

二、教學重、難點

詞匯

句型：There be句型和 Where is ...?特殊疑問句

問路與指路的基本用語

三、教學方法

1.提倡循序漸進的教學過程，使學生在認識新知識時有一個心理適應的過程。

2. 因人因材施教，倡導“任務型”教學過程，讓學生“做中學”，“學”是前提，“做”是目的。

3．多方位使用電腦多媒體的動態(tài)效果幫助學生學習。

4.學生在課堂教學過程中口頭訓練應成為本單元教學的重要內(nèi)容。

四．學法指導

1.自學與小組合作相結合，充分發(fā)揮小組的作用，調動每個學生的積極性

2.書本知識與現(xiàn)實生活相結合，提高學生運用知識的能力。

五、教學流程 （分九大塊）

（一）．組織上課

（二）．問題再現(xiàn)

鞏固本節(jié)課所用的單詞, 利用多媒體呈現(xiàn)不同類型的建筑，讓學生說出這些建筑的名字。

（三）．創(chuàng)設情景，導入新課

利用多媒體展示球的位置，導入方位介詞的用法。

（四）．自學解疑

1.利用圖片，讓學生用所給方位介詞造句，進一步提高運用方位介詞的能力。

2.小測：利用圖片導出Where isthe pay phone? Is there a pay phone ?句型。

3.聽力練習，鞏固方位介詞，提高學生的聽力水平。

（五）．小組交流合作

1在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會看見一些交通標志，我們就看一下下面表示什么。（由交通標志引出如何指路）

2根據(jù)交通警察的指示，學習常用的指路詞匯。

3利用多媒體動畫，共同討論如何指路問路。

4Task:誰是熱心的小民警（小組討論，小組代表起來展示）

（六）．點撥提升

教師點出在指路問路中的其他表示方法。

（七）目標達成度檢測

利用多媒體地圖，對本節(jié)課的內(nèi)容進行測試。

（八）、歸納總結

形成性評價與終結性評價相結合。

（九）家庭作業(yè)

鞏固性作業(yè)：

利用Is there…?Where is the …? 和同桌做一個自由對話。

拓展性作業(yè)：

畫一條從學校到自己家的路線，然后寫一寫從學校到你家是怎樣走的。

Where is the postoffice?說課稿二

教材分析

問路與指路是常用的生活用語之一，幾乎所有的基礎英語教程中都會涉及這項內(nèi)容，JEFC將這項內(nèi)容編排在初二（上）第六單元，由此可知，本單元的重要性。

教學內(nèi)容

詞匯

.Namesofplaces:postoffice、library、hotel、restaurant、bank、supermarket、street、payphone、park、house、garden、market.

.Descriptionadjectives:clean、dirty、new、ol D、quiet、busy.

.其它：enjoy、visit、beginning、tour、through、walk、hungry.

短語

.介詞短語：nextto、infrontof、between、behin D、acrossfrom.

.其它：takeawalk、havefun.

句型

.掌握therebe句型。

.初步認識if句型.

.掌握指路時所常用的祈使句，包括gostraight、turnleft/right、takethe...turning.

日常交際用語

.掌握問路常用語：Excuseme.Isthere...?/Whereis...?

.了解問路的其它用語：Excuseme.Whichisthewayto...?/Canyoutellmethewayto...?

教學重點

.詞匯

.句型：therebe句型

.問路與指路的基本用語

教學難點

.設計一些學生能夠主動參與的活動，讓學生能夠對所學的知識進行操練與擴展。

課時劃分

考慮到所教學生的實際情況以及本單元在本冊書中的“前沿”位置，我將本單元細劃分為5個課時（不包括self-check）。

第一課時：SectionA1a-1c

第二課時：SectionA2a-2c

第三課時：SectionA3a-4

第四課時：SectionB1a-2c

第五課時：sectionB3a-3b

主要策略

1.教學策略

.提倡循序漸進的教學過程，使學生在認識新知識時有一個心理適應的過程。

.倡導“任務型”教學過程，讓學生“做中學”，“學”是前提，“做”是目的。

.因人因材施教。

2.學習策略

.倡導合作學習的理念，課堂中使學生有盡可能多的合作機會。

.強調家庭作業(yè)的重要性，提倡學生的自主學習，家庭作業(yè)的形式盡可能的多樣化，比如讓學生準備下節(jié)課的一些課堂道具。

教學目標

1.知識目標:

.談論問路與指路

.學會方位介詞nextto、infrontof、between…an D、across、behind

.學會形容詞new、ol D、busy、quiet、clean、dirty、big、small

2.語言技能

.能圍繞“問路與指路”的交際用語進行交際。

*能用一些形容詞準確地描述和表達自己的觀點。

.能用簡單的圖表、地圖、句子等描述和傳遞信息

3.情感目標

.通過運用簡單的問路和引路的交際用語，學會相互合作，培養(yǎng)樂于助人的精神。

.通過運用問路和引路的交際用語，幫助各個層次的同學樹立自信心，敢于用英語進交際。

4.文化意識

.了解中西方問路與引路方式的不同．

教學過程

Thefirstperiod(SectionA1a-1c)

Warm-Up

Askstudents“Wheredoeshe/shelive?”“WheredoIlive?”,givestudentstheanswer“Iliveinthisneighborhood”(showSsthepictureonthescreen).

Word-Teach

?DirectSs’attentiontothepictureonthescreen andaskSs“What’sthis?”,presentthenamesoftheplacesontheboard.

?Giveplentyofopportunityforbothchoralandindividualrepetitionofthenewwords.

?Referto1aand1binSectionAonp7.

Targetlanguage-Teach

?HaveSslookatthepictureonthescreenagainandask“Is/Arethere...?”,presentSstheanswers“Yes,thereis/are.”“No,thereisn’t/aren’t.”.

?Ontheboard,writethemodels.

?HaveSslookatthepictureandtheexamplequestionandanswertogether,havethemtaketurns

practicingaskingandansweringquestions.

?Invitevolunteerstorole-playtheirdialogs.

Makeasurvey

?OrganizeSsintogroups,havethemmakeasurveybyaskingothersinthegroupquestions

Yes/nowhere

postoffice

library

hotel

restaurant

bank

supermarket

payphone

park

Homework

?Drawoneoftheplaceswithcolorpens.

?Completetheconversationsaccordingtotheillustrationin1a.

板書設計

-Istherea...?postoffice

-Yes,thereis.It’son...street./library

No,therearen’t.hotel

-Arethereany...?restaurant

-Yesthereare.Theyareon...street./bank

No,therearen’t.supermaket

park

payphone

Thesecondperiod(SectionA2a-2c)

Warm-Up

?ReviewthetargetlanguagetaughtlastlessonbyaskingSs“Is/Arethere...?”suchas“Isthereapostoffice?”.

Word-Teach

.Showastick-figurepictureonthescreen.

park

school

market

myhouse

Centerstreet

hotel

.Pointtothepark,say“whereisthepark?”gettheresponse”It’sonCenterStreet”fromSs,tellSswecanuseotherprepositionstodescribethelocationofthepark,presentthenew

prepositions.

.Puttheprepositionsontheboard,haveSsrepeat.

.Toreinforcetheunderstanding,referto2a,2bonPage8inthebook.

.ChecktheanswersbyaskingSs“whereis...?”

.Activity1:Competition

?FocusSs’attentiontothepictureonthescreen.Choose4Ssfromdifferentgroup,giveeachofthem2minutes

todescribethelocationofaplacetoseethecansaythemostdifferentdescriptionsofoneplacein

thelimitedtime.

Targetlanguage-Teach

Modeladialogontheboard,haveSsrepeat.

.OrgnizeSsintogroupsof4,havethemtakeouttheircardsofplacesonthedeskandimagineeach

cardasarealplace,havethemtaketurnspracticingthediagogbychangingthelocationsoftheircards.

.HavelessadvancedSscometotheboardtoperformasplaceswithcardsintheirhands,haveadvanced

Ssperformthedialogaccordingtothelocationsofthe“places”infront.

Homework

?Drawtheplacesbetweenyourhouseandyourschool.

?Makeupnewdialogueswiththetargetlanguageaccordingtothepicturein1a,atleast5different

dialogues.

板書設計

-Whereis...?nextto

-It’s....infrontof

-Whereare...?acrossfrom

-Theyare....behind

between

Thethirdperiod(SectionA3a-4)

Warm-Up

.Showastick-figurepictureonthescreen.AskSsthelocationsoftheplacesinthepicture.

Library

FoodMarket

Paul’shouse

GreenStreet

No.1MiddleSchool

Bank

Restaurant

BridgeStreet

Hotel

Park

PostOffice

.Pointtotheboy,say“ThisisPaul,hewantstogotoahotel.Whichisthewaytothehotel?”presentgostraight,inthesamewaypresentturn

left/right、takethe...turning.

?Referto3a,3bonPage9.

Practice

.HaveSstakeouttheirpictureoftheirroutefromtheirhousetotheschool.

.OrganizeSsintogroupsoffour.Havethemtaketurnstellingtheirgroupmembersthewaytotheir

houseorfromtheirhousetotheschool.Monitorthemwithvocabularyandgrammar.

.Showastick-figuremapofSisuonthescreen,say“Excuseme.Canyoutellmethewaytoyourhouse?”,havevolunteersgivetheirdirections.

Yang’ao

Zhang’ao

school

Meixi

Qianyang

Mei’ao

Chentan

Boyan

Yangchuan

.TellSstheycanusedifferentwaysofaskingfordirections.ElicitthequestionsfromSs.(takenoteswhileSsaresaying)

Activity:Ashortplaysetinastreet

?HaveSsputtheirpicturesormodelsoftheplacesonthedeskand---thedeskasarealplace.

?Desightheclassroomintoaneighborhood.

.OrganizeSsintogroups,havethemtakeonrolesofapasser-byandapoliceofficer.Homework

?Drawapictureofyouridealneighborhood.

.Writedowntheroutefromyourhometoyourschool.

.Makeupadialogbetweenapoliceofficerandapasser-by.

.FinishofftheexercisesonPage5inPinkBook.

.CopythewordsonPage9inthebook,twiceeach.

板書設計

-Excuseme.Isthere...?gostraight

Whereis...?turnleft

Whichisthewayto...?turnright

Canyoutellmethewayto...?takethe...turning

Thefourthperiod(SectionB1a-2c)

Warm-up

Drawastick-figurepictureonthescreen,haveSssaytheroutesbetweenplaces.Pointtotwoparks,onebig,one

small,haveSstellthedifference,elicitthetwoadjectivesbig、smallfromSs.

Word-Teach

.Showthreepairsofitems,elicitthethreepairsofantonyms.

.ReinforcewithexamplesSsfamiliarwith,forexampleourclassisclean,buttheW.Cisdirty,etc.

.Referto1a,2a,inSectionB.

Targetlanguage-Teach

.Referto2ainsectionB.

.Checktheanswersin2bbyaskingonestudenttodrawthemapofMichaels’neighborhoodonthe

board.

.Usethere-beclausetodescribetheexistenceofoneoftheplaces,haveSsgivetherestanswersusingthere-beclause.

.Writethestructureofthere-beclauseontheboard.Expainthatthere-beclausecandescribetheexistenceofitems,presentthenegativeandinterrogativeformsofthere-beclause.Toreinforcetheunderstanding,haveSsmakeupsentencesabouttheitemsintheclassroom.

Activity:GuessGame

.OrganizeSsintogroupsof4,havethemprepareashortdescriptionofaplaceusingthere-beclausewithoutmentionitsname.

.Putanexampleontheboard.“Theplaceisscaryatnight,it’soldandbig,therearemanytreesnexttoit,thereisn’tahousenearit,therearealwaysdeadpeopleinit.”,haveSsguesswhichplaceisbeingreferredto.

Wheneachgroupisreday,havethemtaketurnsreadingouttheirdescriptionsfortherestoftheclass

toguess.

Homework

.Usethere-beclauseandadjectivestodescribeyourneighborhood.

板書設計

Thereis...cleandirty

Thereisn’t...newold

Isthere...?quietbusy

Thereare...

Therearen’t...

Arethere...?

Thefifthperiod(SectionB3a-4b)

Warm-up

AskSs“Doyouhaveaschooltrip?”“Doyouwanttohaveaschooltrip?”“Why?”etc.Elicitthenewwordsandphrases.

Reading

Before-Reading

.TellSsthatit’simportantforustogetinformationfromatourguideifwewanttohaveatour.AskSs“What

informationcanyoufromatourguide?”elicitanswersfromSs.(takenotesasSsanswering)

While-Reading

.HaveSslookatthelistsoftheitemsontheboardandfindtheinformationaboutin3asectionB.

.Haveonestudentputtheanswersontheboard.

.TellSstoreadthepassagealoud,goaroundandmonitorthemandhelpwithpronunciation.

After-Reading

.Say“Idon’tliveinSidu.CanyoutellmesomeinterestingplacesinSidu?”.ElicitinformationfromSs,suchasWangShipengMuseum、WangShipengTom B、DanxiReservioer,etc.

.TellSstochoooseoneoftheplacesandwritedownthefouritemsoftheplace,andtrytolinktheinformationintoatourguidar.

.SelectsometourguidesfromSsatrandom,checkthemonthescreen,haveSsjudgethebestone.

Homework

.FinishoffSelf-Checkandalltheexercisesofunit2intheexercisebooks.

.Writeatourguideforyourneighborhood.

板書設計

theplacetovisit:takeawalktour

thewaytotheplace:havefunif

howtogototheplace:enjoy

howistheplace:place

visit

through

beginning

Where is the postoffice?說課稿(英文版)

Teaching Aims：

Functions:Ask for and give directions on the street

Structures:There be structure

Where questions

Affirmative statements

Prepositions of place

Difficulties and focus:

Target language:Is there a bank near here?

Yes, there is. It’s on Center Street.

Where is the supermarket?

It’s next to the library.

Is there a pay phone in the neighborhood?