《包身工》說課稿（一）

尊敬的各位領導老師：

大家好，今天我說課的題目是《包身工》，本課是高中語文統(tǒng)編版教材選擇性必修中冊第二單元的一篇課文，下面開始正式說課。

一、說教材

（一）說地位與作用

本課是中國革命傳統(tǒng)作品研習任務群中的一篇文章。本文作為一篇優(yōu)秀的報告文學作品，學習本課，不僅能夠加深學生對報告文學的認識與了解，而且能夠提高學生敘事寫人的寫作能力。

說課稿

（二）說課標

《普通高中語文課程標準》對報告文學的學習有如下要求：了解報告文學這種文學體裁的基本特征以及主要表現(xiàn)手法?；诖?，我會重點引導學生理解本文的新聞性與文學性，掌握本文使用的點面結合的手法。

（三）說教學目標

根據(jù)課標要求，結合單元目標，我將教學目標設計如下：

知識與技能：了解報告文學體裁的特點和文章寫作背景。

過程與方法：通過合作探究，理解本文多重表達方式的運用，分析點面結合的手法。

情感態(tài)度和價值觀：體會包身工制度的罪惡，養(yǎng)成關注社會的責任意識。

（四）說教學重難點

對報告文學的學習重在分析文體特征和手法，難在理解情感態(tài)度，因此我將教學重難點設計如下：

教學重點：了解報告文學的文體特征，學習點面結合手法。

教學難點：通過結合時代背景和課文內容，認識包身工制度的罪惡，養(yǎng)成社會責任感。

二、說教法與學法

本節(jié)課我將采用情境教學法、對話交流法、小組合作法、點撥教學法，以及自主合作探究的學習方式。通過以上教法與學習方法的綜合運用，能夠在發(fā)揮教師的主導作用的同時，與學生之間建立良好的互動關系，將學習的主動權還給學生，鍛煉學生合作探究和提出問題并解決問題的能力，以此獲得最優(yōu)化的教學結果。

三、說學情

學生在高中前曾學過報告文學作品，在學習過本單元兩篇新聞后，對篩選有效信息有一定的能力基礎，但大部分學生對報告文學缺乏系統(tǒng)的了解，對點面結合手法的藝術效果理解不深入，加之本文篇幅較長、對歷史背景不甚了解，給深入分析文本帶來困難。這就需要我在已有知識的基礎上，引導學生關注以上方面，從而進入更深層次的學習。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，走進課文

此環(huán)節(jié)運用的是情境導入法，通過創(chuàng)設情境來增強學生的學習興趣，為學習本文做好鋪墊。

教師先利用PPT展示兩張包身工工作場景、生活場景的圖片，然后由同學展示預習成果——分別講述文中作為包身工代表的“蘆柴棒”和小福子的遭遇。

目的是讓學生在情境中了解包身工的悲慘命運，對本課形成初步的認知。

（二）速讀課文，理清思路

此環(huán)節(jié)中，運用小組合作討論法、對話交流法使學生對包身工群體和包身工制度有一個整體的把握。

首先請學生速讀課文，并將學生分組篩選、展示文中表現(xiàn)包身工居住、作息、穿著等條件的相關信息并概括特點，整體把握包身工的生活全貌。然后，教師與學生進行對話交流，探討包身工的來源，包身工被雇傭的原因，包身工制度的結局，最后教師對學生的答案進行歸納和總結。

這一環(huán)節(jié)能夠讓學生對包身工群體和包身工制度有所把握，為分析作者思想情感奠定基礎。

（三）走近文體，品味手法

此環(huán)節(jié)重在解決本課重點，運用對話交流法、點撥教學法，結合自主合作探究，從本文材料的選擇和使用上分析報告文學的文體特征，并分析點面結合的手法。

首先請同學設想：“如果你是作者，當你準備寫一篇以包身工為題材的文章時，會從哪些方面選材？”而“本文又是如何將這些材料組織起來的？”