鄉(xiāng)愁教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.誦讀這首詩,體會其回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏。

2.理解托物寄情的寫法和巧妙的構(gòu)思。把握詩歌的意象,領(lǐng)會其象征意義。

3.深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情及深沉的愛國情懷,感受兩岸人民對祖國統(tǒng)一的期盼。

課件教案

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn):理解詩中的意象,體會詩人深沉的家國情懷。

2.教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能夠調(diào)動自己的知識積累和生活閱歷來理解、體會“鄉(xiāng)愁”,并能遷移模仿,掌握用具體形象表達(dá)抽象情感的方法。

【課前準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件、本詩歌的朗讀資源。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師：播放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，讓學(xué)生聽，融入本詩寫作的意境。

教師：再出示三幅圖片，讓學(xué)生觀看，理解本詩寫作的大環(huán)境。教師朗誦：

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——王安石《泊船瓜洲》

每一個(gè)日落的黃昏,每一個(gè)月圓的夜晚,每一陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒,勾起他們對故鄉(xiāng)的懷戀。詩人們會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端。于是，我們便能欣賞到一首首凄婉哀傷的詩歌,感受詩人那綿綿的思念、那柔美的哀傷。今天,我們要學(xué)習(xí)的是一首典型的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。

教師板書課題： 4 鄉(xiāng) 愁二、自主學(xué)習(xí)，成果展示

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

（1）走近作者

教師以課件展示形式，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)是查閱有關(guān)作者資料的不足。

余光中（1928-2017），詩人、散文家,生于江蘇南京,后移居臺灣。代表作有《鄉(xiāng)愁》《等你,在雨中》,詩集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》,詩論集《掌上雨》等。

（2）寫作背景

教師講解：教師出示課件，講解這首的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本次內(nèi)容做準(zhǔn)備。

這首詩寫于1972年,當(dāng)時(shí)臺灣地區(qū)與大陸之間不可以公開往來。但很多臺灣同胞內(nèi)心深處時(shí)時(shí)涌動著濃濃的思鄉(xiāng)懷土之情。正是在這樣的背景下,詩人寫下了如泣如訴、充滿憂傷之情的《鄉(xiāng)愁》。

2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。

讀一讀生字詞。

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

步驟一：朗讀詩歌，整體感知

播放詩歌朗讀，有感情地朗讀詩歌，讓同學(xué)們在聽讀中感受詩歌的結(jié)構(gòu)美，音韻美。

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的船票

我/在這頭

新娘/在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳?zāi)?/p>

我/在外頭

母親/在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的海峽

我/在這頭

大陸/在那頭

步驟二：朗讀詩歌，精讀細(xì)研

1. 再朗讀詩歌，全詩的表達(dá)順序是什么？從哪些詞語可以看出來？

教師提示：我們所學(xué)的詩歌大多以時(shí)間轉(zhuǎn)換為順序或情感變化為順序，請同學(xué)們朗讀這首詩歌，感受一下全詩的表達(dá)順序是什么？

學(xué)生1搶答：

這四個(gè)時(shí)間詞分別對應(yīng)了人生的四個(gè)階段。

學(xué)生2搶答：在詩歌中找到了時(shí)間變化的詞語，所以以“時(shí)間順序”。

2.鄉(xiāng)愁本來是一種抽象的情感，詩人是怎樣把它寫得具體形象的？

教師：同學(xué)們，鄉(xiāng)愁雖然是看不見、摸不著抽象的情感，但是我們的作者余光中老先生把它寄托在形象的事物上，請你們找找。

預(yù)設(shè)1：郵票。

預(yù)設(shè)2：船票。

預(yù)設(shè)3：墳?zāi)埂?/p>

預(yù)設(shè)4：海峽。

3. 說說這幾個(gè)具體的意象分別表達(dá)了什么感情。

教師：同學(xué)們，我們通過第3課的學(xué)習(xí)，我們知道詩歌往往運(yùn)用一定的意象來寄托一定的情感，這首詩作者也運(yùn)用幾個(gè)意象來寄托情感，請你把詩歌朗讀一下，體會一下作者運(yùn)用了意象寄托了什么情感。

學(xué)生1搶答：郵票→母子深情。

學(xué)生2搶答：船票→夫妻之愛。

學(xué)生3搶答：墳?zāi)埂鷨誓钢А?/p>

學(xué)生4搶答：海峽→家國之思。

4.郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是怎樣具體表達(dá)母子深情、夫妻之愛、喪母之哀、家國之思這四種情感的？

教師：同學(xué)們，我們再次集體深情地朗讀這首詩，看看這四個(gè)意象是如何具體表達(dá)母子深情、夫妻之愛、喪母之哀、家國之思這四種情感的，我們要結(jié)合本詩的寫作比較來思考。

預(yù)設(shè)1：抓住“郵票”這個(gè)意象，郵票讓人聯(lián)想到通信，在外求學(xué)的學(xué)子思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思念之情凝聚在這小小的郵票上，郵票雖小，卻蘊(yùn)涵對母親的思念之情，于是一枚小小郵票引發(fā)了他的鄉(xiāng)愁。

預(yù)設(shè)2：抓住了“船票”這個(gè)意象，說長大后的鄉(xiāng)愁，一個(gè)在異國(異地)孤客的鄉(xiāng)愁，是那一張張把他從新娘身邊拉走的窄窄的船票引發(fā)的鄉(xiāng)愁。

預(yù)設(shè)3：抓住“墳?zāi)埂边@個(gè)意象，說母親去世后留給他的鄉(xiāng)愁，一個(gè)孝子的鄉(xiāng)愁，是使他抱恨終生的那一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>

預(yù)設(shè)4：……
步驟三：深讀詩歌，合作探究

1.郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這四種意象前表修飾、限制的數(shù)量詞和形容詞在詩中有什么表達(dá)效果？

教師：師生共同朗讀詩歌，體會一下郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這四種意象前表修飾、限制的數(shù)量詞和形容詞在詩中有什么表達(dá)效果，結(jié)合詩句來分析回答。

學(xué)生討論后，說說自己的看法，教師點(diǎn)評后再指正。

預(yù)設(shè)1：明確:“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞；

預(yù)設(shè)2：這些詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小、程度輕的對象之，上,恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

教師指正：

2. 詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的?

教師：我們學(xué)過的詩歌，一般是隨著時(shí)間推移，表達(dá)的情感逐步加深，本詩的情感是如何所著時(shí)間推移、篇幅增加而加深、升華的?

學(xué)生討論后，說說自己的看法，教師點(diǎn)評后再指正。

教師指正：

“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”四個(gè)對象，分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候——長大后——后來——現(xiàn)在。

小時(shí)候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳?zāi)梗瑢ⅰ拔摇迸c母親永遠(yuǎn)分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。

3.說說你對“鄉(xiāng)愁”的理解。

教師：“鄉(xiāng)愁”在本詩有著豐富的內(nèi)涵，我們通過本詩的學(xué)習(xí)，我們回顧一下它有著什么樣的內(nèi)涵，我們再讀一下本詩，結(jié)合本詩的主旨、背景來分析理解。

預(yù)設(shè)1：鄉(xiāng)愁是一杯陳年老酒，時(shí)間越久遠(yuǎn)，味道越香醇。當(dāng)游子徘徊在異鄉(xiāng)的十字路口，母親的叮嚀會穿過千山萬水，在游子的耳邊回蕩；當(dāng)游子飽經(jīng)異鄉(xiāng)的凄風(fēng)苦雨，才發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)那低矮的房屋是那樣的溫馨……

預(yù)設(shè)2：血濃于水，那灣淺淺的海峽不會隔斷兩岸一衣帶水的骨肉情，不會稀釋兩岸人民的中國心。

預(yù)設(shè)3：鄉(xiāng)土，之所以讓人依戀，讓人魂?duì)繅艨M，讓人為之拋灑熱血，是因?yàn)樗粌H養(yǎng)育了我們，承載著我們成長的印記，而且以靈秀的山水滌蕩了我們的靈魂，成為我們的精神歸宿。廝守鄉(xiāng)土，人們心懷深摯的熱愛；離開鄉(xiāng)土，人們心懷濃郁的思念。

四、課堂小結(jié)

1.這首詞我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：《鄉(xiāng)愁》借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些具體的實(shí)物，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化了，使之變成具體可感的東西，表達(dá)了詩人渴望與親人團(tuán)聚，渴望祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，也表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感。