寫作觀點要明確教案

【教學目標】

1.引導學生以鮮明的態(tài)度和立場看待事物，并能提出自己的觀點。

2.引導學生認真思考生活和社會現(xiàn)象，有針對性地提出明晰、簡明的觀點。

3.在思考社會生活、分析社會現(xiàn)象以及具體的寫作實踐中，提高思辨能力。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.引導學生以鮮明的態(tài)度和立場看待事物，并能提出自己的觀點。

2.提煉觀點要明晰、簡明，提高思辨能力。

【教學過程】

一、師生對話，明確“觀點明確”

師：這一單元我們學了哪些議論性文章？它們分別表達了作者的什么觀點?

預設(shè)：①《敬業(yè)與樂業(yè)》。觀點：“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。

②《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》。觀點:“現(xiàn)在，我證實，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊?！奔从⒎?lián)軍遠征中國是強盜行為。

③《論教養(yǎng)》。觀點：有教養(yǎng)、有風度是以尊重的態(tài)度對待別人。

④《精神的三間小屋》。觀點：一個人的精神空間要有愛與恨,有事業(yè),有獨立思考能力。

教師點撥：議論文，又叫說理文，是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。文章作者通過擺事實、講道理、辨是非等方法，來論述其觀點。所以，觀點是一篇文章的靈魂、統(tǒng)率。觀點忌“態(tài)度不明確”，忌“論說范圍過寬”，忌“語言不簡潔”。觀點要明確。

【設(shè)計意圖】這個板塊的教學設(shè)計，意在讓學生明確觀點的基本要求，為下個板塊的學習預熱。

二、自主研學，表述“觀點明確”

1.尋找規(guī)律，明確觀點句式

師：觀察回顧所學課文表達觀點的句子，它們有什么特點？

預設(shè)：表達觀點的句子都是陳述句，可以用“是”“要”這類詞連接。

追問：除此之外，還有哪些句式可以明確表達觀點？并舉例說明。

預設(shè)：

①……是……。

示例：誠實是做人的基本品格。

青少年愛玩電子游戲是_________________。

②……要/應當/必須……。

示例：人應當敬業(yè)、樂業(yè)。

人在困難面前必須_________________。

③……能夠/將會……。

示例：臉上常帶微笑,能夠讓你更美麗。

勇敢面對困難，將會_________________。

2.明確位置，凸顯觀點句

師：有了明確的觀點，怎樣在文章中把它凸顯出來呢？

預設(shè)：

（1）用題目表明觀點。如《應有格物致知精神》。

（2）在開篇亮明觀點。如《敬業(yè)與樂業(yè)》。

（3）在結(jié)尾總結(jié)觀點。如《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》。

教師小結(jié)：在文章的什么地方提出觀點，要視具體情況而定，沒有一成不變的法則。

【設(shè)計意圖】這個板塊的教學設(shè)計，意在解決學生觀點“怎么說”的問題。觀點是作者看法的完整陳述，在形式上是完整的句子（判斷句或祈使句）。列舉了一些常用句式，便于學生掌握。明確觀點句所放的位置，便于凸顯觀點。

三、實戰(zhàn)演練，嘗試“觀點明確”

下面請大家辨別提煉的觀點是否適當，然后練習提煉觀點句。

（一）判斷觀點是否明確

1.材料呈現(xiàn)

課件出示：

寓言：小馬要過河，先問牛大伯，問是否可以蹚過去。牛大伯說水很淺，能蹚過。小馬正準備過河，忽然松鼠告訴它，水很深，不能過，前天還淹死了它的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結(jié)果小馬順利地過了河，水不深也不淺，剛好沒過膝蓋。

根據(jù)材料，有人提煉出了下面的觀點，請你判斷是否明確。

（1）善于聽取他人意見。

（2）沒有個人主見。

（3）我們應當相信誰呢？

（4）真知也許從實踐出。

（5）要學會觀察事物，別人給的意見，自己要懂得判斷，發(fā)揮主觀能動性。

…………

2.教師點撥

觀點（1）—（4）的態(tài)度不明確。要想寫好議論文，首先要有一個明確的觀點，也就是對問題有鮮明的態(tài)度和立場?？隙ㄊ裁?，否定什么，都要表達得清楚、明白，不能含糊其詞，模棱兩可。簡單的敘述，沒有明確傾向的評價，通常不能構(gòu)成觀點。觀點（5）不簡潔，語言不凝練。

3.學生辨析

①“善于聽取他人意見”與“要善于聽取他人意見”。

②“沒有個人主見”與“不要做沒有個人主見的人”。

③“我們應當相信誰呢？”與“疑問句不能表達觀點”。

④“真知也許從實踐出”與“論點必須鮮明，不能模棱兩可”。

⑤“要學會觀察事物，別人給的意見，自己要懂得判斷，發(fā)揮主觀能動性”與“不要過分迷信經(jīng)驗，要敢于嘗試”。

4.活動小結(jié)

總之，我們在提煉觀點時，觀點要鮮明，語言表達要簡潔、凝練。

（二）多角度提煉觀點

1.材料呈現(xiàn)

接下來請同學們根據(jù)材料內(nèi)容多角度提煉觀點，要求觀點明確。

課件出示：

在北大120周年校慶致辭時，北大校長林建華把“鴻鵠（h）志”念成了“鴻鵠（ho）志”，引發(fā)許多人的質(zhì)疑：堂堂北大校長，怎么還讀錯字呢？2018年5月5日，林建華通過未名BBS論壇發(fā)表《致同學們》公開信。此信由他親自寫就，許多過去學習生活的經(jīng)歷更是第一次透露，完全是真情流露。全信以“抱歉”開頭，以“致以歉意”收尾。林建華在信中坦言自己不熟悉這個詞的發(fā)音，文字功底的確不好，“這次應當是學會了，但成本的確是太高了一些”。此信發(fā)出后，大批北大師生、校友乃至社會人士都在稱贊林建華的真實、坦誠。但是社會負面輿論繼續(xù)發(fā)酵，許多人對此事仍然議論紛紛。

對于這件事情，你怎么看？請闡述你的看法，明確提煉出你的觀點。（教師簡介校長致歉信的內(nèi)容和校長讀書工作經(jīng)歷）

2.學生看法

預設(shè)：

（1）日常閱讀中，碰到不認識的字，總是懶得去認真查字典，心中隨便念一個讀音，就一晃而過了。相信有這種閱讀習慣的不止一人。

（2）作為北大校長，確實不應該犯這樣一個低級錯誤。但是“人非圣賢，孰能無過”，既然已經(jīng)犯錯，能夠坦然承認，直面批評，也不失為一種勇敢的表現(xiàn)。正所謂“知錯能改，善莫大焉”。

（3）許多大麻煩都是因小細節(jié)引起的。學習中有一處不求甚解，某一天就可能犯下大錯誤；工作中有一絲疏忽大意，某一天就可能引發(fā)大事故。

…………

3.提煉觀點

預設(shè)：

（1）要“求甚解”。

（2）知錯能改，善莫大焉。

（3）坦然面對錯誤，才能取得進步。

（4）要有一顆寬容的心。

（5）加強個人修養(yǎng)，勿因小節(jié)影響大局。

…………

4.教師點撥

面對同樣的事物，人們的看法和感受是不同的，“橫看成嶺側(cè)成峰”“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。怎樣多角度提煉觀點？可用多人找異同、矛盾雙方找對立統(tǒng)一面等方法。

5.活動小結(jié)

觀點的要求是：觀點明確，態(tài)度鮮明；觀點具體，避免空泛；觀點簡潔，語言凝練。

【設(shè)計意圖】這個板塊的教學設(shè)計，意在解決議論文“說什么（觀點）”的問題?！霸趺凑f”是句式、語言的斟酌。“說什么”，要求學生發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷。議論性文章語言富有理性色彩，這要求學生提高自己的思辨能力，能針對不同的材料和情境，勇于表達自己明確的觀點。

四、寫作指導,實現(xiàn)“觀點明確”

下面請同學們按要求選定觀點，完成寫作實踐一、二（見教材P38—39）。

1.技法指導

初寫議論文，先列寫作提綱。提綱的編寫步驟：

（1）選定觀點；

（2）尋找論據(jù)；

（3）確定論證方法；

（4）構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)。

2.列寫提綱

請同學們閱讀“寫作實踐一”，根據(jù)提示選定一個觀點，列出寫作提綱。

預設(shè)：

（1）開門見山提出中心論點——好奇，往往是發(fā)現(xiàn)真理的第一步。（略寫）

（2）列舉牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的事例，論證“好奇，往往是發(fā)現(xiàn)真理的第一步”的觀點。（詳寫）

（3）發(fā)出號召，我們應該擁有強烈的好奇心。（略寫）

3.片段作文

預設(shè)：用口頭形式表達。

事實證明，好奇，往往是發(fā)現(xiàn)真理的第一步。

牛頓曾經(jīng)說過：真理世界就像一片汪洋的大海，而我只是一個好奇的孩子，偶爾拾起一兩塊美麗的貝殼。這是多么謙遜的話！一個創(chuàng)立了經(jīng)典力學和微積分的偉大科學家，豈止是一個好奇的孩子，而他的偉大成就又豈止是一兩塊美麗的貝殼。不，當然不是！我們在感嘆牛頓偉大成就的時候，是否還記得那個故事，即牛頓被蘋果砸到的故事。且不管故事是否真實，我都想說，牛頓之所以發(fā)現(xiàn)真理，正是因這份強烈的好奇心。

牛頓的好奇心，使牛頓獲得了巨大的成就?，F(xiàn)代社會中依然有許多尚未解開的謎團，期待著像牛頓那樣的人去一一解開。而作為新時代的青少年的我們，應該常常保持一顆好奇心，努力追求事物的本質(zhì)，探究科學的真相。

4.師生點評

預設(shè)：

總體來說：作文觀點鮮明,論據(jù)充分,結(jié)構(gòu)完整。

具體來說：（1）開門見山，提出觀點——好奇，往往是發(fā)現(xiàn)真理的第一步，觀點鮮明；（2）引用名言、名人事例論證，論據(jù)充分；（3）針對現(xiàn)實生活，提出號召。

【設(shè)計意圖】通過“提觀點—列提綱—寫片段作文”的實踐過程，學生能根據(jù)材料提出觀點，也能根據(jù)觀點選擇恰當?shù)牟牧蟻碜C明。在觀點與材料的切換中，學生的邏輯思維能力得到了鍛煉，語言文字運用能力得到了很大提升，這也為他們進行全篇的寫作奠定了基礎(chǔ)。

五、布置作業(yè)，全面檢測

過渡語：由段到篇。下面請大家按寫片段作文的方法，完成全文的寫作。

題目：青少年應該如何對待時下流行的各種電子游戲？大家認識不一。對此，你有什么看法？自擬題目，寫一篇議論性文章。不少于600字。

提示：

1.深入思考，確定自己的觀點，然后用簡潔的語言明確地表達出來。

2.圍繞觀點展開論述，注意選取適當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。

3.聯(lián)系自己的生活體會和當前現(xiàn)實來談，力爭做到有理有據(jù)。

要求：請大家先提煉觀點，再列寫作提綱，最后完成全文的寫作。

【設(shè)計意圖】本板塊意在讓學生利用所學知識，大膽嘗試，鞏固學習成果。

結(jié)束語：面對議論文寫作，我們首先根據(jù)題目或所給材料提煉出觀點。觀點是綱，綱舉目張。觀點的要求是觀點明確，態(tài)度鮮明；觀點具體，避免空泛；觀點簡潔，語言凝練。確立了觀點之后，再選擇恰當?shù)牟牧蟻碇С肿约旱挠^點，最后列寫作提綱，明確論證思路。

【板書設(shè)計】

【我的設(shè)計亮點】

根據(jù)新課標，初中生寫作議論文的要求是，寫簡單的議論性文章，要做到觀點準確，有理有據(jù)。所以，我們本課著重訓練學生從材料中提取觀點，并用有章可循的句式將觀點簡潔明了地表述出來。先是解決“說什么（觀點）”的問題，再是“怎么說（句式）”的問題。教學過程先學后練，注重運用。

第2課時

【課時目標】

1.通過作文評講，引導學生認真思考生活和社會現(xiàn)象，有針對性地提出觀點。

2.通過作文評講，提高學生對議論文寫作的興趣，增強學生的寫作信心。

3.通過作文評講，提高學生的寫作技巧和寫作水平。

【教學過程】

一、回顧習作，自我反思

1.回顧作文題目及要求

師：同學們，這節(jié)課我們進行作文講評，首先請大家回顧一下作文題目及要求。

課件出示：

青少年應該如何對待時下流行的各種電子游戲？大家認識不一。對此，你有什么看法？自擬題目，寫一篇議論性文章。不少于600字。

提示：

（1）深入思考，確定自己的觀點，然后用簡潔的語言明確地表達出來。

（2）圍繞觀點展開論述，注意選取適當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。

（3）聯(lián)系自己的生活體會和當前現(xiàn)實來談，力爭做到有理有據(jù)。

2.同學相互傳閱作文

每個同學細看自己的作文及教師評改，再在小組內(nèi)交換看三本同學習作及評改，找出優(yōu)缺點。

【設(shè)計意圖】學生回顧文題，觀看自己的習作及教師評改，觀看同學的習作及教師評改，這時他是以讀者身份審視自己的作文的。不同的視角會讓學生在觀看作文時獲得不同的啟發(fā)。

二、師生互動，總結(jié)優(yōu)劣

1.生談收獲

提示：除了常規(guī)的作文要求，如字數(shù)是否達到標準，字跡是否工整，卷面是否整潔,語句是否通順等，重點針對本次議論文寫作要求談收獲。

2.教師總結(jié)

（1）公布優(yōu)秀作文學生名單。

（2）教師談本次作文的亮點與不足。

本次作文亮點：

絕大多數(shù)同學都能針對問題提出自己明確的觀點，而且全文也圍繞觀點在展開論述。總的來說，大家認為青少年玩電子游戲有利有弊。

利在于：

①可以減輕壓力，放松身心。 ②可以增強青少年的手腦并用能力。

③可以交到新朋友。 ④有助于打開青少年的心扉。

弊在于：

①耽誤時間，玩上癮了之后停不下來。 ②使你宅在家，不愛戶外運動。

③嚴重依賴互聯(lián)網(wǎng)，沒網(wǎng)的地方不愛去。 ④影響身體健康。

⑤浪費金錢。 ⑥嚴重影響學習。

總的來說，大家更側(cè)重于從自己的親身經(jīng)歷來闡述。

本次作文不足之處：

①提煉的觀點不夠深刻，都是人們所熟知的理解和感受，不能給人以新的啟發(fā)和教育。

②論據(jù)多是從自己的親身經(jīng)歷來闡述，過多地敘述自己的感受，缺乏典型性。這導致議論文文體特征不突出。

【設(shè)計意圖】“不憤不發(fā),不悱不啟?！睂W生只有在經(jīng)過寫作、閱讀、思考、反思之后有所體會時，教師的總結(jié)才能開導他。師生面對面的交流，更能答疑解惑。

三、針對問題，交流提升

1.觀點表述

預設(shè)：

生1：沒玩過電子游戲的人幾乎沒有。

生2：電子游戲有利有弊。

生3：電子游戲時間玩長了不好。

生4：電子游戲還有世界大賽。

…………

教師點撥：

只要是文中出現(xiàn)的觀點句，都應達到準確、具體、簡潔的要求。

生1：沒玩過電子游戲的人幾乎沒有?！@是一句否定的陳述，陳述玩電子游戲的人數(shù)眾多。我們可以直截了當?shù)卣f，電子游戲?qū)η嗌倌甑恼T惑力極大。

生2：電子游戲有利有弊?！}目問的是青少年應如何對待時下流行的各種電子游戲，問的是你和電子游戲的關(guān)系問題，不是叫你評價電子游戲這種產(chǎn)物。觀點缺乏針對性。

生3：電子游戲時間玩長了不好?！^點應簡潔明了，可改為“青少年沉迷于電子游戲是有害的”。

生4：電子游戲還有世界大賽?！澜珉娮佑螒虼筚悶殡娮佑螒颉罢保珜宿D(zhuǎn)變“視電子競技為洪水猛獸”的心態(tài)，而將其作為考驗手腦并用能力的一項體育賽事項目。提煉觀點：青少年對電子游戲的喜愛可轉(zhuǎn)移到為國爭光的競技項目上。

…………

2.文題擬定

同學們擬定的作文題目可分為兩類：

一類是能直接看出作者觀點的作文題目：如電子游戲危害青少年成長;沉迷電子游戲危害多……