寫作議論要言之有據(jù)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己確定的觀點(diǎn)，選取與之相對(duì)應(yīng)的豐富材料。

2.引導(dǎo)學(xué)生使用真實(shí)準(zhǔn)確、經(jīng)得起推敲的材料。

3.讓學(xué)生能恰當(dāng)運(yùn)用材料，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前對(duì)話，導(dǎo)入新課

課件出示：

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問(wèn)其故。一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。一兒曰:“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”一兒曰:“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

師：這則寓言故事里，兩小兒辯論的核心問(wèn)題在哪兒？

生：（略）

預(yù)設(shè)：這則寓言，現(xiàn)在從論據(jù)的視角看，有了新的理解。兩小兒爭(zhēng)辯太陽(yáng)遠(yuǎn)近的問(wèn)題，觀點(diǎn)似乎都正確，但它不符合科學(xué)，原因是論據(jù)不可靠。而“孔子不能決”不僅說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境，而且證明了論據(jù)不合理就說(shuō)不清楚道理。

師：今天我們就來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練：議論要言之有據(jù)。（板書課題：議論要言之有據(jù)）

【設(shè)計(jì)意圖】從熟悉的寓言故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回歸經(jīng)典。同時(shí)，還可以通過(guò)對(duì)寓言故事的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、追求真理的可貴精神。

二、回顧課文，明確“言之有據(jù)”

1.什么是言之有據(jù)

預(yù)設(shè)：言之有據(jù)就是使用真實(shí)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)，以證明觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章說(shuō)服力，做到有理有據(jù)。

論據(jù)即用來(lái)證明觀點(diǎn)的材料。論據(jù)大體上可分為兩類：一類是事實(shí)論據(jù)（包括歷史故事、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、生活舉例等），另一類是道理論據(jù)（包括名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、理論觀點(diǎn)等）。

回顧《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》《論教養(yǎng)》兩篇課文,試著分別摘出一處事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù),填入表中。

課件出示：

2.判斷論據(jù)類型

課件出示：

A.宋朝宰相呂端，一生寬厚待人，別人冒犯了他，他從不介意。別人誤會(huì)了他，或?yàn)榱伺艛D他，到皇帝那里告他的狀，他也不多加辯解，只是說(shuō)：“吾直道而行，無(wú)所愧畏，風(fēng)波之言不足慮也?！?/p>

B.林則徐聯(lián)云：“海納百川，有容乃大;壁立千仞，無(wú)欲則剛?！?/p>

C.最高貴的復(fù)仇是寬容。——雨果

D.清康熙年間，張英擔(dān)任文華殿大學(xué)士兼禮部尚書。他老家桐城的官邸與吳家為鄰，兩家院落之間有條巷子，供雙方出入使用。后來(lái)吳家要建新房，想占這條路，張家人不同意。雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，將官司打到當(dāng)?shù)乜h衙?？h官考慮到兩家人都是名門望族，不敢輕易了斷。這時(shí)，張家人一氣之下寫封加急信送給張英，要求他出面解決。張英看了信后，認(rèn)為應(yīng)該謙讓鄰里，他在給家里的回信中寫了四句話：千里來(lái)書只為墻，讓他三尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。家人閱罷，明白其中含義，主動(dòng)讓出三尺空地。吳家見狀，深受感動(dòng)，也主動(dòng)讓出三尺房基地，“六尺巷”由此得名。

預(yù)設(shè)：

A、D是事實(shí)論據(jù)，B、C是道理論據(jù)。

【設(shè)計(jì)意圖】注意高視點(diǎn)、低起點(diǎn)，先把“明確論據(jù)”落到實(shí)處，再深入探討。所以從回顧課文開始，讓學(xué)生減輕上寫作課的恐懼心理，在找一找、辨一辨中，論據(jù)的兩種基本類型，就基本掌握了。

三、結(jié)合材料，辨析“言之有據(jù)”

1.辨析論據(jù)

下面的一些論據(jù)，你能看出有何不妥嗎？

課件出示：

A.李清照在人生失意的時(shí)候感慨：“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人?！?/p>

B.霍去病選擇精忠報(bào)國(guó)，死而后已，他一生征戰(zhàn)無(wú)數(shù)，以至于金兵對(duì)他聞風(fēng)喪膽。

C.窮途末路的項(xiàng)羽，終因寡不敵眾，而自投汨羅江。

預(yù)設(shè)：張冠李戴，論據(jù)不真實(shí)。

2.思考論據(jù)選擇的標(biāo)準(zhǔn)

（1）論述“勤能補(bǔ)拙”能用如下哪些材料？

課件出示：

A.姚明作為世界體壇的巨星，已是全世界年輕人的偶像。與其他NBA球員相比，姚明身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面根本沒法和黑人相比。但姚明相信勤能補(bǔ)拙。每次訓(xùn)練前，他都要自己先練上兩個(gè)小時(shí)的體能。負(fù)責(zé)給他洗衣服的師傅說(shuō)：“姚明訓(xùn)練可真刻苦，大冬天，也出那么多汗，鞋子里都能倒得出水來(lái)。”

B．戲劇大師莎士比亞自幼家貧，不畏世俗和現(xiàn)實(shí)的壓迫，刻苦勤奮，寫出了《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》等不朽的戲劇大作；齊白石從小刻苦勤奮，對(duì)繪畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作能持之以恒，終成一代國(guó)畫大師；華佗自小立志醫(yī)學(xué)，對(duì)醫(yī)學(xué)難題不斷地思索與實(shí)踐，終成一代醫(yī)學(xué)名家。

C．我國(guó)第一個(gè)電子學(xué)女博士韋鈺在西德進(jìn)修期間，沒有空暇到繁華的街頭漫步，沒有精力去劇場(chǎng)、影院欣賞藝術(shù)，她一心撲在專業(yè)學(xué)習(xí)上，就連生病也拒絕休息。正是這種刻苦精神，使她為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。

預(yù)設(shè)：論據(jù)A合適，B、C不合適。論據(jù)A中姚明因?yàn)樯眢w條件偏差，在彈跳、肌肉方面根本沒法和黑人比，是“拙”，這個(gè)例子緊扣了論點(diǎn)；論據(jù)B中莎士比亞、齊白石、華佗確實(shí)“勤”，也取得了成功，但材料并沒有體現(xiàn)他們的“拙”，與補(bǔ)拙毫不沾邊；論據(jù)C并不能表明韋鈺是“拙”的。

這也是論據(jù)選擇容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題：論據(jù)選擇沒有圍繞中心論點(diǎn)。

（2）以“勤奮鑄造成功”為論點(diǎn)，下面的論據(jù)說(shuō)服力強(qiáng)嗎？

課件出示：

很多時(shí)候，勤奮往往能夠鑄造成功，讓人生綻放光彩。在手機(jī)智能掃碼點(diǎn)餐盛行后，因酒店裁員，李阿姨黯然離開，而她卻另辟天地，開起了自己的包子鋪，李阿姨包子風(fēng)靡一時(shí)。勤奮鑄造成功，勤奮能在失敗中開拓出一條新路。

預(yù)設(shè)：不合適。首先“李阿姨”這個(gè)例子似乎不具備代表性，說(shuō)服力不強(qiáng)，還有李阿姨被酒店裁員，是時(shí)代的洪流，并不能說(shuō)明李阿姨之前不勤奮。

這是論據(jù)選擇時(shí)容易出現(xiàn)的第三個(gè)問(wèn)題：論據(jù)選擇單一、不典型。

方法歸納：選擇論據(jù)：要真實(shí)準(zhǔn)確，有典型性；要圍繞論點(diǎn)，有針對(duì)性；要變化角度，有豐富性。

【設(shè)計(jì)意圖】作為寫作指導(dǎo)課，大部分的課堂活動(dòng)還是要由學(xué)生自己來(lái)完成，比如說(shuō)：論據(jù)選擇的得失，讓學(xué)生自己分析材料得出結(jié)論。教師只起到一個(gè)引導(dǎo)與歸納總結(jié)的作用。

四、改寫材料，實(shí)踐“言之有據(jù)”

分小組討論并改寫以下三則材料。

（1）根據(jù)材料回答問(wèn)題。

課件出示：

司馬遷從小就隨任太史令的父親讀《春秋》《尚書》，20歲開始漫長(zhǎng)而艱苦的游覽、考察，足跡幾乎遍及全國(guó)各地的名人舊址。接著繼承父業(yè)，立下志向，要寫一部“成一家之言”的史書，大量閱讀國(guó)家藏書、歷史資料。受宮刑后，他想到了死，但他又想到著述沒有完成，不應(yīng)輕于一死，決心“隱忍茍活”以完成自己的夙愿。最終他寫成了被譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的《史記》。

①?gòu)囊陨线@則材料你可以得出什么論點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：論點(diǎn)一——逆境出人才；論點(diǎn)二——有志者，事竟成。

②試選擇一個(gè)觀點(diǎn)，改寫上面的材料。

論點(diǎn)：逆境出人才。

西漢司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被漢武帝處以“宮刑”，身體受到摧殘，精神受到折磨，痛不欲生。但為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他忍辱負(fù)重，經(jīng)過(guò)十多年的書寫，最終著成一百三十篇的《史記》。司馬遷無(wú)故蒙冤，身受極刑，可謂不順到了極點(diǎn)，但他靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、不懈的精神，撰寫巨著，終成一代大家，成為逆境中開出的一朵絢麗的花。

論點(diǎn)：有志者，事竟成。

司馬遷立下志向，要繼承父業(yè)，寫一部“成一家之言”的史書。有了這樣一個(gè)志向，他讀《春秋》《尚書》。20歲開始漫長(zhǎng)而艱苦的游覽、考察，足跡幾乎遍及全國(guó)各地的名人舊址。之后又大量閱讀國(guó)家藏書、歷史資料。最終寫成了被譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的《史記》。

方法歸納：同一材料可以改變敘述的要點(diǎn)來(lái)證明不同觀點(diǎn)。

（2）要論證“失敗是成功之母”這一論點(diǎn)，下面的材料該怎樣敘述？

課件出示：

化學(xué)家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動(dòng)，決心發(fā)明炸藥。四年里，諾貝爾廢寢忘食，一絲不茍地做了數(shù)百次實(shí)驗(yàn)，換來(lái)的卻只是數(shù)百次失敗，但是，他毫不氣餒。因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)堅(jiān)定的信念：一定要發(fā)明“炸藥”，減輕工人們繁重的負(fù)擔(dān)。最后一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，他聚精會(huì)神地盯著延燃的導(dǎo)火線，一聲巨響，“炸藥”爆炸產(chǎn)生了極大的威力，工人在旁邊不禁驚叫：“諾貝爾完了！”然而，正當(dāng)人們?yōu)槭ヒ晃粋ゴ蟮幕瘜W(xué)家而悲痛的時(shí)候，諾貝爾神奇地從濃煙中跳了出來(lái)，他面孔烏黑，身上帶著血，興奮地狂呼：“我成功了！”就這樣，諾貝爾發(fā)明了炸藥，大大減輕了挖土工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。

預(yù)設(shè)：化學(xué)家諾貝爾為了發(fā)明炸藥，四年里廢寢忘食，一絲不茍地做了數(shù)百次實(shí)驗(yàn)，換來(lái)的卻只是數(shù)百次失敗。但他毫不氣餒，不斷地更換原料，改進(jìn)方法，在他的不懈努力下，終于發(fā)明了威力巨大的炸藥。

方法歸納：概括論據(jù)。

概括論據(jù)要簡(jiǎn)潔概括，高度濃縮。要學(xué)會(huì)把故事材料用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括，保留與論點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，刪去與論點(diǎn)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。要做到論據(jù)與論點(diǎn)保持一致。

（3）思考：這段文字在使用論據(jù)進(jìn)行論證的過(guò)程中存在什么問(wèn)題？

課件出示：

貝多芬雙耳失聰，創(chuàng)造出不朽的交響曲；司馬遷遭受宮刑，在屈辱中寫成《史記》……可見磨難能夠歷練人生。

預(yù)設(shè)：以上論據(jù)均為事實(shí)論據(jù)，證明了“磨難能夠歷練人生”的論點(diǎn)，但是每個(gè)事例都是敘而不議，有堆砌材料之感。

修改后的材料：有時(shí)候磨難，恰恰能夠歷練人生，讓生命綻放光彩。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創(chuàng)造出不朽的交響曲，撼人心靈，他不屈服于命運(yùn)的打壓，頑強(qiáng)抗拒厄運(yùn)，扼住命運(yùn)的咽喉，才譜出了人類的心靈之歌；司馬遷遭受宮刑，卻能在這樣的屈辱中寫成《史記》，汗青溢光，他用堅(jiān)定如山的信念，剛毅如鐵的意志，于誹謗譏嘲中咬定青山不放松，堅(jiān)持自己的志向，才突圍成為千古之“史圣”。磨難，是禍，又是福。它對(duì)于意志堅(jiān)強(qiáng)者，哪怕立根原在破巖中，卻始終千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。磨難只不過(guò)是他們?nèi)松飞系囊凰蝻L(fēng)雨，只要勇敢地走過(guò)去，前方是另一片藍(lán)天。

方法歸納：分析論據(jù)。

分析是聯(lián)系論據(jù)與論點(diǎn)的橋梁，是豐富文章內(nèi)容的關(guān)鍵所在。有了分析，事例和論點(diǎn)就能成為有機(jī)的統(tǒng)一體；只有通過(guò)理性的分析，剖析出事例與論點(diǎn)之間的關(guān)系，才能讓文章?lián)碛辛钊诵欧倪壿嬃α俊?/p>

總結(jié)：運(yùn)用論據(jù)的時(shí)候，對(duì)論據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?、概括、分析，要有重點(diǎn)、有意識(shí)地突出所述事實(shí)論據(jù)和觀點(diǎn)一致的地方，保證所述事實(shí)與觀點(diǎn)相對(duì)應(yīng)?？蓞⒄铡胺终擖c(diǎn)+事例+對(duì)事例進(jìn)行分析+結(jié)論（照應(yīng)分論點(diǎn)）”這樣的格式來(lái)進(jìn)行論證。

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生小組討論來(lái)得出運(yùn)用論據(jù)的三個(gè)方法，讓學(xué)生自己在交流討論中品味體驗(yàn)。通過(guò)“討論”“交流”等形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和寫作表達(dá)能力的目的。

五、品讀例文，評(píng)點(diǎn)“言之有據(jù)”

1.根據(jù)文題，畫思維導(dǎo)圖