寫作議論要言之有據(jù)教案

【教學目標】

1.引導學生圍繞自己確定的觀點，選取與之相對應的豐富材料。

2.引導學生使用真實準確、經得起推敲的材料。

3.讓學生能恰當運用材料，增強文章的說服力。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、課前對話，導入新課

課件出示：

孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。一兒曰:“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。一兒曰:“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”一兒曰:“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

師：這則寓言故事里，兩小兒辯論的核心問題在哪兒？

生：（略）

預設：這則寓言，現(xiàn)在從論據(jù)的視角看，有了新的理解。兩小兒爭辯太陽遠近的問題，觀點似乎都正確，但它不符合科學，原因是論據(jù)不可靠。而“孔子不能決”不僅說明了知識無窮、學無止境，而且證明了論據(jù)不合理就說不清楚道理。

師：今天我們就來進行寫作訓練：議論要言之有據(jù)。（板書課題：議論要言之有據(jù)）

【設計意圖】從熟悉的寓言故事導入，引導學生回歸經典。同時，還可以通過對寓言故事的學習，培養(yǎng)學生獨立思考、大膽質疑、追求真理的可貴精神。

二、回顧課文，明確“言之有據(jù)”

1.什么是言之有據(jù)

預設：言之有據(jù)就是使用真實、準確、恰當?shù)恼摀?jù)，以證明觀點，增強文章說服力，做到有理有據(jù)。

論據(jù)即用來證明觀點的材料。論據(jù)大體上可分為兩類：一類是事實論據(jù)（包括歷史故事、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、生活舉例等），另一類是道理論據(jù)（包括名人名言、俗語諺語、理論觀點等）。

回顧《敬業(yè)與樂業(yè)》《論教養(yǎng)》兩篇課文,試著分別摘出一處事實論據(jù)和道理論據(jù),填入表中。

課件出示：

2.判斷論據(jù)類型

課件出示：

A.宋朝宰相呂端，一生寬厚待人，別人冒犯了他，他從不介意。別人誤會了他，或為了排擠他，到皇帝那里告他的狀，他也不多加辯解，只是說：“吾直道而行，無所愧畏，風波之言不足慮也?！?/p>

B.林則徐聯(lián)云：“海納百川，有容乃大;壁立千仞，無欲則剛?！?/p>

C.最高貴的復仇是寬容。——雨果

D.清康熙年間，張英擔任文華殿大學士兼禮部尚書。他老家桐城的官邸與吳家為鄰，兩家院落之間有條巷子，供雙方出入使用。后來吳家要建新房，想占這條路，張家人不同意。雙方爭執(zhí)不下，將官司打到當?shù)乜h衙?？h官考慮到兩家人都是名門望族，不敢輕易了斷。這時，張家人一氣之下寫封加急信送給張英，要求他出面解決。張英看了信后，認為應該謙讓鄰里，他在給家里的回信中寫了四句話：千里來書只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。家人閱罷，明白其中含義，主動讓出三尺空地。吳家見狀，深受感動，也主動讓出三尺房基地，“六尺巷”由此得名。

預設：

A、D是事實論據(jù)，B、C是道理論據(jù)。

【設計意圖】注意高視點、低起點，先把“明確論據(jù)”落到實處，再深入探討。所以從回顧課文開始，讓學生減輕上寫作課的恐懼心理，在找一找、辨一辨中，論據(jù)的兩種基本類型，就基本掌握了。

三、結合材料，辨析“言之有據(jù)”

1.辨析論據(jù)

下面的一些論據(jù)，你能看出有何不妥嗎？

課件出示：

A.李清照在人生失意的時候感慨：“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人?！?/p>

B.霍去病選擇精忠報國，死而后已，他一生征戰(zhàn)無數(shù)，以至于金兵對他聞風喪膽。

C.窮途末路的項羽，終因寡不敵眾，而自投汨羅江。

預設：張冠李戴，論據(jù)不真實。

2.思考論據(jù)選擇的標準

（1）論述“勤能補拙”能用如下哪些材料？

課件出示：

A.姚明作為世界體壇的巨星，已是全世界年輕人的偶像。與其他NBA球員相比，姚明身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面根本沒法和黑人相比。但姚明相信勤能補拙。每次訓練前，他都要自己先練上兩個小時的體能。負責給他洗衣服的師傅說：“姚明訓練可真刻苦，大冬天，也出那么多汗，鞋子里都能倒得出水來?！?/p>

B．戲劇大師莎士比亞自幼家貧，不畏世俗和現(xiàn)實的壓迫，刻苦勤奮，寫出了《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》等不朽的戲劇大作；齊白石從小刻苦勤奮，對繪畫的學習和創(chuàng)作能持之以恒，終成一代國畫大師；華佗自小立志醫(yī)學，對醫(yī)學難題不斷地思索與實踐，終成一代醫(yī)學名家。

C．我國第一個電子學女博士韋鈺在西德進修期間，沒有空暇到繁華的街頭漫步，沒有精力去劇場、影院欣賞藝術，她一心撲在專業(yè)學習上，就連生病也拒絕休息。正是這種刻苦精神，使她為祖國贏得了榮譽。

預設：論據(jù)A合適，B、C不合適。論據(jù)A中姚明因為身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面根本沒法和黑人比，是“拙”，這個例子緊扣了論點；論據(jù)B中莎士比亞、齊白石、華佗確實“勤”，也取得了成功，但材料并沒有體現(xiàn)他們的“拙”，與補拙毫不沾邊；論據(jù)C并不能表明韋鈺是“拙”的。

這也是論據(jù)選擇容易出現(xiàn)的一個問題：論據(jù)選擇沒有圍繞中心論點。

（2）以“勤奮鑄造成功”為論點，下面的論據(jù)說服力強嗎？

課件出示：

很多時候，勤奮往往能夠鑄造成功，讓人生綻放光彩。在手機智能掃碼點餐盛行后，因酒店裁員，李阿姨黯然離開，而她卻另辟天地，開起了自己的包子鋪，李阿姨包子風靡一時。勤奮鑄造成功，勤奮能在失敗中開拓出一條新路。

預設：不合適。首先“李阿姨”這個例子似乎不具備代表性，說服力不強，還有李阿姨被酒店裁員，是時代的洪流，并不能說明李阿姨之前不勤奮。

這是論據(jù)選擇時容易出現(xiàn)的第三個問題：論據(jù)選擇單一、不典型。

方法歸納：選擇論據(jù)：要真實準確，有典型性；要圍繞論點，有針對性；要變化角度，有豐富性。

【設計意圖】作為寫作指導課，大部分的課堂活動還是要由學生自己來完成，比如說：論據(jù)選擇的得失，讓學生自己分析材料得出結論。教師只起到一個引導與歸納總結的作用。

四、改寫材料，實踐“言之有據(jù)”

分小組討論并改寫以下三則材料。

（1）根據(jù)材料回答問題。

課件出示：

司馬遷從小就隨任太史令的父親讀《春秋》《尚書》，20歲開始漫長而艱苦的游覽、考察，足跡幾乎遍及全國各地的名人舊址。接著繼承父業(yè)，立下志向，要寫一部“成一家之言”的史書，大量閱讀國家藏書、歷史資料。受宮刑后，他想到了死，但他又想到著述沒有完成，不應輕于一死，決心“隱忍茍活”以完成自己的夙愿。最終他寫成了被譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》。

①從以上這則材料你可以得出什么論點？

預設：論點一——逆境出人才；論點二——有志者，事竟成。

②試選擇一個觀點，改寫上面的材料。

論點：逆境出人才。

西漢司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被漢武帝處以“宮刑”，身體受到摧殘，精神受到折磨，痛不欲生。但為了實現(xiàn)自己的理想，他忍辱負重，經過十多年的書寫，最終著成一百三十篇的《史記》。司馬遷無故蒙冤，身受極刑，可謂不順到了極點，但他靠著堅強的毅力、不懈的精神，撰寫巨著，終成一代大家，成為逆境中開出的一朵絢麗的花。

論點：有志者，事竟成。

司馬遷立下志向，要繼承父業(yè)，寫一部“成一家之言”的史書。有了這樣一個志向，他讀《春秋》《尚書》。20歲開始漫長而艱苦的游覽、考察，足跡幾乎遍及全國各地的名人舊址。之后又大量閱讀國家藏書、歷史資料。最終寫成了被譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》。

方法歸納：同一材料可以改變敘述的要點來證明不同觀點。

（2）要論證“失敗是成功之母”這一論點，下面的材料該怎樣敘述？

課件出示：

化學家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發(fā)明炸藥。四年里，諾貝爾廢寢忘食，一絲不茍地做了數(shù)百次實驗，換來的卻只是數(shù)百次失敗，但是，他毫不氣餒。因為他心中始終有一個堅定的信念：一定要發(fā)明“炸藥”，減輕工人們繁重的負擔。最后一次實驗時，他聚精會神地盯著延燃的導火線，一聲巨響，“炸藥”爆炸產生了極大的威力，工人在旁邊不禁驚叫：“諾貝爾完了！”然而，正當人們?yōu)槭ヒ晃粋ゴ蟮幕瘜W家而悲痛的時候，諾貝爾神奇地從濃煙中跳了出來，他面孔烏黑，身上帶著血，興奮地狂呼：“我成功了！”就這樣，諾貝爾發(fā)明了炸藥，大大減輕了挖土工人的勞動強度。

預設：化學家諾貝爾為了發(fā)明炸藥，四年里廢寢忘食，一絲不茍地做了數(shù)百次實驗，換來的卻只是數(shù)百次失敗。但他毫不氣餒，不斷地更換原料，改進方法，在他的不懈努力下，終于發(fā)明了威力巨大的炸藥。

方法歸納：概括論據(jù)。

概括論據(jù)要簡潔概括，高度濃縮。要學會把故事材料用簡潔的語言進行概括，保留與論點相關的內容，刪去與論點無關的內容。要做到論據(jù)與論點保持一致。

（3）思考：這段文字在使用論據(jù)進行論證的過程中存在什么問題？

課件出示：

貝多芬雙耳失聰，創(chuàng)造出不朽的交響曲；司馬遷遭受宮刑，在屈辱中寫成《史記》……可見磨難能夠歷練人生。

預設：以上論據(jù)均為事實論據(jù)，證明了“磨難能夠歷練人生”的論點，但是每個事例都是敘而不議，有堆砌材料之感。

修改后的材料：有時候磨難，恰恰能夠歷練人生，讓生命綻放光彩。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創(chuàng)造出不朽的交響曲，撼人心靈，他不屈服于命運的打壓，頑強抗拒厄運，扼住命運的咽喉，才譜出了人類的心靈之歌；司馬遷遭受宮刑，卻能在這樣的屈辱中寫成《史記》，汗青溢光，他用堅定如山的信念，剛毅如鐵的意志，于誹謗譏嘲中咬定青山不放松，堅持自己的志向，才突圍成為千古之“史圣”。磨難，是禍，又是福。它對于意志堅強者，哪怕立根原在破巖中，卻始終千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。磨難只不過是他們人生路上的一蓑風雨，只要勇敢地走過去，前方是另一片藍天。

方法歸納：分析論據(jù)。

分析是聯(lián)系論據(jù)與論點的橋梁，是豐富文章內容的關鍵所在。有了分析，事例和論點就能成為有機的統(tǒng)一體；只有通過理性的分析，剖析出事例與論點之間的關系，才能讓文章?lián)碛辛钊诵欧倪壿嬃α俊?/p>

總結：運用論據(jù)的時候，對論據(jù)進行適當?shù)淖兓?、概括、分析，要有重點、有意識地突出所述事實論據(jù)和觀點一致的地方，保證所述事實與觀點相對應?？蓞⒄铡胺终擖c+事例+對事例進行分析+結論（照應分論點）”這樣的格式來進行論證。

【設計意圖】以學生小組討論來得出運用論據(jù)的三個方法，讓學生自己在交流討論中品味體驗。通過“討論”“交流”等形式實現(xiàn)學生的自主學習，達到培養(yǎng)學生獨立思考能力和寫作表達能力的目的。

五、品讀例文，評點“言之有據(jù)”

1.根據(jù)文題，畫思維導圖