岳陽樓記教案

【教學目標】

1.了解《岳陽樓記》的創(chuàng)作背景、內(nèi)容及影響。

2.積累文言詞匯、成語、名言警句，并朗讀、背誦全文。

3.學習敘事、寫景、抒情和議論融為一體的寫法。

4.理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的內(nèi)涵。

5.微練筆，感悟作者情懷。

【教學課時】

3課時

第1課時

【課時目標】

1.了解《岳陽樓記》的創(chuàng)作背景及影響。

2.反復(fù)誦讀，整體感知文本內(nèi)容。

3.積累文言詞匯、成語和名言警句。

【課時預(yù)習】

1.搜集整理有關(guān)范仲淹的生平事跡、《岳陽樓記》創(chuàng)作背景和岳陽樓的資料。

2.思考：本文題為《岳陽樓記》，但并未具體描寫岳陽樓本身，這是為什么呢？

3.帶著問題參照注釋讀課文，看看課文到底寫了哪些內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】本文涵蓋的信息量大，因此讓學生課前自學，充分預(yù)習，事先查閱作者生平及創(chuàng)作背景，初步感知內(nèi)容,為上課做好知識準備。

【教學過程】

一、競猜，巧切課題

1.人物競猜

根據(jù)下列信息，猜猜他是誰。

課件出示：

（1）自幼孤貧，勤學苦讀； （2）慶歷新政，政治革新；

（3）幾起幾落，百折不撓； （4）軍中一范，西賊破膽；

（5）先憂后樂，心系天下。

預(yù)設(shè)：范仲淹。

2.切入課題

今天，讓我們一起走進范仲淹的《岳陽樓記》，感受他的憂樂情懷。

【設(shè)計意圖】用一段信息資料進行人物競猜，調(diào)動學生的知識儲備，激發(fā)學生的學習興趣，可以巧妙快速地走進課文。

二、展示，走進文本

1.走近作者

請學生展示搜集整理的作者資料。

資料助讀1：作者簡介

課件出示：

范仲淹（989—1052）,字希文,蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人,北宋政治家、文學家,謚號文正。

范仲淹二歲而孤，母貧無依，再適長山朱氏。既長，知其世家，感泣辭母去，之南都，入學舍晝夜苦學，五年未嘗解衣就寢，夜或昏怠，輒以水沃面。往往粥不充，日昃始食。遂大通六經(jīng)之旨，慨然有志于天下，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也?！?/p>

2.走進背景

請學生展示搜集整理的本文創(chuàng)作背景的資料。

資料助讀2：寫作背景

課件出示：

滕子京和范仲淹同榜考上進士，兩人的友誼從此開始。宋仁宗慶歷五年（1045）,范仲淹因提出政治改革主張,觸動了朝廷中保守派的利益,被罷黜參知政事（副宰相）的職務(wù),貶放鄧州。支持范仲淹改革的滕子京也因此被貶謫到岳州。第二年，滕子京重新修建的岳陽樓即將落成，想請范仲淹作記,并附上《洞庭晚秋圖》。范仲淹欣然受命，千古名篇《岳陽樓記》就此誕生。

3.走進岳陽樓

請學生展示搜集整理的岳陽樓的資料。

資料助讀3：岳陽樓

課件出示：

岳陽樓在湖南岳陽古城西門城墻之上，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），貶守岳州的張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。岳陽樓高三層，下臨洞庭，遙望君山，建筑雄偉，氣勢磅礴，自古有“洞庭天下水，岳陽天下樓”之美譽，與湖北武漢黃鶴樓、江西南昌滕王閣并稱為“江南三大名樓”。

【設(shè)計意圖】督促學生養(yǎng)成課前查閱資料的好習慣，充分培養(yǎng)學生自主學習的能力。檢查課前的預(yù)習效果，養(yǎng)成“知人論世”的閱讀習慣。

三、讀順，讀準字音節(jié)奏

1．準確讀，讀準字音

課件出示：

具，同“俱”（讀“j”） 屬，同“囑”（讀“zhǔ”） 謫守（zh）

浩浩湯湯（shānɡ） 淫雨霏霏（yn）（fēi） 怒號（ho）

檣傾楫摧（qinɡ）（j） 薄暮冥冥（b）（mnɡ） 嗟夫（jiēfū）

2.順暢讀，把握節(jié)奏

第一步，指導(dǎo)讀：

（1）駢句的節(jié)奏要整齊對稱。例句：北通∕巫峽，南極∕瀟湘。

（2）散句的節(jié)奏要根據(jù)意義來停頓。例句：刻∕唐賢今人詩賦∕于其上。

（3）重點詞語要重讀。例句：滕子京謫守巴陵郡。

第二步，自由讀：

（1）個讀，讀準停頓、重音、語氣。

（2）點讀，小組內(nèi)評價朗讀。

（3）齊讀，交流重點句讀，全班齊讀。

預(yù)設(shè)：

越∕明年，政通∕人和，百廢∕具興

然則∕北通∕巫峽，南極∕瀟湘，遷客∕騷人，多會∕于此，覽物∕之情，得無∕異乎？

若夫∕淫雨霏霏

予嘗求∕古仁人∕之心，或∕異∕二者之為

先∕天下之憂∕而憂，后∕天下之樂∕而樂

3.動聽讀，讀出情緒

（1）聽讀感受情緒（播放朗讀錄音）。

（2）自讀分享情緒。

預(yù)設(shè)：

第1段以敘事為主，要讀出平緩沉穩(wěn)之情。例如：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之。

同是寫景，第2段要讀出激昂豪邁之情。例如：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也。

第3段要讀出悲涼失落之感。例如：若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。

第4段要讀出歡快愉悅之情。例如：至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。

【設(shè)計意圖】本文生字詞較多，一定要先讀準字音，認準字形結(jié)構(gòu)。從句式看，駢散結(jié)合，讀起來朗朗上口，可以感受音韻美。加強誦讀訓(xùn)練，可以培養(yǎng)語感，快速成誦，促進感知文本內(nèi)容。

4.尋找讀，積累詞句

（1）找出文中出現(xiàn)的成語，并探究它們在今天的意義。

課件出示：

氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

政通人和：政事順遂，人民和樂。形容國泰民安。

百廢具興：各種被廢置的或該辦未辦的事業(yè)都興辦起來。（在現(xiàn)代漢語中，“具”寫作“俱”）

浩浩湯湯：水勢浩大的樣子。（在現(xiàn)代漢語中，多寫作“浩浩蕩蕩”）

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

（2）找出文中的名言警句。

課件出示：

不以物喜，不以己悲。

居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

【設(shè)計意圖】古詞新用，名言警句勵志，既要學有所獲，又要學有所用。

四、讀通，理解文意

1.尋找讀，理解重點詞語

利用工具書，參照注釋，了解重點文言詞語的意思和用法。

課件出示：

（1）通假字

百廢具興（“具”同“俱”，全、皆）

屬予作文以記之（“屬”同“囑”，囑托）

（2）一詞多義

極：南極瀟湘（至、到達） 此樂何極（盡頭） 感極而悲者矣（到達極點）

觀：予觀夫巴陵勝狀（看、觀賞） 此則岳陽樓之大觀也（景象）

一：在洞庭一湖（全，整個） 一碧萬頃（數(shù)詞，一） 長煙一空（全）

國：去國懷鄉(xiāng)（國都） 國恒亡（國家）

以：不以物喜（介詞，因為） 屬予作文以記之（連詞，來）

（3）詞類活用

百廢具興（形容詞用作名詞，荒廢了的事業(yè)）

（4）虛詞

然則北通巫峽（如此……那么） 若夫淫雨霏霏（用在一段話開頭，以引起下文）

則有心曠神怡（就）

2.翻譯讀，理解句意

與同桌探討翻譯，疑難共同解決。

課件出示：

（1）越明年，政通人和，百廢具興。

（2）乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

（3）屬予作文以記之。

（4）此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。

（5）然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？

（6）登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

（7）皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧。

（8）登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

（9）不以物喜，不以己悲。

（10）居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

（11）其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！

（12）噫！微斯人，吾誰與歸？

3.整合讀，熟悉內(nèi)容

正確、流利、有感情地朗讀課文。

【設(shè)計意圖】由音讀到義讀，最后整合朗讀，反復(fù)朗讀課文，使學生能盡快熟悉文本內(nèi)容，以達到熟讀成誦的目的。

五、布置作業(yè)

1.識記本節(jié)課積累的文言詞匯。

2.有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦。

【設(shè)計意圖】積累課內(nèi)學習的文言詞匯，朗讀并背誦課文，增強文言語感。

第2課時

【課時目標】

1.整體感知作者的寫作意圖及思路。

2.學習敘事、寫景、抒情和議論融為一體的寫法。

3.分析遷客騷人的眼中景、覽物情和悲喜觀。

【教學過程】

一、再讀，讀出內(nèi)容與思路

1.自讀，讀出每段主要內(nèi)容

2.辨讀，讀出語言表達方式

預(yù)設(shè)：

第1段：滕子京謫守巴陵郡的政績，交代作記緣由。（敘事）

第2段：概括描寫洞庭湖全方位的勝景，是登樓所見。（融情于景）

第3、4段：細致描寫洞庭湖陰晴之景帶來的悲喜之情，是登樓所感。（寫景抒情）

第5段：抒寫“不以物喜，不以己悲”的胸懷和先憂后樂的人生抱負，是勸勉言志。（議論抒情）

3.析讀，讀出本文寫作思路

預(yù)設(shè)：

第1段：作記緣由，引出下文。

第2段：用洞庭湖勝景引出后面兩段遷客騷人的覽物之情。

第3、4段：抒發(fā)遷客騷人看到陰晴之景所產(chǎn)生的悲喜之情，為下文的議論做鋪墊。

第5段：闡述古仁人的“不以物喜，不以己悲”的胸懷，與遷客騷人形成對比，總結(jié)全文。

4.思讀，讀出略寫樓詳寫湖之因

預(yù)設(shè)：

當時滕子京謫貶岳州，情緒十分低落，范仲淹擔心他惹出禍患，想找機會勸他，所以作者借滕子京請他為新修的岳陽樓作記的契機，將洞庭湖晦明變化、風雨陰晴的景色與“遷客騷人”的“覽物之情”聯(lián)系起來，跳出一般亭臺樓記的框架，將立意放在抒寫政治胸懷和思想抱負上，規(guī)勸朋友“不以物喜，不以己悲”，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟世情懷與之共勉。既完成了樓記之作，亦收到規(guī)勸之效。

【設(shè)計意圖】通過四步讀，梳理課文內(nèi)容、思路，將長文章讀短，能更明晰地體會作者打破唐代亭臺樓記以記事為主，議論、抒情為輔的寫法，同時吸收駢體文的特點，加重了議論、抒情的色彩，充分表達了自己的創(chuàng)作主旨，讓學生能看出并鑒賞到這一寫法。

二、議讀，初識情懷

讀第1段，讀出你眼中的滕子京。

1.指導(dǎo)讀，讀出滕子京的身份、作為

預(yù)設(shè)：身份——謫貶；作為——政通人和，百廢具興。

2.思讀，說說你眼中的滕子京

預(yù)設(shè)：“謫守巴陵郡”卻“政通人和，百廢具興”，可見滕子京雖遭謫貶，卻積極作為，造福一方，是一個地方好官。

【設(shè)計意圖】了解滕子京的為官處境和情懷，讓學生明白此段的內(nèi)容只是作者寫景抒懷的一個引子，為后面的賞析張本。

三、賞讀，感觀湖景

（一）瞰洞庭全景

1.自由讀，領(lǐng)略洞庭全景

（1）讀出描寫洞庭全景的句子。

預(yù)設(shè)：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。

（2）讀出全景的層次，說說你的理由。

預(yù)設(shè)：空間之景——浩浩湯湯，橫無際涯；時間之景——朝暉夕陰，氣象萬千。

（3）讀出每層的感受。

預(yù)設(shè)：空間上——寬闊無邊；時間上——氣象萬千。

（4）讀出全景的特點。

預(yù)設(shè)：壯美。

2.比較讀，體會用詞效果

“銜遠山，吞長江”中如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”，好不好？說出你的理由。

預(yù)設(shè)：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使之產(chǎn)生生命之感，把遠山、長江跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，勾勒出一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”兩字替換，則只能客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，缺少靈氣。

3.設(shè)疑讀，感悟段落作用

（1）為什么略寫岳陽樓之大觀？

預(yù)設(shè)：第一，前人之述備矣；第二，這不是作者的寫作意圖。

（2）作者運用“然則”一詞，從寫岳陽樓的地理形勢轉(zhuǎn)入到寫什么?

預(yù)設(shè)：寫“遷客騷人”的“覽物之情”，提出一個“異”字，從而開啟下文，引出全文的主體。

【設(shè)計意圖】讓學生明白此段只為過渡，雖寫壯闊湖景，但只粗畫線條，因為引出“遷客騷人”的覽物之情才是目的所在，以激發(fā)學生對“覽物之情”閱讀的好奇心。

（二）感洞庭陰晴

1.自由讀，讀出音韻之美

（1）放聲誦讀。

若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答。

（2）互讀，發(fā)現(xiàn)句式特點。

預(yù)設(shè)：四字句，以駢句為主。

（3）評讀，體會句式效果。

預(yù)設(shè)：在散文中穿插大量駢句，駢散結(jié)合,使文章節(jié)奏明快、語言錯落有致,讀來抑揚頓挫,和諧悅耳,易于熟讀成誦，形成音樂美。

2.對比讀，讀出景情之異

（1）第3段描繪了怎樣的畫面？渲染了怎樣的氣氛？產(chǎn)生了什么心情？為什么會有這種心情？

預(yù)設(shè)：洞庭風雨圖。作者用“淫雨”“陰風”“濁浪”“薄暮”等詞營造了一種日月無光、暮色沉沉、虎嘯猿啼的“悲”的氣氛。因為自己“去國懷鄉(xiāng)”，所以“感極而悲”。（以己悲）

（2）第4段描繪了怎樣的畫面？渲染了怎樣的氣氛？產(chǎn)生了什么心情？為什么會有這種心情？

預(yù)設(shè):洞庭春晴圖。作者繪出了春風和煦、景色明麗、水天一色的良辰美景，更有鷗鳥翱翔、魚兒暢游、花草郁青的景色，渲染了“喜”的氣氛。因為“把酒臨風”，所以“其喜洋洋”。（以物喜）

（3）分別用兩個字概括這兩段文字描繪的景物的特點。

預(yù)設(shè)：凄美、優(yōu)美。

3.思考讀，讀出景情之用

（1）這兩段寫景的目的是什么？

預(yù)設(shè)：借景抒情。寫洞庭湖的陰晴景象，是為了抒發(fā)登樓者“遷客騷人”一悲一喜的“覽物之情”。

（2）作者贊賞這種陰晴悲喜的心情變化嗎？

預(yù)設(shè)：不贊賞。作者緣情設(shè)景，以洞庭湖陰晴之景來體現(xiàn)遷客騷人“以物喜，以己悲”的心態(tài)，為的是通過對比引出古仁人“不以物喜，不以己悲”的更為高尚的人生境界，然后留給滕子京自己去甄別、選擇。既扣住了樓記，又達到了委婉規(guī)勸的目的。

【設(shè)計意圖】這兩段對比寫景，即景抒情。既讓學生感受到駢散結(jié)合、錯落有致、字斟句酌、精妙傳神的語言美，也讓學生徜徉在雨湖、晴湖的意境美中，卻又忽然發(fā)覺這樣的景與情卻不是作者所贊賞的，那作者所追慕的又是怎樣的情懷呢？這能激發(fā)學生深入思考。

第3課時

【課時目標】

1.認識古仁人的悲喜觀。

2.理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的內(nèi)涵。

3.微練筆，感悟作者的思想情懷。

【教學過程】

一、辨讀，理解作者情懷

1.品讀作者的胸襟句

（1）“覽物之情，得無異乎”和“或異二者之為”中的“異”各指什么？

預(yù)設(shè)：“覽物之情，得無異乎”中的“異”是指遷客騷人因陰晴的自然天氣產(chǎn)生的或悲或喜的不同感情；“或異二者之為”中的“異”是指“古仁人”不同于遷客騷人，他們的思想感情能不受自然風物好壞的影響。

（2）“古仁人之心”是怎樣的？如何理解？

預(yù)設(shè)：不以物喜，不以己悲。古仁人的悲喜情感跟外物的好壞沒有關(guān)系，跟個人的升遷際遇也沒有關(guān)系。

（3）作者為什么要寫“古仁人之心”？

預(yù)設(shè)：借此來表達自己對這種博大胸襟的追求，并借此規(guī)勸滕子京放平心態(tài)。

2.品讀作者的情懷句

（1）“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？如何理解？

預(yù)設(shè)：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。意思是在朝廷里做高官就應(yīng)當心系百姓，處在僻遠的江湖間也不能忘記關(guān)注國家安危。古仁人為官在任，無論身處朝廷，還是被貶地方，心里始終裝的是國家和人民，可謂是“心憂天下”。國家強盛了，人民幸福了，他們才會快樂。

（2）作者為什么要寫“古仁人”的憂？

預(yù)設(shè)：借此來表達自己憂國憂民的情懷。

3.品讀作者的抱負句

（1）作者的抱負是怎樣的？

預(yù)設(shè)：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

（2）這句話是作者一時沖動而說嗎？

預(yù)設(shè)：不是。作者從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也?！笨梢?，這句話是范仲淹的心語，這次他只是想借《岳陽樓記》一文使其廣為人知罷了。

（3）這句話體現(xiàn)了作者怎樣的政治理想？

預(yù)設(shè)：以治國安邦為己任，勤政親民，積極進取，憂在天下人之前，樂在天下人之后的偉大抱負。

（4）具有這種思想的仁人志士你還知道多少？根據(jù)提示語，再補續(xù)兩個仁人志士的事跡，使其構(gòu)成排比句。

“進亦憂，退亦憂”，多少仁人志士無論身居廟堂，還是遠處江湖，憂國憂民之心，未曾廢替。有治水三過家門而不入的大禹，有，有：“先憂后樂”才是仁人情懷。

預(yù)設(shè)：有慘遭迫害以身殉國寫赤誠的屈原，有身遭扣留仍手持漢節(jié)牧羊的蘇武，有思慮國事喊出“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武。

【設(shè)計意圖】這一段用兩個設(shè)問句卒章顯志。本板塊采取辨讀的方法，逐層剖析，通過分析第一個設(shè)問句，明確作者假托古仁人的悲喜觀抒寫自己的博大胸襟，即“心懷天下”；分析第二個設(shè)問句，明確作者假托古仁人的憂患之心歸納出自己的政治抱負，即“先憂后樂”。讓學生從思辨的邏輯上深刻體會作者的政治理想。

4.深讀，讀懂作者意圖

析讀“噫！微斯人，吾誰與歸？”

（1）指導(dǎo)表情讀。

預(yù)設(shè)：“噫”字拉長，“誰”“歸”二字重讀，深情，語調(diào)上揚。

（2）指導(dǎo)品味讀。