故鄉(xiāng)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握主要情節(jié)，感知小說的敘事手法及其作用。

2.理解小說中環(huán)境描寫的作用。

3.分析人物形象，練習(xí)片段作文。

4.結(jié)合議論、抒情性文字，理解小說主旨。

5.理解對比寫法在小說中的作用。

【教學(xué)課時】

3課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.整體感知，把握主要情節(jié)，感知小說的敘事手法及作用。

2.理解小說中環(huán)境描寫的作用。

【教學(xué)過程】

一、開門見山，導(dǎo)入新課

齊讀課題。設(shè)問：什么是故鄉(xiāng)？師生互動。

師：故鄉(xiāng)是飄零落葉的根，是漂泊游子的歸宿。古人有許多描寫思鄉(xiāng)之情的詩句，鄉(xiāng)情已積淀為生命的血肉精魂，感人肺腑。李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，杜甫有“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，賀知章有“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，李益有“十年離亂后，長大一相逢”，馬致遠(yuǎn)有“夕陽西下，斷腸人在天涯”……今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。

【設(shè)計意圖】注重與文本內(nèi)容進(jìn)行勾連，注重語言表達(dá)的優(yōu)美，注重同類名言詩句的積累，在明確文章標(biāo)題的同時，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的歸納和遷移。

二、初讀課文，整體感知

1.理清文章情節(jié)

（1）初讀課文，掃清字詞障礙，按照文章行文的順序，依據(jù)地點的轉(zhuǎn)換，將這篇短篇小說劃分為三部分，每部分用一個動詞以“故鄉(xiāng)”的形式概括大意。

預(yù)設(shè)：回故鄉(xiāng)→在故鄉(xiāng)→離故鄉(xiāng)

（2）文章每一部分又寫了哪些內(nèi)容？用自己的話歸納。

預(yù)設(shè)：回故鄉(xiāng)，交代了回鄉(xiāng)的時間、回鄉(xiāng)的原因、回鄉(xiāng)時看到的景物及產(chǎn)生的心情；在故鄉(xiāng)，按照時間順序，寫“我”見到母親、楊二嫂和閏土；離故鄉(xiāng)，寫“我”和母親在船上的談話及“我”的感受。2.分析敘事手法

（1）根據(jù)文中人物出場的順序，找一找課文第二部分主要寫了哪幾個人物。

預(yù)設(shè)：少年閏土 楊二嫂 中年閏土

師：如果去掉寫少年閏土的這一部分內(nèi)容，文章在時間的銜接上仍然是順暢的。寫少年閏土這一部分內(nèi)容，屬于什么記敘方式？

預(yù)設(shè)：插敘。

課件出示：

插敘：

在寫作的過程中，由于表達(dá)情感的需要，暫時中斷敘述，在不改變?nèi)闹行牡那闆r下，插入另一個或幾個與中心事件有關(guān)的情節(jié)或事件，這樣的敘述方式叫作插敘。它是記敘文常用的一種敘述方式。

插敘的作用：

（1）對主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。有時會起到解釋說明的作用。

（2）推動情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊。

（3）讓文章結(jié)構(gòu)緊湊、富有變化，避免平鋪直敘。

（4）更好地突出人物的性格，使人物形象生動完整。

插敘的方法：

（1）作者直接插進(jìn)敘述、介紹、說明。

（2）通過作品中的人物所見所聞所感和親身經(jīng)歷來進(jìn)行插敘。

（3）通過人物的回憶、思念、想象等心理活動來進(jìn)行插敘。

師：這樣的插敘在小說中有什么作用？

預(yù)設(shè)：把少年閏土的形象寫活了。

和后面的中年閏土形成了鮮明的對比。

少年閏土和中年閏土的對比，反映了農(nóng)民越來越貧困。

…………

教師小結(jié)：除了插敘的寫法外，在小說倒數(shù)第六段還寫了楊二嫂拿“狗氣殺”（一種養(yǎng)雞的器具）的事，這種在文章結(jié)尾部分補(bǔ)充記敘正文人物故事的寫法叫補(bǔ)敘，和插敘有同樣的作用。

（2）從全文來看，小說運(yùn)用了哪幾種記敘方式，在小說中有什么作用？

生討論作答。

預(yù)設(shè)：

全文是順敘的敘事手法：寫“我”回故鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷，描述那一時代中國人民的生活遭際與精神痛苦。

中間有插敘：插入少年閏土的內(nèi)容、楊二嫂還是豆腐西施時的故事。

結(jié)尾有補(bǔ)敘：補(bǔ)寫楊二嫂拿“狗氣殺”的事情。

教師小結(jié)：小說將幾種敘事手法結(jié)合起來，讓“現(xiàn)實”和“回憶”穿插交織，將幾十年的人與事壓縮在十幾天中，使小說情節(jié)凝練，結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容翔實，同時豐富了人物形象，深化了小說主題。

【設(shè)計意圖】故事情節(jié)是小說的三要素之一。把握小說的主要情節(jié)，理清線索，便于學(xué)生從整體上了解文章內(nèi)容，為進(jìn)一步解讀文章做鋪墊。設(shè)計講解小說敘事方式的作用，是考慮本文同時運(yùn)用了插敘和補(bǔ)敘的敘事手法，便于學(xué)生比較學(xué)習(xí)，習(xí)得寫作方法。

三、跳讀課文，走進(jìn)故鄉(xiāng)

1.品味自然環(huán)境

小說通過完整的故事情節(jié)吸引讀者，往往借助環(huán)境描寫為人物活動提供背景。請?zhí)x課文，找出文中描寫自然環(huán)境的句子，概括其特點，體會作者在自然環(huán)境描寫中蘊(yùn)含的深情。

預(yù)設(shè)：

（1）記憶中故鄉(xiāng)的神奇景象。

第12段，“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜”，這句話描寫“我”記憶中故鄉(xiāng)的美麗畫面，充滿畫意，色彩極為鮮明而又純凈、生機(jī)勃勃，寫出了作者對于故鄉(xiāng)的美好印象，也由此襯托出少年閏土“小英雄”的形象。

（2）現(xiàn)實中故鄉(xiāng)的蕭索景象。

第2、6段，寫“我”漸近故鄉(xiāng)，看到深冬時節(jié)陰晦的天氣、蕭索的荒村、枯草的斷莖，寥寥數(shù)筆，便畫出了一幅冷澀的故鄉(xiāng)風(fēng)景圖，渲染出一種悲涼的氣氛，從而為全篇奠定了暗淡的基調(diào)。

（3）理想中故鄉(xiāng)的美麗景象。

第88段，“眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”，結(jié)尾再現(xiàn)故鄉(xiāng)的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象和憧憬。

2.賞析社會環(huán)境

小說中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。社會環(huán)境是對特定的時代背景及人物生活環(huán)境的描寫。它的描寫范圍可大可小，大到整個社會、時代，小到一個家庭、一處住所。描寫的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時代氣氛。尋讀課文，找出文中交代社會環(huán)境的句子，分析其作用。

預(yù)設(shè)：

（1）“那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺?！梢越兴膬鹤娱c土來管祭器的?！边@里可見當(dāng)時“我”家的家境好，與現(xiàn)在賣屋遷居形成對比。而閏土家那時的經(jīng)濟(jì)狀況雖不算好，但也還過得去。

（2）“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！边@里點明了當(dāng)時農(nóng)民受到的多重壓迫，反映了社會的黑暗。

3.討論環(huán)境描寫的作用

學(xué)生分小組討論。

預(yù)設(shè)：小說中的環(huán)境描寫，為人物的活動提供了背景，襯托了人物形象。記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比，突出現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)每況愈下，反映了舊中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了小說主題。

【設(shè)計意圖】環(huán)境描寫在小說中有渲染氣氛、營造氛圍、烘托人物形象、推動情節(jié)發(fā)展、暗示社會環(huán)境、深化作品主題的作用。設(shè)計這一板塊，目的是讓學(xué)生注意文中的環(huán)境描寫，感知其作用及表達(dá)效果。

結(jié)束語：這節(jié)課我們了解了《故鄉(xiāng)》這篇短篇小說的故事情節(jié)，對小說中插敘、補(bǔ)敘的記敘方式及作用有了進(jìn)一步了解，學(xué)習(xí)了環(huán)境描寫在小說中的作用。小說中最吸引你的人物是誰？你對他的言行舉止作何評判？這將是我們接下來的學(xué)習(xí)重點。

【板書設(shè)計】

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)分析人物形象。

2.學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的人物描寫方法，練習(xí)片段作文。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再讀故鄉(xiāng)

上一節(jié)課我們了解了小說的故事情節(jié)，通過文中的環(huán)境描寫對《故鄉(xiāng)》有了初步的認(rèn)識。這節(jié)課我們將借助文中形神畢肖的人物，進(jìn)一步認(rèn)識“故鄉(xiāng)”。

二、品讀課文，認(rèn)識故鄉(xiāng)

（一）楊二嫂的形象

1.找出描寫楊二嫂的片段

同學(xué)們，閱讀《故鄉(xiāng)》后，我們都認(rèn)為那個像圓規(guī)一樣的楊二嫂特別好笑。品讀課文，找出文中描寫楊二嫂的句子，對照圖表，分析楊二嫂的性格特點。

預(yù)設(shè)：

（1）“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。

這是語言描寫，先聲奪人，尖刻潑辣的楊二嫂躍然紙上。

（2）一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

這是外貌描寫，“薄嘴唇”，說明她能說會道，“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳”，站姿不自然，又故意裝出一副不可一世的樣子，實際上早已失去了自信，失去了做人的驕傲，但又希望別人看得起她，尊重她。展現(xiàn)了一個可笑又可憐的小市民形象。

（3）“阿呀阿呀，……”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

這是精準(zhǔn)的動作描寫，畫出了一個愛貪小便宜的粗鄙市儈形象。

…………

師：從同學(xué)們的分析中，年輕的楊二嫂與眼前的楊二嫂性格有什么不同？我們可以把楊二嫂歸為哪一類人？

預(yù)設(shè)：年輕的楊二嫂是一個青春貌美、生活無憂、自食其力的小生意人。眼前的楊二嫂是一個尖酸刻薄、搬弄是非、自私自利、愛貪小便宜的辛苦恣睢的小市民。她生活辛苦，為了眼前一點小小的既得利益，拿、借、偷、虛偽的吹捧、尖刻的嘲諷，無所不用，手段層出不窮，充分暴露了自私自利的人性，夸張可笑的自導(dǎo)自演讓人無奈又心酸。

2.討論楊二嫂變化的原因

在“我”離開故鄉(xiāng)的二十余年里，是什么原因?qū)е聴疃┌l(fā)生了這樣的變化？

預(yù)設(shè)：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢利貪婪的劣根性使她發(fā)生了這么大的變化。

3.討論楊二嫂這一形象的作用

小說設(shè)計楊二嫂這個人物形象有什么作用？

預(yù)設(shè)：用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良，揭示人性的丑惡；用她的變化來說明農(nóng)村小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的蕭條，反映了當(dāng)時社會的弊病。

【設(shè)計意圖】楊二嫂是一個小市民的典型代表。她的語言、動作、圓規(guī)的外形，極富特色。這個人物初讀可笑，賞析后“哀其不幸”，讓學(xué)生從她入手理解人物形象，在笑聲后沉靜下來。

（二）閏土的形象

1.找出文中描寫閏土的片段

作者用先聲奪人的寫法讓我們認(rèn)識了可笑的“圓規(guī)”楊二嫂，在“哀其不幸”之余，也讓我們對她的變化深表同情。對于閏土，作者可謂濃墨重彩，刻畫得生動形象。品讀課文，找出文中描寫閏土的片段，對照圖表，分析閏土的性格特點。

預(yù)設(shè)：

（1）他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

這是外貌描寫，刻畫了一個生活貧困、勞作辛苦的農(nóng)民形象。

（2）他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。

這是神態(tài)描寫，“歡喜”是因與兒時好友相逢，“凄涼”是世態(tài)炎涼、貧困窘迫的生活使他感到痛苦、難堪。他心里壓抑著對好友的真摯感情，但封建的禮法關(guān)系卻把所有這些感情都堵在了他的內(nèi)心，形容不出來，表現(xiàn)不出來了。深受封建等級觀念毒害的中年閏土讓人唏噓。

（3）他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”

這是神態(tài)、語言描寫，“終于”指經(jīng)過激烈的思想斗爭，封建等級觀念戰(zhàn)勝了純真的友情，閏土還是“分明”地稱呼“我”為“老爺”了。閏土不僅不再把“我”視為平等、親切的朋友，他還把“我”放在了自己無法企及的高高在上的地位上，他自己的痛苦，自己的悲哀，在“我”這樣一個高高在上的人面前，已經(jīng)無法訴說、無法表現(xiàn)，這個稱呼帶著一種“敬”，同時也透著一股“冷”。這是一個在生活的壓迫下精神麻木的農(nóng)民形象。

…………

師：從同學(xué)們的分析中，少年閏土和中年閏土各有什么性格特點？我們可以把閏土歸為哪一類人？

預(yù)設(shè)：

少年閏土是一個活潑健康、聰明能干、口齒伶俐、見多識廣、熱情純真的小英雄。中年閏土是一個滿含愁苦、愚鈍麻木、淳樸善良、辛苦勞作的農(nóng)民。他本性淳樸，拜訪朋友，囊中羞澀，一點干青豆也要將情意帶到。與兒時好友相見，他壓抑內(nèi)心的歡喜，恭敬地叫老爺，謹(jǐn)守社會規(guī)矩。他一生勤勞，在兵、匪、官、紳的壓榨下，生活窘迫。他虔誠地敬佛、敬天、敬老爺們，卻無法明白造成自己現(xiàn)狀的原因。這樣的木偶人在“怒其不爭”之余，讓人黯然神傷。

2.討論閏土變化的根本原因

閏土與“我”分別了二十余年，發(fā)生了巨大的變化。我們在為他扼腕嘆息的同時，不禁思考——是什么把閏土逼到了這般田地？

提示：文章寫于1921年，在這之前的十年間，中國社會發(fā)生了一件大事——辛亥革命。辛亥革命后，綿延兩千余年的封建專制政權(quán)被推翻，代之而起的是代表地主階級的軍閥官僚統(tǒng)治，再加上帝國主義的入侵，中國的廣大人民生活日益困苦。閏土的變化與這樣的時代背景息息相關(guān)。

預(yù)設(shè)：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！毙梁ジ锩筠r(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，加上封建等級觀念的荼毒，使得閏土發(fā)生了巨大的變化。

【設(shè)計意圖】中年閏土是當(dāng)時深受剝削的農(nóng)民的典型代表。文章描寫他的內(nèi)容也多，設(shè)計表格，讓學(xué)生從外貌、語言、動作、神態(tài)上對比分析，一目了然。閏土的巨大變化讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到當(dāng)時社會對人的摧殘之深，幫助學(xué)生理解小說的主題。

（三）故鄉(xiāng)的人物群像

文中既有如楊二嫂、閏土這樣的典型人物的刻畫，也有人物群像的展示。找出人物群像的描寫，并體會其作用。

預(yù)設(shè)：第77段，啟程之日，“來客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了”。這樣的一群來客，真誠惜別送行的少，貪圖東西的多。簡單的幾筆勾畫，讓讀者感受到人情的冷漠，在不動聲色的描寫中，作者對故鄉(xiāng)的失望、悲哀以及離別的傷感等都包含其中。

【設(shè)計意圖】人是社會性的群居動物。小說里既有充滿個性的楊二嫂、閏土這樣的典型人物形象，也有一群來客這樣的人物群像，點與面相結(jié)合，讓讀者對故鄉(xiāng)的世俗人情有了全面的認(rèn)識。

三、人物速寫，學(xué)以致用

小說抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)，寫活人物，反映現(xiàn)實生活。

請以小說中的宏兒和水生為對象，學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，寫一個片段，再現(xiàn)宏兒和水生若干年后相逢的場景。

【設(shè)計意圖】本文刻畫人物，不論是群體形象，還是有典型意義的個體，都簡練傳神。楊二嫂出場先聲奪人，圓規(guī)的形象深入人心；中年閏土一聲“老爺”，喊出了幾多痛苦與悲哀……最后讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

結(jié)束語：這節(jié)課我們從人物的語言、外貌、動作、神態(tài)入手，分析了人物形象。學(xué)習(xí)用這樣的描寫方法來刻畫人物。莎士比亞曾說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，下一節(jié)課我們將多角度地解讀小說主題。

【板書設(shè)計】

故鄉(xiāng)

第3課時

【課時目標(biāo)】

1.解讀小說中的“我”。

2.多角度理解小說主旨。

3.對比延伸，感恩故鄉(xiāng)。

【教學(xué)過程】

一、溫習(xí)鞏固，貼近故鄉(xiāng)

通過前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對小說的故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象已經(jīng)有所認(rèn)識。小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的一種文學(xué)體裁。作者想借閏土、楊二嫂這些生動的人物形象，傳達(dá)什么心聲呢？

這節(jié)課，我們試著走近作者的代言人——“我”，來理解《故鄉(xiāng)》。

二、尋讀課文，理解故鄉(xiāng)

（一）對“我”的解讀

1.“我”的人生經(jīng)歷

小說以“我”在故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索來組織全文。“我”是一個什么樣的人？有著什么樣的人生經(jīng)歷？尋讀課文，找出文中交代“我”行程、經(jīng)歷的句子，思考“我”的身份。

生討論作答。

預(yù)設(shè)：

（1）“我”與故鄉(xiāng)別了二十余年。

（2）“你放了道臺了”是楊二嫂夸張的話，也說明了“我”讀書人的身份。

（3）“我”賣了老屋，要“趕在正月初一以前，永別了熟識的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識的故鄉(xiāng)，搬家到我在謀食的異地去”。

（4）“我并沒有闊哩。我須賣了這些，再去……”表明“我”并不富裕。

（5）“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我……”寫出“我”離開故鄉(xiāng)時的悵然。

從以上這些分析可見，“我”是一個知識分子，這次回鄉(xiāng)，要賣了老屋，帶了母親、侄兒，去“我”謀生的異地去?！拔摇痹谧约旱墓枢l(xiāng)已經(jīng)失去了存在的基礎(chǔ)，失去了自己精神的落腳地，像一個游魂，已經(jīng)沒有了自己精神的“故鄉(xiāng)”。

2.“我”的情感變化

作為知識分子的“我”，在外辛苦輾轉(zhuǎn)，這次為了別故鄉(xiāng)而來。其中的情感變化是怎樣的？你能從哪些句子中感受到？

生討論作答。

預(yù)設(shè)：

（1）漸近故鄉(xiāng)，“我的心禁不住悲涼起來了”，奠定了全文的感情基調(diào)。那時“我”還心存幻想，即使看到故鄉(xiāng)蕭索衰敗的景象，還在自我安慰，告訴自己是因為為了別它而來，沒有好心情導(dǎo)致的。

（2）在故鄉(xiāng)，回憶起兒時的朋友少年閏土，愉快又充滿期待。剛回故鄉(xiāng)時，聽母親說起兒時的好友，對那份純真的友情的懷念，對故鄉(xiāng)美好的期盼，都在心底不由自主地浮現(xiàn)。見到楊二嫂時，“我吃了一嚇”“我愈加愕然了”“我知道無話可說了”“我”對故鄉(xiāng)已生惡感。見到中年閏土，“我這時很興奮”“我似乎打了一個寒噤”“母親和我都嘆息他的景況”。閏土的言與行終于讓“我”明白，“我”與故鄉(xiāng)已經(jīng)有了一層厚障壁一樣的隔膜了。這隔膜有人與人之間身份、地位、境遇的差異，還有“我”作為少數(shù)覺醒者感到的孤立。

（3）離開故鄉(xiāng)，“我和母親也都有些惘然”“我卻并不感到怎樣的留戀”“使我非常氣悶”“又使我非常的悲哀”“我想到希望，忽然害怕起來了”?！拔摇彪x鄉(xiāng)時，并不感到留戀，反倒是氣悶與悲哀了。

3.“我”的人物形象

世上沒有無緣無故的愛，也不會有無緣無故的恨。“我”為何會對曾經(jīng)精神家園一樣的故鄉(xiāng)毫不留戀？小說塑造的“我”有什么特點？“我”在小說中的作用又是什么？

生分小組討論，師生交流點撥。

預(yù)設(shè)：

（1）不留戀的原因：“我”回故鄉(xiāng)準(zhǔn)備遷居，看到的是故鄉(xiāng)初冬蕭索的景色，故鄉(xiāng)的人不再是記憶中的那般美好，反讓“我”氣悶，覺得有了厚厚的隔膜。這樣失落的精神家園，怎么能讓“我”留戀，只能將希望寄托在茫遠(yuǎn)的未來。

（2）特點：“我”是一個對現(xiàn)實不滿、追求新生活、心懷希望的辛苦輾轉(zhuǎn)的知識分子。

（3）作用：小說通過“我”的視角，以第一人稱真實地再現(xiàn)了故鄉(xiāng)的巨大變化，在“我”的身上寄寓著作者對當(dāng)時社會的希望。

【設(shè)計意圖】“我”作為故鄉(xiāng)變化的見證者——有知識、有見解，引導(dǎo)學(xué)生分析理解“我”的形象，有助于理解小說主題。

（二）主題把握

小說無論是故事情節(jié)、環(huán)境描寫，還是人物形象的塑造，都是為了反映社會生活，也就是為主題服務(wù)的。這篇短篇小說運(yùn)用了什么表達(dá)方式，反映了當(dāng)時什么樣的社會現(xiàn)實？

生討論回答，教師點撥。

1.對比描寫隱含主題

課件出示：

小說中的故鄉(xiāng)，是中國人精神家園的象征。小說著重刻畫了閏土、楊二嫂這兩個人物形象，通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)的對比描寫，讓讀者看到故鄉(xiāng)的人從美好純真、生機(jī)勃勃走向麻木愚鈍、辛苦放縱，隨著“我”的遠(yuǎn)離，作為精神家園的故鄉(xiāng)徹底消失。

經(jīng)歷二十多年，故鄉(xiāng)人的生活越來越貧苦，反映了辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)民生活日益困苦的現(xiàn)狀。

2.抒情議論滲透主題

預(yù)設(shè)：

文章第84、86段的抒情、議論，寫“我”遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)并不感到怎樣的留戀，反倒非常氣悶、悲哀。本來在“我”心目中，故鄉(xiāng)是非常美好的，但是回鄉(xiāng)遷居卻使之前的印象破滅了。故鄉(xiāng)人與人之間、“我”與故鄉(xiāng)之間，充滿隔膜?！拔摇睂枢l(xiāng)人的生活現(xiàn)狀和命運(yùn)感到痛苦和悲哀。