皇帝的新裝教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)快速閱讀，迅速瀏覽全文，復(fù)述故事的主要情節(jié)。

2.展開聯(lián)想和想象，品讀故事各段情節(jié)中描寫人物的精彩語段，品析人物形象。

3.深入理解課文，理解這篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)課時】

2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

學(xué)習(xí)快速閱讀，瀏覽全文，復(fù)述故事的主要情節(jié)。

【教學(xué)過程】

一、趣聊“童話”，導(dǎo)入新課

1.趣聊“童話”

師：同學(xué)們小時候應(yīng)該都看過童話故事，下面這幾幅圖便跟童話有關(guān)，你是否還記得這些童話故事的內(nèi)容呢？

課件出示：

師：這些故事都是安徒生創(chuàng)作的，這位丹麥作家因?yàn)樗耐挾碜u(yù)世界。童話有這樣的特點(diǎn)，我們一起來讀一讀——

課件出示：

童話是一種兒童文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地對兒童進(jìn)行思想啟蒙教育。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)用圖片激活學(xué)生的記憶，調(diào)動學(xué)生的閱讀積累，營造童話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后，由感性的認(rèn)識上升到對童話體裁的理性歸納，補(bǔ)充課文學(xué)習(xí)所需的知識儲備。

2.導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話——《皇帝的新裝》。（板書課題）希望同學(xué)們學(xué)完后不僅能掌握新的閱讀方法，還能受到思想啟迪。

3.預(yù)學(xué)展示

（1）掃清字詞障礙。

（2）作者簡介。

二、抓綱拎要，速讀課文

1.指導(dǎo)速讀方法

師：課文圍繞“皇帝的新裝”展開了一段荒誕離奇的故事。下面，請同學(xué)們抓綱拎要，速讀課文。閱讀時注意思考幾個問題。

課件出示：

速讀方法：尋找關(guān)鍵詞句，全神貫注，從頭到尾快速閱讀課文，不回看，不指讀。

思考：（1）課文中依次出現(xiàn)了哪些人物？

（2）這是一件怎樣的新裝？

（3）用自己的話概括這個故事。

提示：可在課文中圈點(diǎn)勾畫。

【設(shè)計(jì)意圖】用尋找關(guān)鍵詞句的方法，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，落實(shí)課時教學(xué)目標(biāo)。圈點(diǎn)勾畫有助于學(xué)生保持注意力，教師不說話,不分散學(xué)生的注意力，意在培養(yǎng)學(xué)生專注的閱讀習(xí)慣和良好的心理素質(zhì)。三個問題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為后面梳理情節(jié)、復(fù)述故事做鋪墊。

2.學(xué)生快速閱讀

提示：閱讀時間大約7分鐘，在學(xué)生閱讀期間，教師盡量不說話，不干擾學(xué)生，給學(xué)生營造安靜的閱讀環(huán)境。

3.檢測速讀效果

師：下面，請同學(xué)們來回答之前的三個問題。

（1）課文中依次出現(xiàn)了哪些人物？

預(yù)設(shè) 皇帝、騙子、老大臣、誠實(shí)的官員、隨員、騎士、典禮官、內(nèi)臣、站在街上和窗子里的老百姓、小孩子。

（2）這是一件怎樣的新裝？請分別用以上人物的語言來回答。

預(yù)設(shè) 騙子：有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

皇帝、隨員：美極了！

老大臣、誠實(shí)的官員、騎士、典禮官、內(nèi)臣：多么美的花紋！多么美的色彩！

站在街上和窗子里的老百姓：真是漂亮！

小孩子：什么衣服也沒有穿??！

（3）用自己的話概括這個故事。

預(yù)設(shè) 一個愚蠢的皇帝被兩個騙子騙著穿不存在的衣服舉行游行大典，最后被一個小孩子揭穿謊言。

三、研讀思考，梳理情節(jié)

師：請同學(xué)們再次閱讀課文，閱讀時思考以下兩個問題。

（1）圍繞“騙”字，把這些人物分成三類，你會怎么分？

（2）梳理情節(jié)，用“騙子行騙”開頭，依次理清情節(jié)。

預(yù)設(shè)

（1）①行騙的人：兩個騙子；②說謊話的人：皇帝、各級官員、百姓；③說真話的人：小孩子。

（2）騙子行騙——群臣被騙——皇帝被騙——百姓被騙——小孩揭騙

師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，童話以騙開始，以騙結(jié)束，課文寫了一場騙局。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)由“騙”字切入課文情節(jié)的梳理，給學(xué)生打開一扇思維的窗口，“騙子行騙”既是給學(xué)生示范概括方法，也是給學(xué)生一個思維起點(diǎn)，啟迪學(xué)生思考。這一環(huán)節(jié)既能讓學(xué)生初步感知人物，訓(xùn)練學(xué)生概括故事情節(jié)的能力，又能為復(fù)述故事、賞析人物形象、探究主題思想做準(zhǔn)備。

四、口頭表達(dá)，復(fù)述故事

1.交代活動任務(wù)、活動方式

師：我們已經(jīng)梳理概括了具體的故事情節(jié)，接下來請同學(xué)們試著把整個故事復(fù)述一遍。復(fù)述的方式有很多種：按照情節(jié)發(fā)展過程，自己講給自己聽，或者同桌之間你講給我聽、我講給你聽，或者四人一小組“開火車”講故事，或者挑自己喜歡的情節(jié)比賽講故事。

2.學(xué)生以自己喜歡的方式復(fù)述故事

3.各組推選代表全班展示，集體點(diǎn)評

【設(shè)計(jì)意圖】在概括故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用不同的方式復(fù)述故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。同時讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，想象情境，感受人物。

五、鞏固訓(xùn)練，布置作業(yè)

大聲朗讀課文，感受人物形象，將閱讀感受批注在課文中。

第2課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.展開聯(lián)想和想象，品讀故事中關(guān)于人物描寫的精彩語段，品析人物形象。

2.深入理解課文，理解這篇童話的諷刺意義和現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)過程】

一、美讀“精要”，品賞人物

1.分析皇帝的形象

師：上節(jié)課，我們閱讀了《皇帝的新裝》，講述了這個荒誕離奇的故事。這個故事中給你留下了深刻印象的人物是誰呢？

（生自由回答）

師：老師先帶領(lǐng)同學(xué)們品賞第一個人物——皇帝。我們用講述的方式，美讀課文第1段。

（生齊讀第1段）

（1）從第1段中可看出皇帝是一個什么樣的人？

預(yù)設(shè) 虛榮、愛漂亮、昏庸愚蠢、不理朝政、窮奢極欲……

師：這個皇帝呀，軍隊(duì)里有多少士兵他不知道，城里來了兩個騙子他倒是知道了，還美美地打起了如意算盤。同學(xué)們一起讀下面這段話。

課件出示：

“那真是理想的衣服！” 皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人是不稱職的；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來！”

（2）本文中的皇帝打起了這樣的如意算盤，你認(rèn)為這是一個什么樣的皇帝？如果你是皇帝，為檢驗(yàn)臣民稱不稱職，你會用什么辦法？

預(yù)設(shè) 我認(rèn)為他是一個不稱職的皇帝。我會用積極納諫的方法。

師：這個不稱職的皇帝一心想著他的新衣服，在派出了兩位誠實(shí)的官員去察看織新衣服的工作進(jìn)展后，終于決定親自去看看?？墒撬裁匆矝]有看見。

課件出示：

“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！?/p>

師：哪位同學(xué)來假想一下自己是文中的皇帝，把這一段話讀一讀。

（生美讀，師點(diǎn)評，引導(dǎo)生揣摩皇帝的心理活動 ，指導(dǎo)生讀出皇帝慌張忐忑的心理狀態(tài)）

（3）從上面的話中可以看出這是一個怎樣的皇帝？

預(yù)設(shè) 這是一個不敢面對現(xiàn)實(shí)的皇帝。

（4）眼見為實(shí)，如果皇帝是個實(shí)事求是的人，他會怎么說？

預(yù)設(shè) “我什么也沒有看見！”

師：可是這個皇帝卻這么說：

課件出示：

“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”

（生自由演讀，讀出夸張的語調(diào)）

（5）從上面的話可看出這是一個怎樣的皇帝？

預(yù)設(shè) 這是一個口是心非的皇帝。

師：心里那樣想，口中卻這樣說，這個不敢實(shí)事求是的皇帝的結(jié)局是怎樣的呢？看屏幕，我們一起來讀一讀。

課件出示：

皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗坪跤X得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。

（6）聽到人們的議論，他意識到自己的錯誤了嗎？你發(fā)現(xiàn)這又是一個什么樣的皇帝？

預(yù)設(shè) 沒有。這是一個堅(jiān)決不承認(rèn)錯誤的皇帝，一個愚蠢得不可救藥的皇帝，一個荒唐的皇帝。

【設(shè)計(jì)意圖】這個學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生賞析“皇帝”的形象，老師以主持人串詞的方式，串起文中描述皇帝的“精要”部分，并指導(dǎo)學(xué)生美讀“精要”語段，讓學(xué)生一步一步賞析品悟“皇帝”的形象。這個學(xué)習(xí)過程，老師既是在帶領(lǐng)學(xué)生賞析“皇帝”的形象，也是在給學(xué)生示范賞析人物的方法——對描寫人物的精彩語段進(jìn)行美讀品賞，為學(xué)生自選人物，合作品析做示范。

2.生學(xué)“師法”，自選人物，合作品析

師：剛才，老師用串聯(lián)的方式，美讀了文中描寫皇帝的精彩語段，品析了皇帝的形象。下面，請同學(xué)們按照老師的這種學(xué)法，四人一小組，一組選擇一個人物，合作品析。選擇誰，我們就挑關(guān)于這個人物的最精彩的語段來演讀，合作評議其人物形象。

（1）學(xué)生分組，確定美讀評議角色。

（2）學(xué)生美讀精彩語段，合作品析。老師巡回指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。

3.指導(dǎo)交流

師：由小組推選一人先演讀一處或幾處精彩語段，再陳述你們組從這些語段里品賞到的人物形象。

（小組交流展示）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生用老師示范的賞析方法，自選人物，分小組合作品析人物形象，讓學(xué)生在學(xué)用訓(xùn)練中提高學(xué)習(xí)能力。同時，分解難點(diǎn)，一個小組品析一個人物，共同完成對眾多人物的品析。最后在展示交流中，讓學(xué)生的朗讀能力和表達(dá)能力得到進(jìn)一步訓(xùn)練。

二、探究原因，領(lǐng)悟主旨

師：這真是一群耐人尋味的人物，他們共同上演了一場荒誕無稽的鬧劇。下面，請同學(xué)們四人一小組，結(jié)合我們剛才對人物的品析，圍繞下面兩個問題展開討論，記錄要點(diǎn)，準(zhǔn)備發(fā)言。

課件出示：

（1）這兩個騙子能夠成功欺騙自百姓到皇帝的原因是什么呢？

（2）最后由一個小孩子說出真相，為什么？

（小組合作探究）

預(yù)設(shè) （1）因?yàn)檫@些大人虛偽，不愿承認(rèn)自己愚蠢，不能實(shí)事求是。

（2）小孩子天真單純、誠實(shí)無畏。

師：我想，假若這個皇帝不是只愛新衣，而是關(guān)心軍隊(duì)和國家，事情會怎么樣呢？假如他知錯能改又會怎么樣呢？如果官員們都忠于職守，會怎么樣呢？如果大家都誠實(shí)做人，無私無畏，又會怎么樣呢？

預(yù)設(shè) 騙子就無機(jī)可乘。

師：通過學(xué)習(xí)，我們是不是可以得到這樣的啟示：我們要自省正己，無私無畏，學(xué)做真人。（板書：自省正己無私無畏 學(xué)做真人）

師小結(jié)：我們要向那個小孩子學(xué)習(xí)——無私無畏。哪怕一開始只有你一個人的聲音，但是只要真理發(fā)聲了，她最終必將響徹大地，那些虛假的東西就會無處遁形！

【設(shè)計(jì)意圖】在深入品析了人物形象的基礎(chǔ)上，合作探究人物行動背后的原因，通過深入思考，帶動學(xué)生的思維。在教師不斷的啟發(fā)中，觸動學(xué)生的心靈，啟發(fā)學(xué)生的思維。

三、習(xí)得學(xué)法，拓展延伸

1.習(xí)得學(xué)法

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了著名的童話《皇帝的新裝》，得到了思想的啟迪?，F(xiàn)在，我們再來回顧一下我們是怎樣學(xué)習(xí)的。

課件出示：

快速閱讀，梳理情節(jié)。

美讀“精要”，品賞形象。

合作探究，領(lǐng)悟主旨。

2.拓展閱讀

課后用今天學(xué)到的方法閱讀《安徒生童話》《格林童話》，并在童話的世界里汲取有益的精神食糧。

3.課后練筆

（1）補(bǔ)寫騙子每一次語言、動作描寫前的心理活動。

（2）皇帝游行后還會發(fā)生什么，從騙子的角度續(xù)寫一個情節(jié)。字?jǐn)?shù)不限。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)學(xué)法，掌握文本解讀的規(guī)律，同時推薦類讀篇目，向課外延伸，勾連課堂內(nèi)外。補(bǔ)寫心理活動，續(xù)寫情節(jié)，可以勾連閱讀和寫作，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和寫作能力。

【板書設(shè)計(jì)】

【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用的是板塊式教學(xué)思路，設(shè)計(jì)的是教讀課型。

第1課時“快速閱讀，梳理情節(jié)，復(fù)述故事，朗讀課文”，逐層推進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，梳理故事情節(jié)，復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。第2課時“品賞人物，領(lǐng)悟主旨，習(xí)得學(xué)法”，也是一步一步向前走，一塊一塊地來落實(shí)，呈現(xiàn)出層進(jìn)式的教學(xué)。同時，本課教學(xué)設(shè)計(jì)在注重落實(shí)單元目標(biāo)和課時目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用了“讀法示例”教學(xué)法，教學(xué)過程就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章的方法。