He said I was hard-working說課稿7篇

He said I was hard-working.Section A說課稿

一、教材分析：

這是人教版新課標(biāo)八年級下冊第四單元的Section A部分的內(nèi)容。這個單元的話題主要是從談?wù)摲试韯￠_始，以劇中人物所說的內(nèi)容，學(xué)會用間接引語轉(zhuǎn)述別人說的話。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：

a、掌握本部分的單詞與詞組：ever、mad、any more…

b、間接引語。如：He said I washard-working

（2）語言目標(biāo)：如：

A：What did your math teacher say?

B：He said I was hard-working.

（3）能力目標(biāo)：學(xué)會用間接引語轉(zhuǎn)述別人說的話。

（4）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。

三、教學(xué)重、難點：

（1）本部分的主要話題是談?wù)摲试韯∫约稗D(zhuǎn)述別人所說的話。因此，學(xué)習(xí)掌握間接引語的句子結(jié)構(gòu)是本部分的重點。

（2）根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)英語起步慢，綜合能力不是很強。因此，直接引語變?yōu)殚g接引語是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。

四、教學(xué)過程

（一）激趣課堂

在本活動中，我告訴學(xué)生們說：今天晚上電視臺將播出一部卡通片，大家想看嗎？這些就是劇中的人物，片名是“Young lives” 它是一部肥皂劇。根據(jù)學(xué)生的心理，如果學(xué)生對于一件事物有極大的興趣，他們就會排除主觀和客氣的種種消極因素，全身心地投入到知識的學(xué)習(xí)中。

（二）自主學(xué)習(xí)，尋求探究。

通過活動一，學(xué)生們的注意力已完全集中，根據(jù)八年級學(xué)生的特點，注意力集中不久，我便趁熱打鐵，利用剛才的卡通畫，讓學(xué)生扮演上面的角色，讓出后面的句子。我便問：“What did she say?”通過這一問，便引導(dǎo)出直接引語與間接引語，以及語法項目可由復(fù)雜變?yōu)楹唵危沙橄笞優(yōu)榫唧w，更能體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)現(xiàn)念。

（三）聽力賽場

每組都抽一名同學(xué)到黑板上完成，其他同學(xué)同時做，看看哪組做得最好。這樣可以大幅度提高學(xué)生們的聽力。

五、布置作業(yè)。

最后我設(shè)計幾道練習(xí)題，鞏固了同學(xué)們所學(xué)的知識。

六、板書設(shè)計：

ever Jim is hard—working

mad

be mad at What did she/he say

any more

snack… She said Jim was hard—working

這樣板書的目的是幫助學(xué)生理解知識，突出課文的重難點，并能在學(xué)生們的活動中適時地提出幫助，加深對課文的理解。

He said I was hard-working.Section A說課稿二

各位評委：

你們好，今天我說課的題目是初中英語八年級下冊Section AHe said I was hard working. 整個說課將分為三部分進(jìn)行。即教材分析，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)過程。

一、 教材分析

（一） 教材的地位和作用

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)了一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、一般將來時、一般過去時、過去進(jìn)行時、過去將來時以及簡單的賓語從句的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換。

（二） 教學(xué)目標(biāo)的確立與依據(jù)

本節(jié)課不僅要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要鍛煉學(xué)生的聽說能力、表達(dá)能力以及隨機應(yīng)變的能力。并且確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識目標(biāo)

掌握間接引語為陳述句如何變成間接引語。

2、 能力目標(biāo)

（1）本課的語法重點，直接引語變成間接引語。

（2）能自如地轉(zhuǎn)述別人的話。

3、情感目標(biāo)

要求學(xué)生不但要有良好的傾聽能力，與他人合作的能力，而且有很好的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

（三） 重難點

直接引語在轉(zhuǎn)成間接引語時態(tài)和人稱的變化。

二、 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

本課通過教師和學(xué)生的雙邊互動活動，巧妙地導(dǎo)入主題，很快引入語法重點。在樂趣中學(xué)，在游戲中猜測，在歡笑中體會語言的應(yīng)用及在善意的提醒下知道自己的錯誤。本課我側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生通過合作探究獲取知識，通過平易近人的自我介紹、合作傳遞信息、創(chuàng)作劇本等活動激發(fā)學(xué)生的興趣，不知不覺中掌握較難的語法，使學(xué)生始終處于主動尋求知識的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其成為課堂的主人。由于Section A的內(nèi)容重復(fù)性較大，所以我沒有完全按教材的編排去教，而是做了取舍和拓展。我們知道，課本知識提供了要學(xué)的知識內(nèi)容，而我們完全可以按不同的方式和策略去教。條條大路通羅馬，只要學(xué)生學(xué)會了，并且在一種樂趣中學(xué)習(xí)，為何不采取多種手段呢？

三、 教學(xué)步驟

1、 首先向?qū)W生介紹自己的情況，如：年齡、工作、愛好等。介紹使用直接引語，然后問：“What did I say?”運用此情景讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)述他人的話是間接引語，并在一種非常自然的語言環(huán)境中導(dǎo)入新生詞：first of all, direct and reported speech等等。

2、 接下來創(chuàng)設(shè)這樣的情景。有時我們并不喜歡別人聽到我們所說的話，這是附在一個女孩的耳邊說：“You are very lovely.”同時指令幾組同學(xué)做相同的事情。然后問:”What did I say to you just now?”然后把問答的任務(wù)傳遞給其他同學(xué)，完成師生、生生之間的交流互動活動。

3、 在體會到學(xué)生有些累和感到知識有些枯燥時，進(jìn)入一個游戲活動----悄悄話猜謎活動。運用生動的圖片，如：一個小男孩附在他爸爸的耳朵上說話，一個女孩在給一個男孩說悄悄話，一只丑陋的大狗在對一只漂亮的小雞說什么，一只沙皮狗爸爸領(lǐng)著孩子在對做了拉皮整容的狗媽媽說什么，世界冠軍張怡寧在悄悄得跟王楠說話等等。學(xué)生猜測時可用直接引語也可用間接引語，然后教師再強調(diào)必須用間接引語。由于圖片趣味性較強，學(xué)生的猜測可能千奇百怪。當(dāng)然在猜測的過程中會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，尤其是人稱和時態(tài)。教師可以巧妙地加以引導(dǎo)，然后一起總結(jié)都是出現(xiàn)了什么樣的錯誤。如：主句的時態(tài)是一般現(xiàn)在時時，間接引語可以用各種時態(tài)，而主句的時態(tài)是過去時時，間接引語必須使用相應(yīng)的過去時。人稱可以用這個竅門幫助學(xué)生記?。骸耙恢鞫e三不變”，為了更形象一些，可以用三種不同顏色的字體標(biāo)出三種不同的人成。

4、 在知識點講透徹后，用：“What did they say?”導(dǎo)入課本內(nèi)容，聽錄音完成課本1b,2a,2b的內(nèi)容。指出重點句子要求重點記憶。

5、 再次做一個合作探究游戲，告訴學(xué)生剛才我們看到別人說悄悄話，也讓我們說說自己的悄悄話吧。把學(xué)生分為6組，發(fā)給每一組的第一個同學(xué)一個標(biāo)志性的代表本課重點或進(jìn)行拓展的間接引語句子。要求他一次悄悄的傳遞給組內(nèi)其他同學(xué)，看看哪個組的最后一名同學(xué)說的句子和第一同學(xué)說得最相符。

6、 分組活動。

給學(xué)生設(shè)置兩個任務(wù)，要求他們選做一個，然后合作完成。

任務(wù)1、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)校要組織夏令營活動，征詢大家的意見。每個人至少提出一個好的建議，然后用間接引語匯報。

任務(wù)2、教師的窗戶昨晚被打壞了，警官派一個警察前去調(diào)查每個組員在當(dāng)時做了什么。

設(shè)置兩個任務(wù)的目的是要學(xué)生體會不同的時態(tài)，而且有主動選擇權(quán)。

7、 布置作業(yè)

巧妙地把他們剩余的一個任務(wù)作為作業(yè)在課下去完成，這時的學(xué)生已對另一個任務(wù)有所了解，完成起來也不會有多大的難度。

總之，我上課的目的就是那句老話：Tell me, I ‘ll forget; Showme,I’ll understand; Involve me,I’ll remember.漢語意思是：告訴我，我很容易忘記。展示給我，我就會明白。讓我參與、體會，我就永遠(yuǎn)不會忘記。

謝謝大家

He said I was hard-working.第一課時說課稿

一、說教材

本課是人教版八年級下冊第4單元第一課時，本單元圍繞談?wù)摲试韯〉膭∏檎归_一系列的活動，目的是學(xué)習(xí)如何轉(zhuǎn)述他人話語，要求學(xué)生掌握如何把直接引語變?yōu)殚g接引語，并注意在間接引語時，人稱和時態(tài)的變化。

本單元旨在營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用這些知識的能力。通過有限的課堂實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)民自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

根據(jù)對教材的理解，特擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 教學(xué)目標(biāo)

1）詞匯：mad, be mad at, soap opera

2) 句型：She said she was having a surpriseparty for Lana on Friday night.

2. 教學(xué)重、難點

1）詞匯：mad, be mad at, soap opera

2) 句型：She said she was having a surpriseparty for Lana on Friday night.

3） Direct Speech & Reported Speech

3. 情感態(tài)度

To be interested in communicating inEnglish .

二、說學(xué)情

我們教學(xué)的對象是八年級學(xué)生，因在基層農(nóng)村，學(xué)生學(xué)英語起步晚，底子薄，怕犯錯，不敢開口，“啞巴英語”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。學(xué)生語言實踐機會少，程度不一，整體教學(xué)中較難兼顧到具體對象，容易造成兩極分化，通過學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的活動，可以照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助。

教師努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，積極鼓勵學(xué)生參與到活動中來，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強學(xué)習(xí)英語的興趣！

三、說學(xué)法

1. 學(xué)會預(yù)習(xí)：發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2. 在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，把學(xué)習(xí)的語言知識生活化，營造一個真實、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會學(xué)英語原來離生活這么近，這么有趣，提高學(xué)習(xí)興趣！

3. 合作學(xué)習(xí)：積極參與2人或4人小組活動，相互交流，互幫互助，合作完成任務(wù)。

4. “為學(xué)而用，用中學(xué)，學(xué)了就用”：善于抓住用英語交際的機會，聯(lián)系實際，充分感知英語的實用性。

四、說教法

1. 聽說訓(xùn)練法

以所教授句型為中心，通過聽力訓(xùn)練、口頭轉(zhuǎn)述別人的話的形式反復(fù)操練重點句型：What did he/she said ? He/She said ...

2. 直觀教學(xué)法

利用圖片及文字，讓學(xué)生直觀的看到要轉(zhuǎn)述的話語，使抽象的語言變得直觀，為學(xué)生鞏固和運用所學(xué)句型進(jìn)行交際，創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)師生間的互動，增加了直觀性和趣味性，提高了教學(xué)效果。

3. 任務(wù)型教學(xué)法

通過課前布置任務(wù)，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)詞匯，感知句型，讓學(xué)生有目的性的上課；并在課堂中安排小組活動任務(wù)，倡導(dǎo)體驗參與，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神。

五、說教學(xué)過程

Step1.Revision and lead-in

T: What do you do?

S1: I am a student.

Then write his answer on the bb.

( He said , “I am a student.”)

T: What did he say just now ? He saidhe was a student.( write it on the bb)

T: What’s your favorite subject ?

S2: My favorite subject is ...

bb: She said, “My favorite subject is...”-- She said her favorite subject was ...

（設(shè)計意圖：先由最簡單的be句型轉(zhuǎn)述，讓學(xué)生感知reported speech。）

The same way to show other reportedsentences.

She said she lived in Huangtong.

He said he went to school by bike.

He said he was having an English class.

( What are you going to do afterschool? What are you going to do when you grow up ?目的：由已學(xué)知識點引出本課的be going to do句型)

I am going to play soccer after school.

He said he was going to play soccer afterschool.

Iam going to be a doctor .

She said she was going to be a doctor.

Then explain what Direct speech andReported Speech are.

Pay attention to the tense and theperson among those sentences.

設(shè)計意圖：列舉了一般現(xiàn)在時和be going to do句型的轉(zhuǎn)述話語，讓學(xué)生自己觀察間接引語，找出規(guī)律。教師再補充和小結(jié)。）

Step2.Learn new words & expressions, and practice in pairs.

Show the whole class three sentenceswhich are given in 1a, then have them change these sentences into ReportedSpeech.

1) Marcia said, “I’m having a surpriseparty for Lana on Friday night.”

2) Lana said, “I’m mad at Marcia.”

3) She said, “I’m not going to herhouse on Friday night.”

目的：給出鞏固的三個句子是即將要學(xué)習(xí)1a中的內(nèi)容，由此練習(xí)引入到課文的講授。

Before they do exercise, ask a studentto read the sentences for all the class.

Then teach new words and expressions:

surprise party

mad / md/ adj.生氣的，氣憤的

be mad at 生某人的氣，對...發(fā)怒

on Friday night

Give them a few minutes to finish it.

Ss can discuss or check their answersin small groups.（在教師檢查前，通過小組討論可以讓學(xué)生之間自行檢查。）

Teacher checks the answers with thewhole class.

After that, make Ss read the sentences.

目的：朗讀原話和轉(zhuǎn)述的話語，是為1b聽力訓(xùn)練作鋪墊。

Step3.Do 1a and 1b.

1) T：The above sentences are from a soap opera,“Young Lives”.

Do you ever watch soap operas? What isa soap opera? What are some soap operas you know? What are some things thathappen on soap operas?

Then talk about these questions.

2) Learn 1b.

Listen and number the pictures inactivity 1a.

Play the recording the first time.Students only listen.

Play the recording a second time.Students number the pictures. Then check the answers.

Step4.Consolidate and expand

1.Ask Ss report what teacher says.

Teacher said to S1, “ I am going tohave a birthday party.”

S2: Miss/Mr. said she/he was goingto have a birthday party.

T said to S3, “Lily is going to be ateacher.”

T said to S4, “ You are my bestfriend.”

Then ask S4 to report it.

Miss/Mr. said I was her/his bestfriend.

Pay attention to explain why change“you are” into “I was”.

目的：由淺入深，從第一人稱過渡到第二人稱的變換。

2. More sentences to consolidate.

Molly said to me, “Your dress isbeautiful.”

Mom said , “Your dad is waiting foryou.”

鞏固第二人稱的間接引語的轉(zhuǎn)換。

3.Teacher show some pictures , and asksSs change them into Reported Speech.

1) Marcia said, “I am not going to havea party.”

2) “ I live in Happy Apartment,” Lucysaid.

3) “ Lily is going to be a teacher,” Hesaid.

4) Ben said to me, “My new Englishteacher is Mr. Wang.”

檢測學(xué)生對直接引語和間接引語的掌握情況。

4. Next, divide Ss into small groups.Let each of them say a sentence and other Ss reported. Then act it out forother groups.

設(shè)計意圖：用中學(xué)，學(xué)而用，體現(xiàn)英語的交際性與實用性。

Step5.Homework

Write down a sentence which your bestfriend said to you , then change it into reported speech.

He said I was hard-working.Section B說課稿

各位老師，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是新目標(biāo)八年級下He said I was hard-working.Section B 1a—2c 現(xiàn)在我就本單元的內(nèi)容從以下幾個方面進(jìn)行分析：

一 .說教材

(一)、教材內(nèi)容分析

本單元的中心話題是：Report someone said. 圍繞這一話題，主要涉及句型：

—What did your math teacher say?

—He said I was hard-working.

本單元的語法項目是賓語從句，直接引語和間接引語，要注意在間接引語中，人稱和時態(tài)的變化。

(二)、教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點

A、能夠正確轉(zhuǎn)述他人話語，會報告自己和他人的成績單。

B、掌握直接引語和間接引語的意義、功能和用法。

C、進(jìn)一步熟練一般過去時和過去進(jìn)行時。

2、教學(xué)難點

直接引語和間接引語的相互轉(zhuǎn)換。

(三)、教學(xué)目標(biāo)

1、語言知識目標(biāo)

立足語言實踐活動，在完成任務(wù)的過程中掌握動詞短語，核心詞匯，直接引語和間接引語。

2、文化意識目標(biāo)

通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道如何用英語正確轉(zhuǎn)述他人話語。

3、語言技能目標(biāo)

1）能捕捉特定的信息，抓住關(guān)鍵詞。

2）具備較熟練的運用英語轉(zhuǎn)述他人話語的能力。

3）增強學(xué)生運用英語獲取更多語言信息的能力并進(jìn)行閱讀策略培養(yǎng)。

4、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

學(xué)生能在一定程度上形成自主學(xué)習(xí)、有效交際、用英語思維和收集信息的能力，使學(xué)生在做中學(xué)英語。

5、情感態(tài)度目標(biāo)

A、客觀、合理的評價自己和他人。

B、能主動幫助有困難的人，有助人為樂的高尚情懷。

二. 說教法

1．“Teach English in English”: 即新課標(biāo)倡導(dǎo)的用英語教英語，盡量用英語教學(xué),創(chuàng)造英語課堂良好的聽的環(huán)境，讓學(xué)生充分感知，積極體驗，大膽實踐，把握用英語交際的機會，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語。

2．突出重點，突破難點：通過聽力訓(xùn)練、做調(diào)查、小組競賽等多種形式反復(fù)操練重點句型，鞏固所學(xué)知識，提高靈活運用能力，通過操練更好地領(lǐng)會語法。

3．任務(wù)型教學(xué)法：倡導(dǎo)體驗參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課前布置任務(wù)，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)八年級（下）Unit 4中的詞匯，讓學(xué)生帶著任務(wù)有目的地上課，并在課堂學(xué)習(xí)中不斷獲得完成此任務(wù)所必須的知識、能力、技能等，為最終完成任務(wù)作全面的準(zhǔn)備。

4．教具：錄音機

三．說學(xué)法

1. 學(xué)會預(yù)習(xí)：發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，帶著問題有目的地聽課，可以更好地把握課堂的重點和難點，提高課堂效率。

2．在游戲中學(xué)習(xí)：在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，好玩是學(xué)生的天性，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，體會學(xué)英語原來可以這么有趣，提高學(xué)習(xí)興趣與熱情。

3．合作學(xué)習(xí)：積極參與2人或4人小組對話或活動，相互交流，互幫互助，合作完成任務(wù)，培養(yǎng)團隊精神，更好地掌握本課所學(xué)知識。

4．“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”：善于抓住用英語交際的機會，充分感知，聯(lián)系實際，積極體驗，大膽實踐。

四．說學(xué)生：

1．學(xué)生語言實踐機會少，程度不一，整體教學(xué)中較難兼顧到具體對象，容易兩極分化，通過各種合作學(xué)習(xí)的活動，可以照顧學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。

2．學(xué)生學(xué)英語起步晚，底子薄，臉皮薄，怕犯錯，不敢開口，“啞巴英語”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們大膽嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

3．中學(xué)生活潑、好動、好勝心強、可塑性大，在教學(xué)過程中，注意設(shè)置情境，倡導(dǎo)其活動參與，并引進(jìn)小組競爭機制，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

五．說教學(xué)過程：

根據(jù)英語五步教學(xué)法“組織課堂——復(fù)習(xí)——導(dǎo)入新課——講授新知識——操練鞏固”來開展教學(xué)，并通過聽力訓(xùn)練、做調(diào)查、小組競賽等形式進(jìn)行操練，使學(xué)生更快更好地識記，鞏固所學(xué)知識，提高靈活運用能力。

教學(xué)過程設(shè)計

Step 1. Warming up

Check the homework : Correct the answers onlearning paper P56 .

Step 2. Lead in

Greetings and free-talk :introduce yourself

Step 3 While-task (SB Page 29 , 1a)

1.Read the sentences to the class and teach newwords .Then ask Ss to check the sentences that are true for themselves .

2.Ask one student to read each sentence to theclass and ask Ss to raise their hands if they checked that answer .

3.Talkabout yourself with your partner to finish 1b.

通過這一環(huán)節(jié)的生生互動，學(xué)生練習(xí)使用間接引語。

Step 4 listening (SB Page 29 , 2a & 2b)

1. Read the instructions to Ss .Make sure theyknow what to do .

2. Play the recording two or three times .Correctthe answers .

Step 5 Post-task (SB Page 29 , 2c )

Pairwork . In pairs ,get Ss to choose a reportcard from activity 2b to talk about .Then ask some pairs to present theirdialogues .

這一活動的目的是加深學(xué)生在間接引語中要注意人稱和時態(tài)的變化這一印象。

Step 6 learning paper

Do someexercise on P59 and check the answers

Step 7 Homework (SB Page 28 , 3b)

Ask Ss to write anything they want .

六、教學(xué)預(yù)測

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能很好地掌握運用間接引語轉(zhuǎn)述他人話語的能力，但在間接引語中，人稱和時態(tài)的轉(zhuǎn)變始終是一難點，完全掌握還有一定難度，需在以后的學(xué)習(xí)中注意知識的循環(huán)再現(xiàn)。

以上僅是個人的教學(xué)設(shè)想，有不當(dāng)之處，肯請批評指正，謝謝大家！

He said I was hard-working.Section B說課稿

一． 課前游戲：

游戲目的：活躍課堂氣氛，解決3a生詞。

Boysand girls, I’m new here. I’m a little nervous, Are you nervous? Don’t benervous! Let’s play a game!. Look, what’s this? It’s an envelope, envelople,what’s this? It’s a report card, report card.

Followme, don’t be nervous, envelope, report card. If I say envelope, show me yourenvelope. I say report card, show me your report card. If I say “ don’t benervous” show me nothing, Let’s begin.

二．教學(xué)過程：

（一）出示目標(biāo)：Studying aims: 教學(xué)目標(biāo)：

1. 語言目標(biāo)

I’mhard-working.I’m good at speaking.

InEnglish, I’m better at reading than listening. I can do better in math.

Whatdid your math teacher say?He said I was hard-working.

ingood health: be well, be fine, be ok. be in good health.

Hisgrandpa is in good health.—> His grandpa is well/ fine/ok.

reportcard : get one’s report cardnervous:get nervous

disppointing:be disppointing, disppointing result (令人失望的成績結(jié)果)

2.能力目標(biāo)

● Report what someone said.會轉(zhuǎn)述別人的話。

● Write your own report card .會根據(jù)自己的情況寫自己的成績單。

（二）導(dǎo)入新課：

1.Lookat a picture of Jaychou ( when Jay was very young). Teacher says : he is one ofmy students. He is Jaychou. ( another picture of Jay now.)

2.Let’shave a P.K. (聲音模仿秀)

What did Jaychou say?

Hesaid he was hard-working.

Hesaid he was good at maths.

begood at singing,be better at…. than…be a lazy student, do well in ….,

cando better in English,have a hard time with math

3.ShowJay’s report card

Askand answer according to Jay’s report card

（三）Listening practice

1.Look at the four different report cards and try to find the differences(聽力前的策略指導(dǎo))

2.Listenand choose ：which one is Scott’s?

3.ReportScott’s card like this:

Scotfrom Class One, got his report card. His Spanish teacher said…….

(四)．Read 3a

1.Read for the first time and fill in the blanks:

2.Reportit

(五)．拓展延伸

1.Supposeyou are Jaychou, write a letter to your mother

Usefulexpressions:

ingood health: 身體健康

Hisgrandpa is in good health.

reportcard(get one’s report card)

nervous:(getnervous)

besurprised to do

disppointing:disppointing result

(令人失望的成績結(jié)果)

Dearmum,

Iseverything OK? Hope you are in_______ _______. I ______ my report cardyesterday. I am sorry to say I didn’t do well. My math teachersaid______________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________.

2：Work in groups and role play 小組活動，分角色表演?？纯茨慕M最棒！

Nowyou are Jaychou, write a letter to your mother say something about your report:

迅速組成4人小組（或者3人），一人是學(xué)生，其它幾人是這個學(xué)生的各科老師。

由各科老師為這名學(xué)生填寫成績單，（都填在一張上，可以根據(jù)實際情況，也可以編寫）。并給該生提出下一步學(xué)習(xí)的建議。最后，由該生在全班面前作出匯報。（該生在作報告時，請靜心聆聽，并回答問題）

Usefulexpressions:I should/ could/ I’d better get a tutor , join a club, watchEnglish movies, surf the Internet…….

如：My name is Mary, from Class one, my math teacher said I was notgood at math. I should

geta tutor to help me. My English teacher said I did well in English. My historyteacher said I was a lazy student. I should work hard. My science teacher saidI could do better in science .That’s all, thank you !

三． 作業(yè)設(shè)置

Supposeyou are a teacher, write your student a report card, and give him or her someadvice

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程

課堂實錄：

TEACHER:Boys and girls, I’m new here. I’m a little nervous, Are you nervous? Don’t be bnervous! Let’s play a game!. Look, what’s this?

STUDENTS:It’s an envelope, envelope.

TEACHER:What’s this? It’s a report card, report card.Follow me, don’t be nervous,envelope, report card. If I say envelope, show me your envelope. I say reportcard, show me your report card. If I say “ don’t be nervous” show me nothing,Let’s begin.

(Show the envelope, the report card and play the guessing game )

課堂實錄：

TEACHER:Now boys and girls look at this picture ( show a picture of Jaychou when he wasa small boy) he is one of my students. He is ……( show another picture ofJaychou now)

S:He is Jaychou.

TEACHER:Well, could you tell me what Jaychouis saying: Let’s have PK say who is the most like Jaychou.

聲音模仿大PK. (Teacher explains the game, and ask several groups to playit, let students practice retelling what Jay said in a fun way, attracts theirattention to the class and also leads to the next step.)

課堂實錄：

TEACHER:I’m Jaychou’s teacher, This is Jaychou’s report card, tell me what did hisSpanish teacher say?

S:HisSpanish teacher said he did well in Spanish.

(Studentsanswer teacher’s questions)

TEACHER:Well, Here are another four report cards . Open your books and find out thedifferences between them,

S1:Spanish

S2:Science.

S3:History.

TEACHER:Now , listen to the tape and find out which report card is Scot’s?

S:No3.

TEACHER:You did very good job. It’s Scot’s report card. Can you say something aboutScot’s report card?

(Studentsprepare to report Scot’s report card , teacher walks around and answersquestions .Then ask students to practice and give proper comments.)

TEACHER:You did very good jobs . There is another student Alan, got his report card. Nowread 3a and fill in the blanks.

Ss:Ok!

(Studentsread 3a, and fill in the blanks.Some of the students write their answers on theblackboard)

TEACHER:Now can you report what Allan write in his letter?.

(Studentsprepare and report Allan’s letter)

TEACHER:well, now imgaine you are Jaychou, write a letter to your mother about yourreport card..

(Students prepare and report Jay’sletter)

TEACHER:No matter your report card is good or bad, let’s work in groups to finish thistask. Imagine in your group, oneis a student , the other three students are hisor her teachers. Teachers fill in the report card and the student report hisreport card.

(Sendempty report cards, students work in groups, act it out and give students sometime to write their own report card.)

TEACHER:All of these groups did a good job just now, let’s give them big hands. Boysand girls, I want to say you did well in this class, and I want you to tellyour parents after school that, our teacher said all of us did very well today!All right?

Ss:All right?

教學(xué)反思：

本節(jié)課的成功之處：

1. 本節(jié)課能夠充分挖掘?qū)W生的興趣，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，將難以理解的語法賦予生活的色彩，便于學(xué)生接受。還原了課本的生活特色，為學(xué)生長期學(xué)習(xí)英語打下了良好的基礎(chǔ)。

2. 本節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，層層遞進(jìn)，対知識進(jìn)行了合理的設(shè)置，梯度符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。目標(biāo)的達(dá)成自然，層層推進(jìn)，步步銜接，水到渠成。

3. 本節(jié)課聽說讀寫兼顧，全面培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。尤其是寫的環(huán)節(jié)，充分利用了學(xué)生板書。

4. 教學(xué)活動真實有效。比如在小組合作環(huán)節(jié)，根據(jù)不同學(xué)生提出的問題，進(jìn)行有針對性的回答。

5. 選擇性作業(yè)設(shè)置，充分尊重了學(xué)生的個性差異。

本節(jié)課的不足之處：

1. 因借班上課，対學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不足，對突發(fā)教學(xué)情況很難做到合理的處理。

2. 教師領(lǐng)讀較少。

He said I was hard-working.Self Check說課稿

作為一節(jié)英語教學(xué)研究課，我主要從整體教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)與有效教學(xué)角度對這節(jié)課進(jìn)行了分析、定位，設(shè)計任務(wù)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)，用具有嘗試性的創(chuàng)意去探究如何教學(xué)Self Check這部分課程，現(xiàn)從四個方面來說一下這一節(jié)課。

一、給Self-check一個新定位

本節(jié)課是《新目標(biāo)英語（Go for it）》八年級下冊第四單元的Self Check部分，為課時計劃中的第三節(jié)。作為“新課程標(biāo)準(zhǔn)”和“新基礎(chǔ)教育”理念下一次“反常態(tài)教學(xué)”的有益嘗試，力求讓學(xué)生對Self Check部分教學(xué)擁有全新的感覺，形成新的認(rèn)識，并在快樂地參與過程中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)策略，收獲成功的喜悅。同時，本單元是以“report what someone said（轉(zhuǎn)述某人講的話）”為語言目標(biāo)，學(xué)習(xí)直接引語和間接引語。通過深入分析本單元的教材資源，Self Check是作為語言目標(biāo)的“收官”部分來教學(xué)。

二、分析教材，確定任務(wù)目標(biāo)

從整體教學(xué)的角度來分析：本單元通過以轉(zhuǎn)述他人說過的話為中心內(nèi)容，引入直接引語和間接引語的用法，并逐步熟悉和掌握直接引語與間接引語之間的變化。而在研究它們之間的變化規(guī)律這一重點時，我們可以從人稱變化、時態(tài)變化、狀語變化、句型變化及注意事項五個方面來入手。Section A和 Section B兩部分在教材中只講了直接引語為陳述句的這種基礎(chǔ)變化，并未涉及到以其他句型為直接引語的變化，因此Section A和 Section B兩部分語言結(jié)構(gòu)教學(xué)重點是來訓(xùn)練前三方面的變化。而在前兩節(jié)訓(xùn)練任務(wù)完成的情況下，第三節(jié)的語言目標(biāo)的教學(xué)重點在于句型變化和注意事項的訓(xùn)練與總結(jié)間接引語相關(guān)變化上。

從任務(wù)型教學(xué)角度來分析：作為每個單元“附有”的Self Check部分，學(xué)生可以用來“自我檢測”本單元所學(xué)的語言知識（見于每冊教材的說明）。其一般可分為三個部分：詞匯練習(xí)、閱讀寫作和Just for fun!。作為以任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based Language Teaching）模式設(shè)計的Go for it!教材，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。Self Check是其中很重要的一個環(huán)節(jié)，又怎么可以完全被我們忽視，成為實至名歸的學(xué)生“自我檢測練習(xí)題”呢？因此，在實際教學(xué)中要把“學(xué)中用，用中學(xué)”作為檢測與評價任務(wù)落實到具體的教學(xué)任務(wù)上，如：感受詞匯和語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略等。

從有效教學(xué)角度來分析：以Self Check 2為例，短文僅有153詞，卻包含了10余個間接引語的句子，和句子變化的三種情況。其語言點的“密集度”也是絕無僅有的高，作為教師怎能不有效地加以利用呢？這可是一個非常好的讓學(xué)生感悟間接引語和直接引語變化的教學(xué)實例。在有限的45分鐘教學(xué)時間里，既要讓學(xué)生充分地在快樂的參與體驗過程中提高英語的聽說讀寫等綜合語言技能，又要讓學(xué)生完成間接引語這一語言點的后兩部分的學(xué)習(xí)、總結(jié)與相關(guān)練習(xí)，也需要一個高效的設(shè)計。

總之，在語言知識與能力方面，既要完成詞匯學(xué)習(xí)，更要充分利用Self Check 2所提供的教學(xué)資源繼續(xù)學(xué)習(xí)間接引語，對這一語言點要進(jìn)行總結(jié)與精講精練，同時以句子分析、短文改寫等豐富的訓(xùn)練形式來提高學(xué)生的語言綜合運用能力。在情感態(tài)度方面，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們快樂的參與學(xué)習(xí)過程，并成為學(xué)習(xí)的主人，還要他們在思想上知道自己的事情自己做和什么樣的人才是好朋友。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計思路

本著突出整體教學(xué)，不斷深化任務(wù)，高效有序，發(fā)展課堂的延展空間，并以學(xué)生為主體的理念設(shè)計思路來安排本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)。

（一）整體教學(xué)，重點突出

在本節(jié)課的整體設(shè)計中，有兩點可以作簡要地說明：首先，對于“間接引語”這個語言點的學(xué)習(xí)，是以單元為整體的：Section A 與Section B兩部分重點訓(xùn)練以陳述句為基礎(chǔ)的直接引語的各種變化，Self Check部分來完成句子變化和特殊情況的總結(jié)等，說明本節(jié)在單元教學(xué)中是整體不可分割的一部分。其次，本節(jié)教學(xué)以深入挖掘Self Check 2短文這一教材資源為核心，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計始終圍繞著它來完成：在詞匯學(xué)習(xí)中為此增加了五個句子，為課文學(xué)習(xí)掃清障礙；Warming up環(huán)節(jié)練習(xí)，也是為課文學(xué)習(xí)做的鋪墊；圍繞著課文，我們進(jìn)行一系列的聽說讀寫等綜合能力訓(xùn)練；就是語言目標(biāo)的講解也是圍繞著它來做的延伸等，說明本節(jié)教學(xué)本身就是一個重點突出的整體。

（二）高效有序

本節(jié)課以學(xué)生為主體，在快樂的參與和體驗中不斷提高學(xué)生的綜合語言能力，分別進(jìn)行語法體驗、學(xué)習(xí)、歸納、精講精練，短文配音、復(fù)述、改寫等形式豐富的訓(xùn)練，努力向45分鐘的課堂要效率。在這種設(shè)計中 CAI成為高效有序的物質(zhì)支持，學(xué)生的積極參與與教師的有力引導(dǎo)為課堂高效率進(jìn)行的又一支柱。

（三）關(guān)注課堂的延展空間

在教學(xué)上，每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的延展空間，它應(yīng)該是課堂教學(xué)的延續(xù)。以本節(jié)的Self Check教學(xué)為例來說一下有關(guān)這方面的教學(xué)設(shè)計亮點。

第一，習(xí)慣成自然，需要打破常規(guī)。按照任務(wù)型教學(xué)設(shè)計，每一個單元的Self Check都應(yīng)該由學(xué)生“自我”完成檢測任務(wù)，而學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)決定他們的自我檢測、總結(jié)等環(huán)節(jié)如果長時間用一種模式來完成，慣性作用會使之流于形式。因此本單元的教學(xué)設(shè)計中，我將本單元的Self Check作為一節(jié)教學(xué)研究課來講，并且把它作為前兩節(jié)語言結(jié)構(gòu)的“收官”課來講，旨在打破學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的變化，變中求進(jìn)。

第二，教學(xué)任務(wù)的延續(xù)。在學(xué)習(xí)Self Check短文閱讀時，幫助學(xué)生先行體驗快速閱讀并查找短文主旨這一閱讀策略，為下一節(jié)的閱讀課分擔(dān)了任務(wù)。這也是設(shè)計課文復(fù)述的一個重要因素。同時，在有限的課堂時間里，不可能面面俱到地訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫等各項技能。因此，針對課文改寫的書面工作被留到了課后作業(yè)中，而課上則在口頭訓(xùn)練中讓學(xué)生有足夠的時間去反復(fù)設(shè)計、體驗各種改寫變化，更為課后的書面表達(dá)做好了充分的準(zhǔn)備。

第三，學(xué)習(xí)策略的延伸?！棒~”與“漁”兼得應(yīng)該是我們給予學(xué)生最好的禮物。例如，在本節(jié)教學(xué)中我們圍繞短文的一系列設(shè)置——給短文配音、快速閱讀策略、改寫對話、編肥皂劇、以及間接引語的體驗與還原、精講精練等——都可以為學(xué)生在今后對精讀課文的自學(xué)給予相應(yīng)的策略指導(dǎo)。

總之，在本節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生的參與程度之大，保留了Self Check課型應(yīng)有的特點；在本節(jié)設(shè)計中有關(guān)于學(xué)生的心理研究方面也下了很大的功夫，如何更大程度上激發(fā)學(xué)生的熱情并進(jìn)行“保溫”等也成為設(shè)計時主要考慮的因素。

四、需要說明的事情

針對這樣一節(jié)教學(xué)研究課，其所承載的任務(wù)量是很大的，如何能在45分鐘內(nèi)保證它順利完成，并在學(xué)生心中留有一定的印象，這是我非常關(guān)注的問題。因此，在我的教學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)中，還利用到了一些非常手段。

首先，課前的吹風(fēng)。例如，在單元教學(xué)之初就造勢：鼓勵學(xué)生將自己對于Self Check的學(xué)習(xí)研究和老師的這堂課的收獲進(jìn)行對比，為自己找到更大的發(fā)展空間。這樣學(xué)生在本節(jié)課前實際上已經(jīng)帶著“任務(wù)”開始著手收集整理相關(guān)資料了。表面的平靜之下實際上已經(jīng)被種種“涌動的暗流”所代替了。

其次，課前的預(yù)習(xí)。例如在本節(jié)課前，我已將詞匯檢測部分增加的5道題連同Self Check 1一同布置了下去。因為要克服本節(jié)短文中的生詞和短語，課上是沒有時間讓他們?nèi)ゲ橘Y料解決這樣問題的。

第三，課上的機會。作為這樣一節(jié)研究課，目的是要幫助自己和學(xué)生找到Self Check如何教和如何學(xué)。主角是學(xué)生，我只是導(dǎo)演。學(xué)生的參與程度會決定這節(jié)課的成敗。因此，利用CAI的幫助活化課堂，節(jié)約課堂時間給學(xué)生用就很重要。又如檢查朗讀變身為配音練習(xí)、課文改寫變身為編寫肥皂劇等環(huán)節(jié)設(shè)計，也充分地給予學(xué)生了參與的機會。

第四，課后的發(fā)展。短文改寫的書面表達(dá)留到課后，有利于學(xué)生整理思緒，寫出更精彩、更完美的作文來。這樣做，更能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一個整體過程，有利于學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，針對本節(jié)Self Check的教學(xué)做了較為全面的預(yù)案，但在上課的過程中還會遇到這樣或那樣的問題，要想出色的完成這節(jié)研究課還需要很多的東西，不斷地學(xué)習(xí)和研究一定會給我?guī)砀蟮陌l(fā)展空間，成為學(xué)生更大進(jìn)步的基礎(chǔ)。

He said I was hard-working.說課稿

各位同行，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是新目標(biāo)八年級下He said I was hard-working. 現(xiàn)在我就本單元的內(nèi)容從以下幾個方面進(jìn)行分析：

一、教材內(nèi)容分析

本單元的中心話題是：Report someonesaid. 圍繞這一話題，主要涉及句型：

—What did your mathteacher say?

—He said I washard-working.

—I can speak threelanguages.

—What did she say?

—She said she couldspeak three languages.

本單元的語法項目是賓語從句，直接引語和間接引語，要注意在間接引語中，人稱和時態(tài)的變化。