《氓》說課稿3篇

《氓》說課稿一

一、說教材地位和教師的主要任務(wù)

《氓》是高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第二單元的第一篇文章?！睹ァ愤@首詩語言障礙并不大，結(jié)合課下注釋學(xué)生能夠理解《氓》的基本意思，進(jìn)而體味出詩歌的情感；所以我教授這節(jié)課的主導(dǎo)思想就是：以教師設(shè)問引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟?yàn)橹?。盡力把新課改的精神融入到整個(gè)課堂中去。

對(duì)《氓》這首詩歌，作為一名教師，最主要的任務(wù)就是，要帶領(lǐng)學(xué)生去“傾聽”那個(gè)兩千多年前的聲音，不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的思想和感情的空間，使學(xué)生感受和體驗(yàn)平時(shí)極少可能直接感受和體驗(yàn)到的事物情感，幫助學(xué)生努力感受和理解文本作者所要表達(dá)的思想感情并在這種感受和理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)文本本身的美。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)賦比興的藝術(shù)手法。

2．在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂的討論重點(diǎn)放在鑒賞層面：體會(huì)分析理解：

（1）人物在特定處境下的復(fù)雜情感；（2）表達(dá)復(fù)雜情感時(shí)所采用的表達(dá)方式。

3．深入挖掘，體察人物命運(yùn)的偶然與必然，推測判斷人物未來的人生命運(yùn)，從而引發(fā)更深刻思考。

三、說教學(xué)設(shè)想，

從教師層面說。

我主要通過三個(gè)問題來組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考文本；發(fā)現(xiàn)和理解婚姻失敗之后的嚴(yán)肅與冷峻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們自己現(xiàn)實(shí)人生的關(guān)照；產(chǎn)生對(duì)這個(gè)弱女子的同情，提升他們情感價(jià)值觀。

從學(xué)生層面說。

引導(dǎo)學(xué)生一切從文本出發(fā)，自由讀，整體讀，個(gè)別讀。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本充分對(duì)話。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，辯論、探究。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師，學(xué)生與作者之間的充分對(duì)話。在活動(dòng)中讓學(xué)生“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”，“注重個(gè)性化閱讀”。把語文教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上，從而來提高學(xué)生的人文素質(zhì)和語文素質(zhì)。

從教學(xué)環(huán)節(jié)層面說。

倡導(dǎo)語文課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是新課標(biāo)的重要理念。我要做的就是：努力構(gòu)建一種開放、和諧、愉快的，使學(xué)生的主體意識(shí)得到真正凸現(xiàn)的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生能在課堂上有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，同時(shí)也有或多或少的生命感悟。

我是從這三個(gè)方面來設(shè)計(jì)我的課堂的，具體的課堂流程也會(huì)隨著這些因素發(fā)生變化。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：自古以來，愛情就是文學(xué)中永恒的主題?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，寫出了男子追求心愛的女子的不懈和幸福；“蒹葭(jiānjiā)蒼蒼，白露為霜。所謂尹人，在水一方”，寫出了愛情追求而不可得的惆悵，迷惘；“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”那是愛情中的男女相思之苦，這些都是詩經(jīng)當(dāng)中描寫愛情的詩篇。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《詩經(jīng)》，來繼續(xù)感受古代青年男女的愛和恨吧。

2、自由誦讀，尋找稱呼。

自由朗讀文章，尋找詩歌中女主人的對(duì)男主人公稱呼的微妙變化，你會(huì)發(fā)現(xiàn)女主人公的情感生活發(fā)生了怎樣的變化？（5分鐘）

第一章里，先是稱“氓”，也就是一個(gè)陌生的小伙子，說明女子對(duì)他毫無認(rèn)識(shí)；接著稱“子”，“子”是對(duì)男子的尊稱，這時(shí)，女子已經(jīng)跟他很熟了，把男子當(dāng)作朋友了看待而尊重他了。

第二章就稱“爾”了，這是兩人感情很好以后的親昵的稱呼。

第三、四章而稱之為“士”，視其為一般的路人，感情上已經(jīng)淡漠了。

最后兩章連“士”也不稱呼了，心里積攢的怨氣使她連提也不想再提這個(gè)人了。

這是女子沉浸在自我的敘述中，由于感情的變化，不自覺地選擇、轉(zhuǎn)換指稱，從她對(duì)男子的稱呼中我們可以看出兩人感情的發(fā)展，很有意思，耐人尋味。

板書：戀愛---------婚變-----------決絕

3、二讀詩歌，關(guān)照女主人公感情的變化，學(xué)習(xí)“比、興”的藝術(shù)手法

思考淇水在這幕悲劇中扮演了什么角色？在詩歌中淇水出現(xiàn)了幾次？展現(xiàn)出女主人公怎么樣的思想性格？運(yùn)用了什么手法？（多媒體展示）

明確：她在文中出現(xiàn)三次，她是婚姻悲劇的見證者，當(dāng)初情意綿綿的送別，后來歡喜披著紅蓋頭嫁過去，再后來帶著受傷的心痛苦回來。她見證了這一場由美麗愛情開始最后以悲劇收?qǐng)龅氖』橐觥?/p>

“送子涉淇，至于頓丘”，第一次：甜蜜、期盼、依戀、幸福（板書）純真癡情，活潑熱情

“淇水湯湯，漸車帷裳”，第二次：痛苦、追悔、怨恨、傷心（板書）勤勞能干，任勞任怨

“淇則有岸，隰則有泮”，第三次：失望、委屈、憤恨、決絕（板書）冷靜決絕，堅(jiān)強(qiáng)果斷

在課堂活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，我可能會(huì)適時(shí)的用下面瑣碎的問題，引導(dǎo)學(xué)生回到2600多年前，走進(jìn)女主人的內(nèi)心世界,讓學(xué)生真正與主人公對(duì)話。

1) 導(dǎo)致氓變心的真正原因是什么？

2) 這場婚姻中我有沒有責(zé)任？

3) 除了婚姻的不幸外，還有那些因素給了她痛苦？

4) 婚姻的不幸和娘家人的不理解、不支持哪個(gè)更能女主人公的悲哀和痛苦？

5) 女子從這場愛情中總結(jié)了哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀克檬裁此囆g(shù)手法來闡述這個(gè)道理？

6) 女主人公最后做出了什么決定？反映她性格哪一面？

7) 女主人離婚后還有沒有可能獲得幸福？

4、討論、辯論分析婚姻悲劇原因

為什么如此一個(gè)集中國傳統(tǒng)美德于一身的良家婦女為何會(huì)被休棄呢？（學(xué)生討論辯論）

1.性格決定命運(yùn)2.女子容貌色衰3.男子變心4.社會(huì)原因

戀愛-------------------------婚變--------------------------決絕

《氓》說課稿二

一、聯(lián)系學(xué)生說教材?！对娊?jīng)衛(wèi)風(fēng)氓》是高中語文必修二第二單元的第一篇課文?！梆囌吒杵涫?，勞者歌其事”，先民們用他們的歌，唱他們的苦，唱他們的悲，開我國現(xiàn)實(shí)主義先河的《詩經(jīng)》，真切地傳遞著他們的心聲。在學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感受這些聲音，引導(dǎo)他們進(jìn)入先民們的情感世界。

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《關(guān)雎》和《蒹葭》，對(duì)于詩經(jīng)及“賦比興”已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解。高中所要做的，是通過誦讀、品味、探究等多種方法，深入領(lǐng)會(huì)詩經(jīng)的手法及其中的濃濃的詩情。

二、根據(jù)教學(xué)理念確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：學(xué)習(xí)詩詞要“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界”。以課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)表述和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析為依據(jù)，確定本課三維教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能了解關(guān)于《詩經(jīng)》的基本文學(xué)常識(shí)；掌握四言詩的誦讀節(jié)拍，體會(huì)“賦、比、興”手法的表達(dá)效果；

過程與方法在誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高把握情節(jié)和人物的思想感情的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀了解古代人們對(duì)真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

教學(xué)重點(diǎn)品位詩歌的語言，體會(huì)“賦、比、興”手法的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)合作探究：通過分析比興手法，體會(huì)抒情主人公的思想感情。

三、根據(jù)以上分析確定教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)

四、教學(xué)方法和學(xué)法。課前學(xué)生搜集有關(guān)《詩經(jīng)》的資料必不可少。另外，時(shí)隔數(shù)千年，年代久遠(yuǎn)，文字的障礙很大，然而，過分糾纏于文字的疏通會(huì)破壞詩歌的“氣”，喪失詩歌的“神”，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)舍去條分縷析的理論評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋疏通文字，然后引領(lǐng)他們經(jīng)由文字再現(xiàn)形象和事件，經(jīng)由形象和事件領(lǐng)略情感，感受其中濃濃的詩情。誦讀的環(huán)節(jié)是重要的，配以二胡獨(dú)奏《長相思》，營造意境，學(xué)生沉浸在音樂營造的意境中反復(fù)吟詠，讀出節(jié)奏，讀出音調(diào)，讀出感情，細(xì)細(xì)體味，讓或優(yōu)或喜的情愫縈繞心間，我們就觸到了先民的靈魂。比興手法為《詩經(jīng)》獨(dú)創(chuàng)，重章疊句同樣別致而新鮮，教學(xué)過程中結(jié)合具體語境讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行討論，不搞枯燥的知識(shí)傳授。還引入講故事、改寫兩種活潑的學(xué)習(xí)形式，從而達(dá)到加深理解的目的。

五、教學(xué)程序及內(nèi)容設(shè)計(jì)課前播放鄧麗君演唱的《蒹葭》，營造氛圍。

第一部分．導(dǎo)入愛情是人類永恒的話題，自古有關(guān)愛情的詩句不勝枚舉：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已枉然”、“天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期”、“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”這些都是同學(xué)們耳熟能詳?shù)脑娋?。我們知道在古代，男女的婚嫁是有講究的，什么“門當(dāng)戶對(duì)”（生：父母之命，媒妁之言。）對(duì)，那他們有沒有婚姻自由？（生：沒有）我們現(xiàn)在的婚姻也是有講究的，戀愛自由，婚姻自主。這些都是古代沒有的。那么，老師的問題來了：是不是自由戀愛的婚姻就是幸福美滿的呢？（生：不一定。）今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩《衛(wèi)風(fēng)氓》就是一個(gè)戀愛自由、悲劇結(jié)局的典型。（板書詩經(jīng)氓）

第二部分．了解《詩經(jīng)》1.學(xué)生自由發(fā)言：我所了解的《詩經(jīng)》。教師適時(shí)點(diǎn)撥，補(bǔ)充。

2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。共有305篇，因而，又稱“詩三百”。

《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容分風(fēng)、雅、頌三部分。

“風(fēng)”又叫國風(fēng)，共160篇，大都是民間歌謠，這是《詩經(jīng)》的精華，他和屈原的《離騷》被后人合稱為“風(fēng)騷”。

“雅”分為大雅和小雅，共106篇，是宮廷樂曲歌詞，多為周王室貴族文人所創(chuàng)，被奉為正統(tǒng)音樂。

“頌’分周頌、商頌和魯頌，共40篇，是祭祀的樂歌舞曲。

《詩經(jīng)》是我國詩歌現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作的源頭，其思想內(nèi)容和藝術(shù)成就，對(duì)我國文學(xué)，尤其是詩歌創(chuàng)作的影響深遠(yuǎn)。詩歌的形式多以四言為主，其常用的表現(xiàn)手法分賦、比、興三類。此外，章法上具有重章疊句和反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。

賦，敷陳其事而直言之；比，以彼物比此物；興，先言它物以引起所詠之辭。

第三部分．誦讀課文

1.教師范背課文，配樂：二胡曲《長相思》

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。點(diǎn)撥：四言詩的朗讀節(jié)奏一般為二二式。

正音：匪愆將于說徂湯漸裳糜隰

3.學(xué)生配樂朗誦，配樂：二胡曲《長相思》

第四部分．整體感知：把握抒情主人公的情感變化歷程。

討論分析，達(dá)成共識(shí)：

第1、2章，相戀，甜蜜和幸福。

第3、4、5章，婚后生活，痛苦、悲傷和無奈。

第6章，分手，決絕。

第五部分．再一次朗讀課文，注意語調(diào)，讀出感情。

六、【合作探究】從課文中找出使用比興手法的句子，分析其表達(dá)效果。

同位交流，然后自由發(fā)言。

明確：1.“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕?！笔桥d，先說桑樹，繼而講述和氓的故事；同時(shí)又是比，前一句用桑樹的枝繁葉茂比喻女子正值青春芳華，后者既讓我們感覺季節(jié)由仲夏而晚秋，時(shí)光在流逝，又以葉枯葉落，比喻女子紅顏已老，青春不再。

2.“于嗟鳩兮，無食桑葚！”這句用了比。桑葚甜美，吃多了就會(huì)上火，斑鳩貪吃，以致昏醉；甜蜜的愛情就像桑葚，沉湎其中難免傷神。

3.“淇則有岸，隰則有泮?！庇帽?，用河水和洼地有岸和邊來反襯氓在感情的歧途上越走越遠(yuǎn)，不知回頭。

七、課堂小結(jié)《氓》的思想內(nèi)容：通過女子的自述，訴說了一個(gè)愛情悲劇，訴說了自己內(nèi)心的傷痛。

手法：以賦為主，兼用比興。

【板書設(shè)計(jì)】

氓

戀愛甜蜜幸福

婚后悲傷無奈

決絕清醒剛烈

八、布置作業(yè)

必做題：回憶初中所學(xué)知識(shí)并到閱覽室查閱有關(guān)資料，積累古代詩歌中運(yùn)用“賦比興”手法的詩句，至少10句。

選做題：嘗試用文學(xué)性的語言，講述“氓”的故事，可自己另擬題目。

附：參考案例

當(dāng)初你追求我的情景至今我還清晰的記得，你抱著布，借口換絲，傻傻的站在我家門口。你要馬上娶我，我不答應(yīng)，你生氣了。我說，婚姻大事，不可兒戲，要明媒正娶。你要走了，我送你渡過淇水，一直送到頓丘。長長的淇水，像我們的情思。我說，淇水作證，我們以秋天作為期限，秋天我就嫁給你。

從此，你的影子就印在了我的腦海，揮之不去。我采桑葉的時(shí)候，你的影子嵌在桑葉的縫隙間；我織布的時(shí)候，你的影子印在五彩的絲線里。我常常登上那倒塌的墻，踮起腳尖，遙望你來的方向。等不到你來，我的淚水會(huì)簌簌地落下。你來了，我就笑逐顏開，拉著你的手，像一只小鳥一樣，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳。吉日良辰，迎親的車隊(duì)來了，載上我，還有我的嫁妝。

路經(jīng)一個(gè)桑園，我掀開藕荷色的車簾，我看到桑樹的葉子新鮮潤澤，我看到那斑鳩在偷吃熟透的桑葚，我還看到你騎在馬上，風(fēng)流倜儻……

時(shí)光消逝，桑樹的葉子變黃了，耐不住秋風(fēng)的催促，簌簌的落下來。我恪守婦道，任勞任怨，但你還是忘了我們相愛的歲月，忘了自己的誓言，你背叛了我。你罵我，打我，苦日子無休無止。我想回家，可是家兄定會(huì)譏笑我，我也只有黯然神傷。原想同你白頭偕老，現(xiàn)在看來這個(gè)心愿是不可能實(shí)現(xiàn)了。我得走了，到了和你分手的時(shí)候了。

又是一個(gè)秋天，桑葉飄落，就像我凋落的紅顏。我走在回家的路上，又過淇水。淇水依舊安靜地淌著，秋風(fēng)把深秋最后的幾朵花打落，花瓣浮散在水面上……

《氓》說課稿三

一、說教材

1、教材所處的地位：

《衛(wèi)風(fēng)氓》是高中語文必修二第二單元的第一篇課文。高中語文在詩歌教學(xué)中按照中國古代詩歌的發(fā)展順序來進(jìn)行課文編排，《詩經(jīng)》作為我國詩歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學(xué)段，即開始安排古代詩歌的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達(dá)意，從而認(rèn)識(shí)古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神?！睹ァ肥且皇字臈墜D感傷詩，是棄婦離夫返娘家時(shí)所作。充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》的特點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)！

2、教材分析：

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，在文學(xué)史中占據(jù)了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，這是《詩經(jīng)》中較有代表性的一首棄婦詩。講女子為一個(gè)青年男子氓所追求，后來兩人結(jié)為夫妻?；楹螅M管妻子多年如一日，甘心貧苦、日夜朝老，但是，最終還是被丈夫拋棄的故事。在這篇小說的學(xué)習(xí)中，教師將進(jìn)一步加強(qiáng)詩歌品讀與鑒賞的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生今后鑒賞詩歌起著引領(lǐng)作用。

3、說學(xué)情

（1）學(xué)生為一年級(jí)精英班學(xué)生，學(xué)生的語文素養(yǎng)不太好，主要表現(xiàn)在對(duì)語文學(xué)科重視不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，缺少生活積淀和審美意識(shí)，對(duì)文本品味鑒賞的自覺性不夠，表達(dá)不到位。因此需要通過朗讀來強(qiáng)化語感。

（2）學(xué)生表達(dá)能力雖不強(qiáng)，但思維較為活躍，所以需要深度挖掘的時(shí)候可以通過小組合作，討論解決。

（3）學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過了《木蘭詩》，其中，“東市買駿馬，西市買鞍韉。南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺?！辟x的表現(xiàn)手法，已有所了解。學(xué)生還在初中學(xué)過賀敬之的《回延安》，其中“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”等，興的手法也已經(jīng)知曉。但對(duì)《詩經(jīng)》的有關(guān)情況，特別是其表現(xiàn)手法的深刻了解還很少，也還很淺。

二、說教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程的基本特點(diǎn)，是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)大綱的能力目標(biāo)要求及考試大綱的規(guī)定，根據(jù)本單元教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排本課教學(xué)的三維目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》的基本常識(shí)，掌握重章迭句的形式特點(diǎn)，復(fù)述本文故事情節(jié)。

能力目標(biāo)：1、深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法。2、背誦課文。培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生了解我國古代人們對(duì)真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析《氓》中的人物形象及領(lǐng)會(huì)比興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、品味詩歌的語言，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感。

2、背誦課文。

三、說教法

新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。我也認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我根據(jù)情況采用了小組討論、師生對(duì)話等方式。

1、誦讀法。語文教學(xué)最不可忽略的就是讀，尤其是詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)斷句，讀懂文意，通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，熟悉課文內(nèi)容并加以強(qiáng)化。

2、合作探究法。問題和討論能使師生互動(dòng)，激發(fā)發(fā)散思維，并且能夠提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術(shù)特色。如對(duì)《氓》中的比興手法的分析，就可讓學(xué)生討論明確。

3、通過比較閱讀法，延展課堂內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維。

四、說學(xué)法

新的教學(xué)理論不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是會(huì)學(xué)。蘇霍姆林斯基也說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象所采取的研究態(tài)度?！本唧w而言，就是引導(dǎo)學(xué)生在激趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決問題的方法，不能夠“只見樹木，不見森林”

根據(jù)以上依據(jù)，學(xué)法如下：

1、自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

2、自主鑒賞，探究合作，品讀人物語言，體會(huì)人物情感。

學(xué)生自己誦讀與聽配樂范讀相結(jié)合，并且教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)，通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感，掌握四言詩歌的誦讀節(jié)拍，熟悉課文內(nèi)容并且落實(shí)詩中出現(xiàn)的重要實(shí)詞虛詞。由教師設(shè)置情境，組織學(xué)生討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好地理解人物的情感變化，初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀。

五、說教學(xué)過程

課時(shí)安排:1課時(shí)，主要分為以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

?（一）導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)意境）

?（二）朗讀課文，整體感知,把握情節(jié)

?（三）合作探究，體會(huì)詩中人物的情感的變化，總結(jié)人物形象

?（四）藝術(shù)手法鑒賞

?（五）背誦全文

?（六）小結(jié)

?（七）當(dāng)堂訓(xùn)練

?（八）布置作業(yè)

具體而言，

（一）導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)意境）

配樂播放《在水一方》，（師生齊背）《關(guān)雎》和《蒹葭》，這首詩是一首描寫美好愛情的詩篇，被人們傳唱千古。然而作為一部反映現(xiàn)實(shí)的作品，《詩經(jīng)》中的內(nèi)容絕不僅僅是表現(xiàn)美好情感的。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中除了美好還有丑陋，除了和諧還有征戰(zhàn)，除了團(tuán)圓還有別離，除了癡情還有拋棄，除了兩情相悅還有始亂終棄！本課所選的這篇課文表現(xiàn)的就是這些不太美好的情感，但丑陋同時(shí)也是一種揭露，我們今天這節(jié)課就先來學(xué)習(xí)本課第一篇文章《氓》。

理論依據(jù)：

“好的開頭是成功的一半”，注重導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生興趣的第一個(gè)重點(diǎn)，也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：

綜合運(yùn)用多媒體功能，教師用優(yōu)美的語言，感染學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，促使其迅速進(jìn)入情境。

（二）朗讀課文，整體感知，把握情節(jié)

1、教師配樂范讀，讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)學(xué)生把握四言詩誦讀的節(jié)奏

2、學(xué)生自讀，根據(jù)課下注釋掌握的重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法與意義，并且對(duì)詩歌敘述的故事內(nèi)容有整體的感知。

設(shè)計(jì)意圖：《語文教學(xué)大綱》對(duì)閱讀提出的要求是：“能整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，理解其中的思想、觀點(diǎn)和感情；揣摩語句含義，體會(huì)語言表達(dá)效果?！笨梢姡喿x的重要性，尤其是對(duì)于此篇詩歌，閱讀是一主要手段。在誦讀中理解，鑒賞，使學(xué)生逐步培養(yǎng)誦讀文學(xué)作品的習(xí)慣；把握詩中女中人公的感情基調(diào)。