圓周運(yùn)動(dòng)說課稿3篇

開場(chǎng)白：

大家好！各位評(píng)委好！我是來自（）一中的xxx，我今天說課的課題是《圓周運(yùn)動(dòng)》。我將從以下六個(gè)方面來說一下對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，依次是：教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)效果（多媒體展示）。

一、教材分析

我從三個(gè)方面來分析一教材：地位與作用、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)（多媒體展示）。我們先看一下本節(jié)在教材中的地位和作用（多媒體展示）。

1、地位和作用

本節(jié)是選用人教版 普通高中 課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)教科書《物理必修2》中的第五章第四節(jié)。圓周運(yùn)動(dòng)是在學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)以后，對(duì)特殊曲線運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。由于圓周運(yùn)動(dòng)在日常生活中的常見性，所以需要來學(xué)習(xí)描述圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也是為后面向心力、向心加速度和生活中的圓周運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為以后學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)做必要的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生終生發(fā)展的需求，結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知程度出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（多媒體展示）

（1）知識(shí)與技能

A、知道物體做怎樣的運(yùn)動(dòng)叫圓周運(yùn)動(dòng)；

B、會(huì)用線速度及角速度描述物體做圓周運(yùn)動(dòng)的快慢；

C、掌握勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；

D、能夠用線速度和角速度的關(guān)系解決具體問題；

E、了解做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的周期和轉(zhuǎn)速概念。

（2）過程與方法

通過實(shí)例導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從實(shí)物運(yùn)動(dòng)過程抽象成物理過程的方法，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和類比的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納問題的能力。

（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

了解自然界的神秘，并知道是可以去探索和認(rèn)識(shí)的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)（多媒體展示）

（1）重點(diǎn)

A、理解線速度、角速度和周期的定義；

B、理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；

C、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系。

（2）難點(diǎn)

A、線速度、角速度的物理意義。

宙斯盾與直線運(yùn)動(dòng)的速度有明顯的相同和不同點(diǎn)，都是用比值定義法，瞬時(shí)值都有極限法的思想，但是這里先是用彎曲的弧，取其長(zhǎng)度與時(shí)間的比值，就是線速度。線段從直線長(zhǎng)度到弧長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)跨越，當(dāng)時(shí)間很小的時(shí)候，得到的弧長(zhǎng)就是位移，這又是一個(gè)跨越。那樣學(xué)生理解起來是有困難的。角速度是用角度的變化量與時(shí)間的比值，這個(gè)繞過的角度，從學(xué)生的認(rèn)知角度講，有需要一個(gè)跨度，心里接受能力是有障礙的。所以前面講的是難點(diǎn)之一。

B、理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)。

這里需要區(qū)分勻速圓周運(yùn)動(dòng)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，需要準(zhǔn)確的理解速度大小和方向的意義，才不會(huì)誤認(rèn)為它們具有相同的特點(diǎn)。概念的對(duì)比加深了學(xué)習(xí)的難度。

二、學(xué)情分析（多媒體展示）

學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)，初步了解了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。圓周運(yùn)動(dòng)是生活中常見的運(yùn)動(dòng)，很普遍，學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。反過來，圓周運(yùn)動(dòng)又是特殊的曲線運(yùn)動(dòng)，而常見的勻速圓周運(yùn)動(dòng)更是特殊中的典范，學(xué)生會(huì)感覺有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)其規(guī)律，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為以后探索、研究和控制生活中的這些運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備。所以學(xué)生會(huì)有較高的學(xué)習(xí)熱情。

三、教法學(xué)法（多媒體展示）

1、教法

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，教師就需要在教學(xué)過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

本節(jié)我將采取分組協(xié)作的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主選取實(shí)驗(yàn)，分工進(jìn)行探究、討論和展示。當(dāng)然在這一過程中，教師還是必須適時(shí)地給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，比如選擇好了實(shí)驗(yàn)對(duì)象，如何從實(shí)物抽象到物理簡(jiǎn)化模型的過程的分析方法，是教師必須指導(dǎo)的。對(duì)一些共性的知識(shí)和問題，教師需要作出歸納和總結(jié)，突出重點(diǎn)知識(shí)和方法。

2、學(xué)法

課堂中，通過師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)案上的老師提出的問題，分工協(xié)作，獨(dú)立探索；生生互動(dòng)，學(xué)生討論、交流問題的答案和感悟。學(xué)習(xí)過程重在學(xué)生的參與和思考。課上課下通過推導(dǎo)公式，加強(qiáng)記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

下面我重點(diǎn)來說一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)。我從以下五個(gè)方面來介紹（多媒體展示）：情境引入、探究教學(xué)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。

1、情境引入

以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)思想。首先展示關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的視頻（過山車等）和圖片（天體等）來打開學(xué)生的思維和想象；然后讓學(xué)生列舉生活中的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的運(yùn)動(dòng)事例，把學(xué)生的思維活躍點(diǎn)專注到這節(jié)課的研究對(duì)象上來；然后自然而然的提出問題，這是我們常見的一種運(yùn)動(dòng)，有必要去深入研究，那么如何來描述這些運(yùn)動(dòng)就是我們首先要解決的問題，從而提出本節(jié)研究的重點(diǎn)，進(jìn)入話題開始探究。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很快使課堂活躍起來。

2、探究教學(xué)（多媒體依次展示）

根據(jù)前面列舉出的圓周運(yùn)動(dòng)的事例，小組自行選擇探究對(duì)象，根據(jù)學(xué)案上教師的提示，先從運(yùn)動(dòng)軌跡上探究如何來描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，從而進(jìn)入線速度的學(xué)習(xí)。

（1）線速度

學(xué)生先是從軌跡上來自主嘗試定義線速度，然后是根據(jù)學(xué)案引導(dǎo)來完善這一定義。依次完成定義、度量表達(dá)式的方法、瞬時(shí)性的理解、矢量性和方向及物理意義。

（2）勻速圓周運(yùn)動(dòng)

教學(xué)過程圍繞“勻速”兩關(guān)鍵字進(jìn)行，通過物體直線運(yùn)動(dòng)的速度與本節(jié)的線速度對(duì)比，理解變速運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

（3）角速度

利用學(xué)案和視頻提示，學(xué)生再?gòu)陌霃綊哌^的角度上來考慮定義圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，從而完成角速度的定義和表達(dá)式的書寫，理解其物理意義。在講解其單位時(shí)，可借助數(shù)學(xué)中弧度的定義，指明角速度的國(guó)際單位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用時(shí)注意單位換算的問題。進(jìn)而理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中角速度的意義。

（4）轉(zhuǎn)速和周期

次兩術(shù)語多用于工程中，學(xué)生知道定義即可，在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)周期物理意義的理解就可以。

（5）參量間的關(guān)系

這些關(guān)系的教學(xué)，采取小組討論、自主推導(dǎo)、交流展示的形式完成。意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)定義式的理解和運(yùn)用，同時(shí)發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)式的意義和應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)。特別強(qiáng)調(diào)線速度與角速度間的關(guān)系式的理解。為了加強(qiáng)這一點(diǎn)的理解，后面會(huì)配有專門的鞏固練習(xí)。

3、鞏固練習(xí)（多媒體展示）

（1）概念的理解

因?yàn)楸竟?jié)課概念較多，而且多與以前的概念不同，會(huì)配2到3道理解性的選擇題來加以鞏固。

（2）參量間關(guān)系的理解

注重公式的理解和運(yùn)用，尤其是拓展齒輪和皮帶連動(dòng)的問題，加深對(duì)線速度與角速度關(guān)系的理解和計(jì)算。這一部分主動(dòng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和拓展能力的訓(xùn)練。選配2道題，可有學(xué)生自主拓展2道以上的附加題。

4、課堂小結(jié)（多媒體展示）

采取個(gè)人總結(jié)、小組交流、多媒體展示的形式。意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)加以總結(jié)的習(xí)慣和能力。最后老師分兩部分展示課堂小結(jié)：五個(gè)概念、兩個(gè)關(guān)系。給予學(xué)生一種更具簡(jiǎn)潔化的總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握和理解，深化知識(shí)的系統(tǒng)性。

5、布置作業(yè)（多媒體展示）

為了課后學(xué)生能更好地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，特布置一下作業(yè)。課本“問題與練習(xí)”第3、4題，分別重在考查對(duì)線速度與角速度關(guān)系的理解和在實(shí)際問題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

五、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)板書采取條目式板書，將概念一一羅列出來，便于學(xué)生統(tǒng)攬全局，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解概念的聯(lián)系和區(qū)別。（多媒體展示）

六、教學(xué)效果

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，預(yù)判教學(xué)效果如下：（多媒體展示）

1、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題

小組在選擇探究事例上選的的不恰當(dāng)，造成探究學(xué)習(xí)完不成或完成不順利；由于進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)，教師不能很好地掌控真?zhèn)€局面，或是不能全面指導(dǎo)各個(gè)小組；錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，造成某些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理或是預(yù)留時(shí)間出現(xiàn)差錯(cuò)。

2、學(xué)生中可能出現(xiàn)的問題

小組內(nèi)某些成員參與不積極；學(xué)生的數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力參差不齊影響進(jìn)度；某些同學(xué)理解上出現(xiàn)卡克，反復(fù)詢問一個(gè)問題，比如“勻速”。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新意識(shí)的作用

本節(jié)課主要是想培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活問題入手，進(jìn)行科學(xué)的探究，提高探究新問題和新事物的能力，同時(shí)放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究，不依附于課本或?qū)W案，潛移默化的引領(lǐng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)。在課后還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自己查找有關(guān)衛(wèi)星的資料，包括速度和角速度等，以此來提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成獲取信息的能力和驗(yàn)證科學(xué)問題的態(tài)度。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)和想法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正！謝謝大家，再見！

圓周運(yùn)動(dòng)說課稿二

一、學(xué)情分析：

對(duì)于我校的高三學(xué)生來說，“圓周運(yùn)動(dòng)”部分的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很不牢固，甚至有部分學(xué)生連基本公式都不能熟練地加以應(yīng)用，至于解決綜合性問題，對(duì)于他們來說更是難上加難。鑒于這種情況，我們初步計(jì)劃用3課時(shí)的時(shí)間完成這部分的復(fù)習(xí)，本節(jié)課是第一課時(shí)的復(fù)習(xí)。

二、教材分析：

本課是人教版（必修2）第五章內(nèi)容，是重點(diǎn)內(nèi)容之一，是高考的考點(diǎn)和熱點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容主要包括了勻速圓周運(yùn)動(dòng)、變速圓周運(yùn)動(dòng)以及描述圓周運(yùn)動(dòng)的線速度、角速度、周期等一些物理量以及各個(gè)物理量之間的關(guān)系和應(yīng)用。它既是學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的延伸，又為以后學(xué)習(xí)萬有引力定律和天體運(yùn)動(dòng)打下了知識(shí)基礎(chǔ)，具有承前啟后的關(guān)鍵作用。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和高考的要求。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)本節(jié)課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能

1、理解描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)物理量及其相互關(guān)系，并能熟練地使用公式進(jìn)行計(jì)算

2、能夠從運(yùn)動(dòng)學(xué)角度和動(dòng)力學(xué)角度分析和解決不同情況下的勻速圓周和變速圓周運(yùn)動(dòng)問題

（二）、過程與方法

1、通過典型例題讓學(xué)生探究不同的點(diǎn)它們的線速度、角速度、向心加速度等之間的關(guān)系，從而練習(xí)熟練地使用公式

2、引導(dǎo)學(xué)生分析并觀察生活中的圓周運(yùn)動(dòng)并指導(dǎo)他們解決相關(guān)問題

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過生活中的實(shí)例，使學(xué)生感受到生活處處有物理，進(jìn)一步體會(huì)到物理知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活。從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極進(jìn)取的精神。

2、通過小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)提高與他人的交流能力。

本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我把描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)物理量及其相互關(guān)系和從運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)角度分析和解決圓周運(yùn)動(dòng)問題，作為這節(jié)課的重點(diǎn)。而難點(diǎn)在于，如何利用所學(xué)的知識(shí)分析和解決生活中的圓周運(yùn)動(dòng)問題。

三、本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)物理量及其相互關(guān)系

2、從運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)角度分析和解決比較簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)問題

難點(diǎn)：利用所學(xué)的知識(shí)分析和解決生活中的圓周運(yùn)動(dòng)

四、教法和學(xué)法

1、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本著提高學(xué)生思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力、自主學(xué)習(xí)等能力以及激發(fā)學(xué)生興趣為宗旨，我將采用以下教學(xué)方法：

圖示法：利用大屏幕以放映幻燈片的形式逐一的把各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容更加形象、直觀、簡(jiǎn)潔的展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生首先從感官上獲得一個(gè)清晰的印象。

問題發(fā)現(xiàn)法：通過設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)生思維能力。

情景教學(xué)法：利用生活中的實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2、說學(xué)法：

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題、獨(dú)立思考、勇于探究以獲得相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)得以提高。

（2）讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，使他們?cè)谔剿餮芯窟^程中分析、歸納、推理能力得到提高。主要是結(jié)合典型習(xí)題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問題情境。引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律。

（3）、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，引導(dǎo)他們克服思維定勢(shì)的消極影響，尋找解題規(guī)律和方法。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程、善于研究的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。

五、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

行駛中的汽車輪子，公園里的“大轉(zhuǎn)輪”，自行車上的各個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)部分。日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中做圓周運(yùn)動(dòng)的物體可以說是“舉不勝舉”。這些做圓周運(yùn)動(dòng)物體上的質(zhì)點(diǎn)，哪些運(yùn)動(dòng)得較慢?哪些運(yùn)動(dòng)得更快？我們應(yīng)該如何比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自行車上的各個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)部分，圍繞課本第16頁“思考與討論”中提出的問題，進(jìn)行討論。

討論時(shí)，各人考慮的出發(fā)點(diǎn)不一樣，思考的角度不同。有人認(rèn)為小齒輪、后輪上各點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的快慢一樣，因?yàn)樗鼈兪且黄疝D(zhuǎn)動(dòng)的；有人認(rèn)為大齒輪、小齒輪各點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的快慢一樣，因?yàn)樗鼈兪怯面湕l連在一起轉(zhuǎn)動(dòng)的，等等。這時(shí)需要老師的引導(dǎo)，你衡量快慢的標(biāo)準(zhǔn)是什么？你從哪個(gè)角度去進(jìn)行比較的？

（二）新課教學(xué)

1、線速度

我們?cè)?jīng)用速度這個(gè)概念來描述物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的快慢，那么我們能否繼續(xù)用這個(gè)概念來描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢呢？如果能，該怎樣定義？下面就請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本第16頁上有關(guān)線速度的內(nèi)容：給出閱讀提綱，學(xué)生先歸納，然后師生互動(dòng)加深學(xué)習(xí)。閱讀提綱：

線速度的物理意義？線速度的定義(和直線運(yùn)動(dòng)中速度定義的比較)？

線速度的定義式？線速度的瞬時(shí)性/

線逮度的方向？勻逮圓周運(yùn)動(dòng)的‘勻速”同’勻速直線運(yùn)動(dòng)’的‘勻遵”一樣嗎？

總結(jié)：

（1）物理意義：描述質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。

（2）定義：質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)通過的弧長(zhǎng)△s和所用時(shí)間△t的比值叫做線速度。（比值定義法，這里是弧長(zhǎng)，而直線運(yùn)動(dòng)中是位移）

（3）大?。簐=△l/△t單位：m/s(s是弧長(zhǎng)．非位移)。

（4）當(dāng)選取的時(shí)間△t很小很小時(shí)(趨近零)．弧長(zhǎng)△s就等于物體在t時(shí)刻的位移，定義式中的v，就是直線運(yùn)動(dòng)中學(xué)過的瞬時(shí)速度了。

（5）方向；在圓周各點(diǎn)的切線上。

（6）“勻逮圓周運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”指的是速度的大小不變，即速率不變：而“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的“勻速”指的速度不變．是大小方向都不變，二者并不相同。

結(jié)論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)。

2、角速度

教師提出問題：自行車上的小齒輪和后輪同軸轉(zhuǎn)動(dòng)，根據(jù)線速度的定義，其線速度大小不一樣，而它們是應(yīng)該有共同點(diǎn)的。因此這就需要我們?nèi)ニ伎迹好枋鰣A周運(yùn)動(dòng)的快慢，除了用線速度外，還有沒有其他方法？閱讀提綱：

角速度的物理意義？角速度的定義？角速度的定義式？

角速度能把同一物體上各點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)反映出來。角速度大反映了物體轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢……

總結(jié)：

（1）物理意義：描述質(zhì)點(diǎn)轉(zhuǎn)過的圓心角的快慢．

（2）定義：在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中．連接運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)和圓心的半徑轉(zhuǎn)過△θ的角度跟所用時(shí)間△t的比值，就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的角速度．

（3）定義式：ω＝△θ/△t

3、角速度的單位

根據(jù)角速度的定義式，就請(qǐng)同學(xué)們討論、推導(dǎo)角速度的單位。

總結(jié)：

（1）圓心角θ的大小可以用弧長(zhǎng)和半徑的比值來描述，這個(gè)比值是沒有單位的，為了描述問題的方便，我們“給”這個(gè)比值一個(gè)單位，這就是弧度?；《炔皇峭ǔＶ罅x上的單位。計(jì)算時(shí)，不能將弧度帶進(jìn)算式中。

（2）國(guó)際單位制中，角速度的單位是弧度／秒 (rad／s)，360周角用2π弧度表示。

教材中還提到了描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，它們是什么？單位如何？閱讀教材第46頁的有關(guān)內(nèi)容，掌握轉(zhuǎn)速和周期的概念。

4、線速度與角速度的關(guān)系

線速度和角速度都能描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，它們之間有何關(guān)系呢？下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)剛學(xué)過的線速度和角速度的概念和定義，推導(dǎo)出線速度和角速度的關(guān)系v=rω

六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練就是讓學(xué)生在完成前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上的變式訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)盡量獨(dú)立完成，如果有的問題實(shí)在解決不了也可拿到小組合作來完成，然后經(jīng)小組成員共同商議后，由各組代表進(jìn)行展示，之后師生共同給予評(píng)價(jià)。

總之，整個(gè)一堂課學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過獨(dú)立思考、分組討論，尋找解決問題的思維方法，實(shí)現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教育理念。

圓周運(yùn)動(dòng)說課稿三

各位評(píng)委老師：大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《圓周運(yùn)動(dòng)》，本次說課我將分為6個(gè)步驟，

一、教材分析

本課是人教版（必修2）第五章的第四節(jié)，是本章重點(diǎn)內(nèi)容之一，是高考的考點(diǎn)和熱點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容主要描述了勻速圓周運(yùn)動(dòng)、線速度、角速度、周期等概念，以及線速度與角速度的關(guān)系。它既是學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的延伸，又為以后學(xué)習(xí)萬有引力定律和天體運(yùn)動(dòng)打下了知識(shí)基礎(chǔ)，具有承前啟后的關(guān)鍵作用。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生對(duì)周圍生活中的圓周運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)、了解和體驗(yàn)，但是對(duì)于如何描述圓周運(yùn)動(dòng)以及線速度、角速度之間存在的聯(lián)系缺乏認(rèn)識(shí)。

結(jié)合本節(jié)課的學(xué)情及高一學(xué)生特點(diǎn)，再加上新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。我將在三維目標(biāo)的框架下制定具體的教學(xué)目標(biāo)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將知道什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)以及學(xué)會(huì)描述圓周運(yùn)動(dòng)的各物理量及其關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、親身體驗(yàn)、分析問題、解決問題的能力；使學(xué)生懂得認(rèn)識(shí)事物方法的多樣性，學(xué)生可以從中體會(huì)到物理知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和實(shí)際操作中暴露出的問題。線速度、角速度的概念理解是這節(jié)課的重點(diǎn)所在。而難點(diǎn)在于，如何在具體的情境中確定線速度和角速度與半徑的關(guān)系。

為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，本著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，我將采用以下教法學(xué)法。

圖示法利用圖片、影片等使本節(jié)內(nèi)容更加形象直觀簡(jiǎn)潔的展現(xiàn)給學(xué)生。

問題發(fā)現(xiàn)法 通過設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力

情景教學(xué)法 通過創(chuàng)設(shè)生活情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

活動(dòng)體驗(yàn)法 通過學(xué)生的親身體驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)

學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中

主動(dòng)探索、親身體驗(yàn)

通過觀察現(xiàn)象、獨(dú)立思考、分組討論

尋找解決問題的思維和方法實(shí)現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教育理念

五、教學(xué)過程

為了更好實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，首先通過播放視頻和學(xué)生列舉生活中常見的圓周運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)，從而引入本節(jié)課的課題。這樣從學(xué)生的日常生活出發(fā)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

為了進(jìn)一步研究圓周運(yùn)動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生觀察自行車上不同點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，通過學(xué)生討論，引出本節(jié)的概念教學(xué)。由于自行車上的傳動(dòng)裝置比較復(fù)雜，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在疑點(diǎn)和模糊點(diǎn)，很容易得出不同的意見。為了突破學(xué)生認(rèn)識(shí)上的疑點(diǎn)和模糊點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢有更清晰的認(rèn)識(shí)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生分組體驗(yàn)活動(dòng)。