宇宙航行說課稿2篇

尊敬的各位評委老師，同學(xué)們：

大家好！

我今天說課的課題是《宇宙航行》，關(guān)于這節(jié)課我主要介紹以下幾方面內(nèi)容：教材簡介，課程分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點難點，教學(xué)過程，小結(jié)，其中教學(xué)過程又包括下面五個部分：復(fù)習(xí)舊課，新課引入，新課教學(xué)，鞏固復(fù)習(xí)，布置作業(yè)，下面我將對各個部分進行詳細(xì)的解說。

一、教材簡介

《宇宙航行》是人民教教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理必修2模塊第6章第5節(jié)的內(nèi)容。

二、課程分析

本節(jié)課是以學(xué)生已掌握的曲線運動一章中的平拋運動，圓周運動，和向心力等知識以及萬有引力定律為基礎(chǔ)。重點講述了人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，人造衛(wèi)星繞地球做圓周運動的動力學(xué)原因和人造衛(wèi)星的速度問題。人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個實例，為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)研究天體物理問題奠定了基礎(chǔ)，而且本節(jié)課與社會生活有著密切的聯(lián)系，如氣象衛(wèi)星與天氣預(yù)報，衛(wèi)星定位系統(tǒng)與自動導(dǎo)航汽車等，更值得大家矚目的是：我國在2003年，2005年相繼成功發(fā)射了“神舟五號” 、“神舟六號”宇宙飛船，圓了國人盼望已久的飛天之夢，為以后進一步的科學(xué)研究奠定了堅實的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課具有廣泛的現(xiàn)實意義和科研價值。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材分析之后制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1）.知道世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史；

2）.理解人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，并能夠準(zhǔn)確闡述其繞地球做圓周運動的動力學(xué)原因；

3）.會計算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，并能推導(dǎo)第一宇宙速度；

4）.了解第二，第三宇宙速度的含義。

（二）過程與方法

1）.通過“航天員與記者”模擬活動的參與，提高學(xué)生的合理表達能力；

2）.學(xué)生在人造衛(wèi)星發(fā)射原理的探究過程中培養(yǎng)自主探究能力和分析推理能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1）.通過觀看“世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史”視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)的激情，增強民族自信心和自豪感。

四、教學(xué)重點難點

學(xué)生在解決第一宇宙速度，以及相關(guān)課后習(xí)題時均以人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度為基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的重點內(nèi)容是人造衛(wèi)星環(huán)繞速度的求解。那么，本節(jié)課的難點又在哪里呢？對于人造衛(wèi)星、宇宙飛船等高科技產(chǎn)品，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往存在一定的心里障礙，而且高一學(xué)生思維不夠敏捷，很難做到大跨度的思維跳躍，因此對人造衛(wèi)星發(fā)射原理的理解便成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，成為本節(jié)課的難點問題。針對該難點問題，在教學(xué)過程中主要采用理論探究的方法，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，經(jīng)過一系列有序合理的教學(xué)活動，師生共同努力，最終踢飛絆腳石，解決難點問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊課，構(gòu)建知識平臺

此過程可采用學(xué)生板書的形式，檢查他們對圓周運動、萬有引力定律等知識的掌握情況，鞏固復(fù)習(xí)為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）新課引入

1.新課引入，創(chuàng)設(shè)情境

新課引入，創(chuàng)設(shè)情境旨在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此過程充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢，運用計算機的視頻播放功能向?qū)W生展示“世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，而且能夠增強學(xué)生的民族自信心和自豪感，可謂一舉多得。

2.情境模擬，課題構(gòu)建

教師創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生進行“宇航員與小記者”的情境模擬活動，請一位同學(xué)扮演宇航員，請其他同學(xué)模仿小記者，每一位小記者都有機會向宇航員提出一個自己最想知道的關(guān)于宇宙航天的問題。老師將問題在黑板上一一列出，然后找出與本節(jié)課相關(guān)的問題，其他問題請同學(xué)課后上網(wǎng)查資料自己解決，并制作宇宙航行小資料卡，同學(xué)之間相互交流合作。

然后運用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的內(nèi)容進行比較，有許多相似之處，因此本節(jié)課的教學(xué)過程也就是對學(xué)生所提問題的答疑過程，進而充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境模擬活動不但活躍了課堂氣氛，而且最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓他們在不知不覺中進入角色，融入課堂教學(xué)活動。

（三）新課教學(xué)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到學(xué)生對所學(xué)知識意義構(gòu)建的目的。第一小節(jié)教學(xué)設(shè)計便遵循了該理論。

1. 人造衛(wèi)星的發(fā)射原理

首先：教師運用課件動畫展示平拋運動，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論，師生小結(jié)，得出正確結(jié)論，并在課件上出示。

然后：教師鼓勵學(xué)生對得到的結(jié)論進行發(fā)散思維，學(xué)生可能很難由一個平面跳躍到地球這個大曲面，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并適時設(shè)疑：若將從地球這個大曲面上拋出一物體當(dāng)速度逐漸增大時會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？讓學(xué)生思考猜測，分組討論，教師巡回指導(dǎo)，并派代表發(fā)表見解。教師評價總結(jié)，課件展示牛頓設(shè)想，并用動畫動態(tài)演示人造衛(wèi)星發(fā)射原理。

與此同時：請學(xué)生考慮，人造衛(wèi)星發(fā)射成功，繞地球做圓周運動的向心力由哪些力提供？學(xué)生討論，教師給予解釋引導(dǎo)，最后課件出示答案，請同學(xué)寫出相關(guān)公式，課件出示正確公式，同桌之間互相糾正。

第一小節(jié)學(xué)習(xí)完后第二、三小節(jié)便很簡單了。

2. 環(huán)繞速度

課件出示探究內(nèi)容和已知條件：

已知地球和人造衛(wèi)星質(zhì)量分別為M 和m，衛(wèi)星到地心的距離為r,求衛(wèi)星繞地球做圓周運動的環(huán)繞速度v 。

給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間解決該問題，大多數(shù)同學(xué)在第一小節(jié)知識基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠解決該問題，但為使全體同學(xué)都達標(biāo)教師還應(yīng)對本題進行講解。分四步：讀題、分析、解題、小結(jié)。讀題是為了讓學(xué)生弄清題意；分析可采用互動式請學(xué)生回答解題依據(jù)，相關(guān)公式；解題借助課件顯示解題過程，計算速度公式，加深學(xué)生理解；小結(jié)教師對題目做總結(jié)，強調(diào)解題方法，步驟。

3. 宇宙速度

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程不但要做到知識傳承，還應(yīng)達到培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展智力等目的。宇宙速度的學(xué)習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納總結(jié)能力。

（1）第一宇宙速度求解：

根據(jù)第一宇宙速度含義和已學(xué)知識學(xué)生自己求解數(shù)值，教師的任務(wù)是說明其意義：最小的發(fā)射速度，最大的環(huán)繞速度，并加以解釋。

（2）學(xué)生通過閱讀教材歸納出第二、第三宇宙速度的含義，且明確它們的數(shù)值。

（3）最后教師運用課件動態(tài)展示人造衛(wèi)星處于第一、第二、第三宇宙速度下的運行情況及運行軌道，變抽象概念為實際模型，加深學(xué)生的理解。

到此新課教學(xué)便結(jié)束了，給學(xué)生幾分鐘的時間復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。

（四）復(fù)習(xí)鞏固

鞏固學(xué)生所學(xué)知識，做到靈活運用，融會貫通。

（五）布置作業(yè)

課外探究作業(yè)不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，而且能擴展學(xué)生的視野，有利而無害。

教師課堂結(jié)束語，對學(xué)生進行情感激勵，有始有終，完美的結(jié)束課堂教學(xué)活動。

六、小結(jié)

以上是本節(jié)的教學(xué)設(shè)計，有以下特點：

本節(jié)課始終以學(xué)生為主體精心設(shè)計教學(xué)活動,廣泛利用各種聲音,視頻,動畫等網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生情感,而且還運用情景模擬活動,使學(xué)生順其自然的進入角色,融入學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽猜測,探索研究,體驗與科學(xué)家牛頓原始研究人造衛(wèi)星發(fā)射原理相似的“再發(fā)現(xiàn)”過程,引起情感共鳴,積極主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在協(xié)作,會話交流過程中逐個解決需要學(xué)習(xí)的問題,最終圓滿完成教學(xué)任務(wù),在輕松愉快的氛圍下結(jié)束課程。

宇宙航行說課稿二

各位評委老師、各位同學(xué)：

大家好！

今天我說課的題目是《宇宙航行》。（板書）

我將從以下六個方面來對本節(jié)課進行說明。

首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用?！坝钪婧叫小蔽挥谌私贪?-普通高中物理教材必修2-第六章“萬有引力與航天”的第五小節(jié)，本節(jié)課是一節(jié)知識應(yīng)用與擴展課，主要介紹了萬有引力定律的實踐成就，即人造地球衛(wèi)星的原理和運行規(guī)律，是本章的一個重點內(nèi)容，也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)研究天體物理問題的基礎(chǔ)。

人造衛(wèi)星是圓周運動、萬有引力定律等知識在天文學(xué)上應(yīng)用的一個實例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、了解現(xiàn)代科技知識的一個極好素材。通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以對萬有引力定律有個更深入的認(rèn)識，對宇宙航行有一個更系統(tǒng)的了解，還可以幫助學(xué)生鞏固前面所學(xué)運動學(xué)和動力學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對航天科學(xué)的熱愛和興趣。

接下來，看一下學(xué)生及重難點分析。從知識層面來看，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了平拋運動、勻速圓周運動的運動規(guī)律，具備了 解決宇宙航行問題的知識基礎(chǔ)。另外，通過本章前四節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對萬有引力定律的內(nèi)容 及其在天文學(xué)上的應(yīng)用也有了初步的認(rèn)識，但對人造地球衛(wèi)星的原理尚不清楚，對人類航天事業(yè)的發(fā)展也需要進一步的了解。

從學(xué)生的認(rèn)知特點及思維規(guī)律來看，高一學(xué)生的思維方式尚處在由初中形象思維為主向高中抽象思維為主過渡的階段，容易接受表象的知識，但對知識體系的條理性掌握、對易混淆知識的辨別能力還有所欠缺。所以，本節(jié)課的重點是對人造地球衛(wèi)星原理的理解和第一宇宙速度的推導(dǎo)。難點在于對衛(wèi)星運行速度與衛(wèi)星發(fā)射速度的區(qū)別，以及對衛(wèi)星運行規(guī)律的理解。

基于以上對教材及學(xué)生、學(xué)情的分析，按照新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

知識與技能方面，希望學(xué)生知道三個宇宙速度的數(shù)值及物理意義，會推導(dǎo)第一宇宙速度，了解人造地球衛(wèi)星的原理及運行規(guī)律，對各種衛(wèi)星的運行圖景有個正確認(rèn)識。過程與方法方面，讓學(xué)生經(jīng)歷探究人造衛(wèi)星由設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實的過程，體會猜想、外推的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，并通過對衛(wèi)星運行規(guī)律的分析探究，培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識解決問題、獲取新知的能力。情感態(tài)度與價值觀方面，希望學(xué)生 通過感知人類探索宇宙的夢想和成就，感受科技發(fā)展對人類進步的巨大促進作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，另外，通過對我國航天事業(yè)的介紹，對學(xué)生滲透愛國主義教育。

為了實現(xiàn)以上三維教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課的知識特點，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：

以啟發(fā)式教學(xué)、建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，采用以問題為中心的課堂教學(xué)模式，圍繞幾個中心問題展開教學(xué)。在每個環(huán)節(jié)，先創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，讓學(xué)生形成感性認(rèn)知，然后設(shè)計出能對學(xué)生智慧構(gòu)成挑戰(zhàn)的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并以問題為中心，讓學(xué)生在觀察與體驗中思考，自覺地由淺入深、由感性到理性地分層探索，并通過討論交流、分析推導(dǎo)、歸納總結(jié)及遷移應(yīng)用，使學(xué)生思維的發(fā)展貫穿于知識認(rèn)知的全過程，最終實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。

整個過程中，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：積極創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維；學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在：動腦、動口、動手；教材及電教媒體則為這一切提供豐富的信息資源和交互平臺，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生、課程資源三者的和諧統(tǒng)一，保證三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

接下來我將對這節(jié)課的教學(xué)過程做重點介紹：

首先展示我國神舟七號飛船的圖片及發(fā)射視頻，簡述神舟七號的背景及意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而使課堂教學(xué)在一個良好的心理氛圍中開始。接著展示一些人類飛天的神話、傳說，簡述人類飛天之夢的歷史，從而切入課題，開始新課教學(xué)。

在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，首先給學(xué)生展示以下生活經(jīng)驗：1.在地面上拋出的物體，由于受到地球引力的作用,最終都要落回到地面；2.物體做平拋運動時，水平速度越大，飛行的水平距離越遠(yuǎn)。然后提出問題：月亮也要受到地球引力的作用，為什么月亮沒有落到地面上來呢？如果拋出物體的水平初速度足夠大，物體將會怎樣呢? 并對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)，告訴學(xué)生：在已有事實的基礎(chǔ)上，合理地外推、科學(xué)地假設(shè)，是認(rèn)識未知事物的一種科學(xué)的方法。那么由以上事實基礎(chǔ)，你會作出怎樣的猜想呢？（停頓）

牛頓曾說過：“沒有大膽的猜測就不可能作出偉大的發(fā)現(xiàn)?！?關(guān)于這個問題，我們看看偉大的牛頓是怎么猜想的。（點擊）通過回顧歷史，讓學(xué)生了解300多年前牛頓關(guān)于人造衛(wèi)星的預(yù)言及猜想，將學(xué)生的猜想與牛頓的猜想作對比并作出肯定，使學(xué)生體驗思考的快樂，體會猜想、外推的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

從牛頓提出人造衛(wèi)星的設(shè)想，到第一顆人造衛(wèi)星上天，歷時近三百年，為什么在牛頓提出衛(wèi)星設(shè)想后的幾百年時間內(nèi)都沒能實現(xiàn)呢？因為，當(dāng)時人類科技的水平還產(chǎn)生不了發(fā)射衛(wèi)星所需的速度。接下來讓學(xué)生思考：到底以多大的速度將物體拋出，它才會成為繞地球表面運動的衛(wèi)星、而不會落下來呢？

假設(shè)衛(wèi)星繞地球表面做勻速圓周運動，地球與衛(wèi)星之間的萬有引力提供物體作圓周運動的向心力，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)在地面發(fā)射衛(wèi)星的最小速度。（點擊）由于在地表附近，物體所受的萬有引力與重力近似相等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一關(guān)系，從另一角度繼續(xù)推導(dǎo)。（點擊）然后，由學(xué)生的推導(dǎo)結(jié)果，引出第一宇宙速度及意義，讓學(xué)生知道：如果發(fā)射速度小于第一宇宙速度，物體將落回地面；如果發(fā)射速度正好等于第一宇宙速度，物體將在貼著地球表面的軌道上繞地球做勻速圓周運動。強調(diào)第一宇宙速度是發(fā)射一個物體、使其成為地球衛(wèi)星的最小速度，突出教學(xué)重點，并對教學(xué)難點進行初步突破。在整個推導(dǎo)過程中，老師只是適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，主要讓學(xué)生動腦思考、動手推導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識，分析獲取新知的能力。