第三章第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

[新課導(dǎo)入]

引用一個(gè)小故事：

很多年以前日本的科學(xué)家做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：將很多帶有顏色的漂流瓶放在日本以東的海域。經(jīng)過(guò)了五十多天后，這些漂流瓶竟然在美國(guó)的西海岸被發(fā)現(xiàn)了。

情景激疑

設(shè)置故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

[提出問(wèn)題]為什么這些帶有顏色的漂流瓶到達(dá)了美國(guó)的西海岸呢？

這時(shí)學(xué)生能回答出漂流瓶是隨著海水的運(yùn)動(dòng)到達(dá)美國(guó)的西海岸的。

學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的探求欲望

[教師總結(jié)]這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了世界大洋是一個(gè)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的整體。

學(xué)生對(duì)比自己的答案，對(duì)大洋有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)

鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極回答問(wèn)題，不要害怕失敗

［板書(shū)］第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)

教師指導(dǎo)學(xué)生看教材61頁(yè)第一自然段的內(nèi)容，并要從教材對(duì)洋流定義的描述中總結(jié)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行總結(jié)

對(duì)于簡(jiǎn)單概念，指導(dǎo)學(xué)生自己掌握

引用“墨西哥灣暖流的徑流量可達(dá)世界陸地總徑流量的20多倍”這個(gè)例子，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。（讓學(xué)生看書(shū)的同時(shí)，書(shū)寫(xiě)板書(shū)）（多媒體展示概念中的要害詞語(yǔ)是“常年”、“沿著一定的方向”、“大規(guī)?！?。）

學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵詞語(yǔ)后，教師展示出自己總結(jié)的要害詞語(yǔ)與學(xué)生的答案作對(duì)比

指導(dǎo)學(xué)生理解分析概念

講解洋流的分類(lèi)，指出按溫度性質(zhì)將洋流分為兩種——寒流和暖流

指導(dǎo)學(xué)生理解寒流和暖流只是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。

通過(guò)多媒體展示練習(xí)，加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)寒流、暖流概念的理解。

[教師指導(dǎo)]分析洋流的成因：復(fù)習(xí)三圈環(huán)流中風(fēng)帶的分布于洋流模式圖

學(xué)生通過(guò)對(duì)比，明確風(fēng)向是洋流形成的主導(dǎo)因素

學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題

[教師總結(jié)]洋流的其他成因：除了風(fēng)向是洋流形成的主導(dǎo)因素外，還會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力、海路輪廓的影響。同時(shí)得出洋流的另外一種分類(lèi)方式：風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流。

學(xué)生分組討論，與老師的結(jié)論進(jìn)行對(duì)照，找出自己的不足，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究

[教師指導(dǎo)]要特別明確密度流的典型分布區(qū)域：直布羅陀海峽東西兩側(cè)的密度流流向以及分析原因。[通過(guò)多媒體直觀展示]

學(xué)生自己思考自己再舉例分析理解密度流的成因，比如分析曼德海峽兩側(cè)的紅海和亞丁灣附近水域的密度流，北海和波羅的海的密度流等等

培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，學(xué)會(huì)總結(jié)分析相同問(wèn)題的概括能力。通過(guò)分析洋流的成因，從而掌握洋流的分布規(guī)律做好知識(shí)的鋪墊

[課件展示]太平洋系統(tǒng)洋流模式flash動(dòng)畫(huà)，并結(jié)合教材第62頁(yè)圖3.5世界表層洋流的分布圖總結(jié)分布規(guī)律。

學(xué)生分組討論

教會(huì)學(xué)生巧記規(guī)律的方法

[課件展示問(wèn)題]觀察太平洋洋流系統(tǒng)，在大陸東岸低緯和高緯洋流性質(zhì)有什么不同，西岸呢？

學(xué)生總結(jié)回答問(wèn)題。讓學(xué)生結(jié)合教材圖3.5世界表層洋流的分布，以小組討論的形式解決這個(gè)問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力

通過(guò)多媒體的展示問(wèn)題的解決，進(jìn)一步講解世界表層洋流的分布規(guī)律。重點(diǎn)學(xué)會(huì)太平洋系統(tǒng)洋流分布以及北印度洋的洋流季節(jié)變化

讓學(xué)生對(duì)照自己的答案，修改自己的錯(cuò)誤。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材圖3.5世界表層洋流的分布，思考課本62頁(yè)的三個(gè)思考題

分析問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律

[教師總結(jié)]引導(dǎo)學(xué)生觀察不同海區(qū)洋流運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)（可以同緯度不同海區(qū)，或不同緯度同海區(qū)的比較）；通過(guò)對(duì)比分析尋找其共同特征和差異，并落實(shí)到分布圖，逐步得出規(guī)律，進(jìn)而繪制出相應(yīng)模式圖；最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力的知識(shí)來(lái)對(duì)洋流模式圖進(jìn)行印證。

教師指導(dǎo)學(xué)生記住大洋兩岸洋流性質(zhì)的區(qū)別

通過(guò)老師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

[導(dǎo)入新課]大家都知道哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，但很多人不知道哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸的時(shí)候，不是一帆風(fēng)順的，也走了一次彎路。他第一次是從歐洲出發(fā)從北部航行到美國(guó)的，這次航行用了37天的時(shí)間；第二次從歐洲出發(fā)從南部航行到達(dá)美國(guó)的，這次航行僅用了20天的時(shí)間。

設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生積極思考

設(shè)置情境，方便學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有一個(gè)整體的理解。在學(xué)生處于“憤”、“徘”之間時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出海水運(yùn)動(dòng)對(duì)航行的影響，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容

[提出問(wèn)題]同學(xué)們想一想為什么兩次航行相差17天的時(shí)間？也可以使用這樣的語(yǔ)言：那么這種海水的運(yùn)動(dòng)方向如何？它又有何規(guī)律性呢？我們將通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)解決這些問(wèn)題。

學(xué)生積極思考，分組討論后回答問(wèn)題

設(shè)計(jì)這個(gè)故事的目的是在一開(kāi)始上課時(shí)，就能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

[板書(shū)]洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

[教師指導(dǎo)]看教材第63頁(yè)的圖3.6北大西洋暖流的氣候效應(yīng)圖。讓學(xué)生在左圖上找到“卑爾根”這個(gè)地方，說(shuō)出它的地理緯度，然后讓學(xué)生看右圖，自己分析橫、縱坐標(biāo)的含義。找到一月份卑爾根的平均氣溫值。并且對(duì)比一下我國(guó)北方城市哈爾濱的氣溫

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，分析問(wèn)題。哈爾濱大致的地理緯度是45N，但它的一月份的平均氣溫為-20度

通過(guò)學(xué)生分析，加深對(duì)問(wèn)題的理解

[指導(dǎo)學(xué)生思考]為什么卑爾根的緯度高于哈爾濱，而它的一月份平均氣溫遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于哈爾濱呢？引導(dǎo)學(xué)生找到在卑爾根這個(gè)地區(qū)有大西洋暖流的經(jīng)過(guò)，并讓學(xué)生總結(jié)出大西洋暖流對(duì)卑爾根這個(gè)地區(qū)有增溫的作用。

學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題

通過(guò)學(xué)生對(duì)比兩個(gè)城市，體會(huì)暖流的增溫作用

[教師指導(dǎo)學(xué)生思考]為什么卑爾根的降水量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于哈爾濱呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出北大西洋暖流對(duì)卑爾根起到增濕的作用

學(xué)生找到卑爾根一月份的降水量，是150mm左右，而哈爾濱的一月份降水量是30mm左右。

學(xué)會(huì)對(duì)比手法在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

[多媒體展示]洋流對(duì)氣候的影響：暖流——增溫、增濕的作用。然后讓學(xué)生總結(jié)寒流對(duì)氣候的影響。并留給學(xué)生課下思考的問(wèn)題：秘魯寒流是怎樣影響著南美大陸西岸氣候的。

指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)洋流對(duì)沿岸地區(qū)氣候的影響

通過(guò)實(shí)際例子的對(duì)比，總結(jié)出規(guī)律。

[指導(dǎo)學(xué)生分析]我國(guó)舟山漁場(chǎng)的形成原因以及世界著名漁場(chǎng)的成因？用物理學(xué)上的力是相互作用的原理，解釋寒、暖流交匯處海水將上、下做垂直運(yùn)動(dòng)。進(jìn)一步解釋?zhuān)Ｋ跀_動(dòng)后將下層營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi)帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚(yú)類(lèi)提供餌料，因此，兩種洋流的匯合處易形成大的漁場(chǎng)。

學(xué)生通過(guò)教室講解深刻領(lǐng)會(huì)寒暖流處漁場(chǎng)形成的原理

掌握方法和原理，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的技巧。

北海道漁場(chǎng)的寒、暖流各是什么？

學(xué)生通過(guò)讀圖討論，總結(jié)出具體洋流對(duì)世界著名漁場(chǎng)的影響

深刻體會(huì)洋流對(duì)漁場(chǎng)形成的影響