《比大小》說課稿2篇

《比大小》說課稿一

一、說教材

1、說課內容：今天，我的說課內容是北師大版四年級下冊第一單元小數的認識第三課時:比大小。

說課稿

2、教材簡析：教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強和李明參加演講比賽，鄭強得9.87分，李明得9.90分，讓學生比一比誰的得分高，然后給出張華得9.96，讓學生排出名次，最后是道理解題，分數比較大小的方法與整數比較大小的方法相同，所以這節(jié)課的設計思路是在關注學生已有的知識水平上，為學生提供熟悉的情節(jié)，讓學生運用已有的知識，自主學習，并在與同伴交流的過程中學習新方法，本節(jié)課也為以后進一步學習小數的加、減、乘、除打下基礎。

教學目標：

1、知識與技能方面：

⑴通過活動，掌握比較兩個小數大小的方法，能正確、熟練地比較兩個小數的大小。

⑵通過引導，啟發(fā)使學生掌握比較幾個數大小的策略、方法能將幾個小數按順序排列。

⑶在比較小數大小的過程中，發(fā)展學生推理能力。

2、過程與方法：讓學生在觀察、比較、交流中探索新知。

3、情感、態(tài)度與價值觀：在比較大小的過程中進一步體會小數與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

學會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按順序進行排列，從而培養(yǎng)學生的推理能力。

教學難點：

能夠掌握比較小數大小的方法，并且正確地比較它們的大小。

二、說教法與學法

本節(jié)課教學內容是小數的比較大小，具有較強的抽象性，內容也比較枯燥，但其內容又與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系。新課程注重小數的現(xiàn)實意義，適當讓學生經歷一些現(xiàn)實情景，使學生通過活動感受比較小數大小的意義。

依據新的《數學課程標準》，我在本節(jié)課的教學法上力求做到以下幾點：

⑴創(chuàng)設生動具體的教育情景，激活學生的有關經驗和體驗。創(chuàng)設生動具體的教學情景，充分利用教學資源，引發(fā)學生興趣，調動學生投入，使他們自主的投入學習。我在本節(jié)中首先通過展示少年演講這一情景，在實際情景中提出問題，調動學生積極參與的愿望。

⑵鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流

動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式，教學中我們應該轉變角色，開展探究性學習，給學生提供充分的自主探索，合作交流的時間與空間。

⑶尊重學生的個體差異，尊重不同的學習效果

因為每個學生的實際情況不同，接受能力不同，存在著個體差異，因此在學習新知識時，應給學生消化吸收的空間，不強加給學生，讓他們自然而然的接受新知識。

三、教學程序

設計這一課時，我以學生親自參與的“自主探索活動”為主要形式，以“情景導入——自主探索——合作交流——嘗試

1、從學生熟悉的生活情景入手

引導學生觀察，為學生提供自主學習的素材，也隱含著數學知識的生長點。

2、立足探索發(fā)現(xiàn)，在合作交流中獲得新知識

在引入的基礎上，以自主探索，合作交流這一活動貫穿始終，與傳統(tǒng)的教學方式相比，是在“做數學”而不是“學數學”。

在小組交流中，讓學生充分表達自已的想法，恰當給予肯定，然后通過引導，概括出比較的方法，實現(xiàn)知識的整合。

3、鞏固練習

新的學習成果的強化，主要是通過練習實現(xiàn)的。

讓學生在及時的練習中鞏固所學的技能，讓學生沉浸在解決問題的快樂中，能強化學生的理解，應用能力。在這節(jié)課上，我們也許看不到步調一致的和諧，但我們可以聽到來自不同角落的聲音。

4、總結

讓同學們說說本節(jié)課的收獲，最后老師鼓勵總結。

總之本節(jié)課的整個過程，力求做到學生是課堂的主體是課堂學習的中心，課堂中的一切活動都在為學生

《比大小》說課稿二

今天我說課的內容是北師大版小學數學四年級下冊第1單元《認識分數》的第三課時“比大小”。

本課是對于分數的進一步認識。由于學生易受整數大小比較方法的負遷移影響，對分子是1的分數大小比較學習肯定要遇到一定困擾。因此，我對教材進行了加工與改造，讓學生直接面對可能出現(xiàn)的錯誤，把它們放在一起比較，激起學生的認知沖突，然后在現(xiàn)實背景中幫助學生建立兩者之間的聯(lián)系，使學生不僅知其然，也能知其所以然，讓學生掌握系統(tǒng)化思考問題的方法。

針對教材特點和學生實際情況制定本課教學目標如下：

知識技能目標：結合具體情境與直觀操作，比較分母相同的兩個分數和分子是1的兩個分數的大小。

過程方法目標：經歷探索分子是1的分數大小規(guī)律的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分數大小比較的方法。經歷從特殊到一般的認識發(fā)展過程。

情感目標：在學習活動中獲得成功的體驗，建立學好數學的自信心。

教學重點：通過直觀操作讓學生掌握比較簡單分數大小的方法。

教學難點：讓學生經歷比較簡單分數大小的過程,并能解決簡單的實際問題.設計本課時，我注重為學生創(chuàng)設恰當的參與，實踐探究必備的空間，讓學生在主動參與學習活動的過程中,引導學生有效思考，撐握簡單分數大小比較的方法，活動重在讓學生經歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，使其在課堂中既有獲取知識，能力也得到了培養(yǎng)。本科課堂教學我從學生感興趣的游戲和故事兩方面入手：游戲對于孩子一直是感興趣的話題，同分母分數比較大小在了解分數的意義之后，對于學生學習這一部分來說是比較簡單的，如何提高學生的學習興趣，我脫離書本這一載體設計了莫分數比大小這一游戲，在課堂上學生自主地參與活動，通過讓學生動手做、動腦想：你想摸到幾顆棋子？為什么？、動口說：比這個分數大的分數還有？比這個分數小的分數還有？，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題分母相同的分數如何比較大??？尋求規(guī)律分母相同的分數比較大小的方法。

學生在毫無壓力的游戲中學會了方法，學生樂學，愛學掌握知識扎實有效。在學習分子是一的分數比較大小時我是以故事引入的，俗話說“興趣是最好的老師”，學生有了學習的興趣，就能主動參與到學習中來。能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學生濃厚的學習興趣，更好地為學習新知識奠定堅實的基礎。為了激起他們參與學習的熱情，讓學生想學、樂學。具體地說就是先創(chuàng)設一個問題情境，從情境中發(fā)現(xiàn)、提出數學問題，然后在教師的組織、引導下，讓學生分析、探討，逐步讓學生建立解決這一問題的數學模型，最后用這一模型去解釋、解決生活中的現(xiàn)象、問題。采用學生喜歡《西游記》為背景，創(chuàng)設分西瓜的情景，這天唐僧師徒4人走到一座山腳下，由于正是午時，天氣悶熱，八戒只化緣來一個西瓜，4個人，只有一個西瓜，怎么辦好呢？唐僧建議平均分，每個人分到西瓜的1/4，八戒一聽急了，自己辛苦找來的西瓜只得到1/4，說什么也不同意，吵著要1/8，可切開后，見到師父和師兄的1/4就大呼上當了，說師父、師兄欺負他？為什么八戒自己吵著要1/8，可見到切開的西瓜后，就后悔了呢？直嚷嚷師兄欺負他呢？你們想知道為什么嗎？學生探知的欲望被激起，自然過渡操作體驗，探索規(guī)律

探究分子是1分數大小的比較。

讓學生用自己手中的學具紙，通過折一折，涂一涂，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比較。練習1/2和1/4，1/8和1/6，你發(fā)現(xiàn)這些分數有什么相同之處？在比較這樣的分數時有什么規(guī)律？引導學生總結分子是1分數大小的比較方法。

鞏固練習我還是以游戲為主?！伴_火車”，由某一列第一個同學說出一個分子是1的分數，后面的同學說一個分子也是1，但要比它大（或比它?。?/p>

同樣開動第二列火車，由第一個同學說一個分數，后面的同學按這個同學的要求說一個比它大（或比它小）的，分母相同的分數。

“分蘋果”紙卡出示一個分數，讓學生說一個比這個分數大的分數，一個比它小的分數。

讓學生嘗試比較3/5和3/4的大小，學生經歷了發(fā)現(xiàn)簡單分數大小比較的規(guī)律，主要是為發(fā)展學生的數學活動經驗，但要靈活應用這一規(guī)律還不能做普遍的要求，這一練習的設計是為了滿足部分學生學習的需要，也了解一下，在本次課堂教學活動中有多少學生可以超越教材。

一、教材分析

《歌手大賽》是北師大版材四年級下冊第一單元《小數的意義和加減法》的最后一課，實質教學內容是小數的加減混合運算。它是在學生已經熟練掌握了整數的混合運算，認識了小數的意義和性質，掌握了用豎式計算小數加減法的基礎上安排的教學內容，是數的運算中不可缺少的內容。

教學目標：

知識目標：結合具體情境，能正確進行小數加減混合運算，并能選擇簡單的方法進行計算。能解決簡單的小數加減法的混合運算的實際問題，增強數學應用意識。

能力目標：能熟練運用小數加減法，通過對“誰的總分高”的探究，讓學生自己先估算，再組織學生獨立探究，并在全班進行交流，增強學生的計算能力及解決實際問題的能力。

情感目標：使學生在參與、思考、交流的過程中，體驗獲取知識的快樂。