四、說教法學(xué)法 【教法】閱讀教學(xué)的核心是讀,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——講究激勵性;初讀尋疑——提倡自主性;再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性;細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性;美讀品味——提倡鑒賞性;熟讀成誦——主張積累性;讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性,意在拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。 本課的教學(xué)過程力求體現(xiàn)以學(xué)生為主,運用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對文言文有個初步的認(rèn)識;在流利朗讀的基礎(chǔ)上,能夠理解古文的意思;在感情朗讀的基礎(chǔ)上,感悟語言的藝術(shù)魅力,體會古文的韻味。運用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法。 【學(xué)法】學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過程,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題,解決問題的過程。
二、說學(xué)情三年級上學(xué)期的學(xué)生基本能正確、流利地朗讀課文,少有添字、漏字、唱讀等現(xiàn)象。但有個別學(xué)生讀音不夠到位,課上讓這些孩子多鍛煉。另外,大部分學(xué)生在教師引導(dǎo)下,能抓住文中重點詞句品讀,進(jìn)而理解課文的中心,并進(jìn)行有感情地朗讀。但本文主旨內(nèi)涵豐富,即對朋友要重情義,遇到危險要沉著冷靜,懂得用知識戰(zhàn)勝困難。因此學(xué)生的領(lǐng)會難以全面、深刻,教學(xué)時,設(shè)計了多種有效問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本,并提供閱讀實踐機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生感悟文本,創(chuàng)設(shè)多種平臺讓學(xué)生表達(dá)自己的理解、體會,讓學(xué)生在邊讀邊想的過程潛移默化地內(nèi)化文本的人文思想。三、說教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課生字詞,掌握多音字“答”“應(yīng)”“骨”。運用聯(lián)系上下文等方法,理解文中詞語的意思。 2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,借助提示語,讀好對話。
六、說教學(xué)流程良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成的,本課我預(yù)設(shè)兩課時完成:第一課時:學(xué)習(xí)生字,初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容,初步體會“我們”心情的變化。第二課時:感悟課文,體會“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化,感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時的教學(xué)。(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫詞語:風(fēng)箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 托著 垂頭喪氣 半圈樹梢 歇一歇 千呼萬喚 蹤影 磨坊2. 這課文寫出了作者童年做風(fēng)箏放風(fēng)箏時的快樂的情景。這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)體會其中的快樂。(板書:風(fēng)箏)(設(shè)計理念:由回憶放風(fēng)箏的情景,引入課題,既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,又勾起了他們美好的回憶,再次感受放風(fēng)箏給他們帶來的樂趣。讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建知識,使學(xué)生在不知不覺中感悟,培養(yǎng)學(xué)生在面對新知時,能主動尋找其現(xiàn)實背景的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
四、說教學(xué)方法: 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念,并結(jié)合學(xué)生實際情況,本節(jié)課采用: 1.范讀教學(xué)法,短文生動活波,想象豐富,意蘊(yùn)深刻,宜于誦讀體味。2.設(shè)疑引導(dǎo)法:通過設(shè)疑引導(dǎo),鼓勵學(xué)生多角度探究短文寓意。此外我還用多媒體手段輔助教學(xué)。誦讀法:短文生動活波,想象豐富,意蘊(yùn)深刻,宜于誦讀體味。討論法:針對教師提問展開討論講述法:通過講故事的方法。五、說教學(xué)過程:(一)故事導(dǎo)入,我來猜多媒體動畫展示“女媧補(bǔ)天”的故事,讓學(xué)生競猜,并拓展舉例,你還讀過那些神話故事!如后羿射日,大禹治水,精衛(wèi)填海,盤古開天辟地,嫦娥奔月等,這些故事都有著雄奇的想像與夸張,但又和現(xiàn)實有一定的聯(lián)系,它是在人們頭腦中經(jīng)過加工,改造過的現(xiàn)實。今天,我們一起學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》。 設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生的興趣,拉近學(xué)生與神話、與山海經(jīng)的距離。另外,神話與 傳說、民間故事有所不同,教師通過通俗易懂的語言幫助學(xué)生對這一概念有一個初步的認(rèn)識,再自然引出課題。
一、說教材1、教材分析讀著這篇文章,使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中:明亮而柔和的月光下,阿媽牽著“我”的小手,走啊走,走過村頭,走過大道和小路,走過小溪和水塘,走過溪岸和拱橋,走過果園和菜地……山之高,村之靜,水之香,塘之趣,果之甜,蟲鳴、鳥飛、溪流、人語,無不充盈著溫馨、甜美之情。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《課標(biāo)》要求、教材特點、以及學(xué)生實際,計劃兩課時完成本課教學(xué)任務(wù),下面主要介紹第二課時的教學(xué)目標(biāo)為。①知識與技能:積累文中優(yōu)美的句子,了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。②過程與方法:充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容,在感情朗讀中體會文章的思想感情。③情感、態(tài)度、價值觀:體驗月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情,激發(fā)學(xué)生愛父母,關(guān)心家人的美好情操。
一、激趣導(dǎo)入:引導(dǎo)學(xué)生說說哪些東西是可以在夜晚飛行的?從而引出“飛機(jī)為什么能在夜晚安全飛行?”的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心,并揭示課題。二、初讀課文:以“飛機(jī)夜行和蝙蝠夜行的秘密是什么?”的問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,結(jié)合課文,借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和預(yù)習(xí)情況,初步理解有生字組成的詞語。然后指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀流利。三、再讀課文:學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說課文是從哪些方面來說明飛機(jī)夜行是從蝙蝠身上得到的啟示的,從而理清課文的思路,初步了解各段大意,整體感知課文內(nèi)容,對蝙蝠在夜晚飛行的原理有了初步的認(rèn)識。接下來我重點講講第二課時的教學(xué)設(shè)計。這一課的 教學(xué)中,我將以設(shè)疑懸疑──悟疑解疑──創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,這種教學(xué)思路引導(dǎo)下,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用,學(xué)生的積極性、主動性得到了充分的施展。學(xué)生不僅讀懂了課文,認(rèn)識也逐步加深。通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
一、知識目標(biāo)1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法,在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段,理解課文內(nèi)容,體會愛的偉大。2、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達(dá)真情實感的方法。3、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。二、能力目標(biāo)在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象力。三、德育目標(biāo)懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。四、教學(xué)重點1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動力的句子,體會三者的特點,進(jìn)一步感受愛是一種強(qiáng)大力量。五、教學(xué)難點1、體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
下面我將詳細(xì)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計:本課時,我共分4個環(huán)節(jié):一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。二、自主學(xué)習(xí),合作探究三、品讀全文,讀中感悟,四、拓展延伸,深化主題第一環(huán)節(jié)——簡單回顧,導(dǎo)入新課齊讀課題,引導(dǎo):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們對女媧補(bǔ)天這個神話故事,了解多少呢?【簡單回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí),其實就是在對學(xué)生滲透學(xué)習(xí)技能?!康诙h(huán)節(jié)——研讀第1自然段,感受當(dāng)時環(huán)境的惡劣1、整體感知當(dāng)時環(huán)境的惡劣,引導(dǎo):自從女媧創(chuàng)造了人類,大地上到處是歡歌笑語,人們一直過著快樂幸福的生活。但是,一天夜里,災(zāi)難發(fā)生了,自由讀第一自然段,說說發(fā)生了什么?把相關(guān)的語句劃出來。預(yù)計學(xué)生找到下面這句話:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。
四、說教學(xué)方法: 1.提綱挈領(lǐng)法。結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點,我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩則故事的發(fā)展順序進(jìn)行品讀感悟,實現(xiàn)對故事內(nèi)容及道理的準(zhǔn)確感知。2.質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法。我精心提煉一些問題,讓學(xué)生作為探討交流的突破口,引導(dǎo)學(xué)生深入故事,感受故事蘊(yùn)含的深刻主旨,受到情感價值觀的教育。 3.自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法。在閱讀故事的過程中,學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),感知故事內(nèi)容,通過與同學(xué)、老師交流,不斷深化對故事內(nèi)涵的體會,再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中,想象帶入,想象與故事角色對話,從而得出啟示,感悟道理。
三、說教學(xué)重難點:1.教學(xué)在生活中會用要求會寫的字,能夠結(jié)合生活用會寫的字造句。2.初步感受小女孩和老人互相從對方身上汲取力量的道理。四、說教學(xué)方法: 結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,設(shè)計了以下幾種教學(xué)方法: 1.情境教學(xué)法:在教學(xué)中為了提高民族學(xué)生的漢語表達(dá)能力又能直觀教學(xué),故我采用了提問導(dǎo)入法,問孩子們爬過山嗎?爬過哪些山?請個別作答。讓學(xué)生走進(jìn)情境。 2.抓重點詞句感悟法:《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,漢語教師教學(xué)要以語言的工具性為主,人文性為輔來進(jìn)行教學(xué)。因此,我把教學(xué)的重點放在了對字詞句的理解和掌握。課文第三自然段出現(xiàn)“似乎”“白發(fā)蒼蒼”(四字詞語),作為重點詞語,還要求會寫,因此,我用了較多的時間在該詞的學(xué)習(xí)上?!绊敗弊直容^簡單易學(xué),因為我們的學(xué)生是五年級的學(xué)生了,所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,我請了一位字寫得很規(guī)范的學(xué)生上黑板范寫。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,讓同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)來自主組詞、造句,我在一邊點撥、鼓勵。 3.以讀促悟法,通過點名讀、自由讀、齊讀、男女生讀等形式以讀促悟,達(dá)到書讀的目的。使學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會初步體會天都峰的“斗”和“高”,達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。
三、說教學(xué)重、難點 1.引導(dǎo)學(xué)生體會文章“哪兒美,怎么美”。2.體會意境、品味語言、感悟情感作為教學(xué)難點。四、說教法、學(xué)法1.教法 (1)讀與想象結(jié)合法:“授之以魚不如授之以漁。”要教會學(xué)生學(xué)習(xí) 是一項長期而艱巨的任務(wù),不會是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學(xué)生通過文字向畫面,抓住詞語理解文章。解決教學(xué)重點。(2)讀與品味語言結(jié)合法;詞語的理解仍是三年級教學(xué)的重點,文本語言精妙、別致、富有詩意。通過引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞語體悟感情,突破教學(xué)難點。2.學(xué)法 與教法相適應(yīng),采用“讀讀——畫畫——議議——練練”的學(xué)習(xí)方法,在扎實的語言文字訓(xùn)練中,理解課文,培養(yǎng)能力,陶冶情操。
一、說教材 著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古,寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。《草原》這篇課文,作者以熱情洋溢的筆調(diào),描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。 本文通篇文質(zhì)兼美,堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會文中的景和情,并扎實地落實語言文字訓(xùn)練,取舍教材是關(guān)鍵。因此,我將此文教學(xué)安排為兩課時。第一課時主要完成第一自然段的教學(xué),領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時再引導(dǎo)學(xué)生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時的教學(xué)。 我制定了以下教學(xué)目標(biāo): 1.能正確認(rèn)讀并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語。 2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開豐富的想象,并通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的感情,并引發(fā)學(xué)生對西部了解的興趣。
三、說重難點 熟讀課文,弄清文章的思想內(nèi)容,體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。揣摩優(yōu)美語句的深刻含義,體會課文在表達(dá)上的一些特點,學(xué)習(xí)作者書法情感的方法,這是本課的難點。 四、說教法 根據(jù)教材特點,我特制定本文的教法如下: 1.誦讀法:在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。 2.談話法:在教學(xué)過程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報自己的收獲。 五、說學(xué)法 新課程強(qiáng)調(diào)落實學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動地探索、研究性地學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練,因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo): 1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會文意,提出問題。
一、說教材 《燈光》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊第二單元的一篇略讀課文。本單元課文大多以革命故事為題材,學(xué)習(xí)這些文章,可以使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育和美好情感的熏陶?!稛艄狻肥且黄貞浶晕恼?。主體部分通過回憶,歌頌了革命先烈為理想而獻(xiàn)身的革命精神,說明今天的幸福生活來之不易。課文內(nèi)容通俗易懂,飽含深情,是對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛生活教育的優(yōu)秀教材。 二、說教學(xué)目標(biāo) 1.讀讀記記“圍殲、電鈕、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解文章的主要內(nèi)容,理清課文的表達(dá)順序。 4.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,感悟先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
一、說教材《丁香結(jié)》是小學(xué)語文六年級上冊第一單元的一篇課文。寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香,裝著古人吟詠丁香的詩句,在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕃恰似一個個的“結(jié)”于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句,開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始,作者寫到了微雨,寫到了人生的愁怨和不順心的事,得到了生命需要“結(jié)”否則就平淡無味的人生認(rèn)識,顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。每個人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的。所以生命既需要春光無限的陽春,有丁香如雪,幽雅香甜;同時,也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié),愁腸掛肚,百轉(zhuǎn)千回。
三、說教法學(xué)法宇宙生命之謎是一個永恒的主題。我是誰?我從哪里來?將要去向哪里?在茫茫宇宙中,人類是不是唯一的存在?每個成長中的個體,或多或少都會對這些問題進(jìn)行過探索。六年級學(xué)生閱讀能力增強(qiáng),內(nèi)心世界更為豐富,對于自身以及自身與這個世界的關(guān)系尤為關(guān)注。因此,文章前的導(dǎo)語說,“有位同學(xué)找到了這篇文章”,可見,孩子們對宇宙之謎懷有極大的熱情和興趣。因此,教學(xué)這篇文章要以學(xué)生的興趣和好奇心為出發(fā)點?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?;谝陨险J(rèn)識,我主要采用以讀為主,讀思議相結(jié)合以及引扶放相結(jié)合的方法,引入恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué),讓學(xué)生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上探究理解,辯論解疑,而教師引導(dǎo)流程,放手讓學(xué)生自學(xué)、探究,點撥重難點,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一、說教材《故宮博物院》一篇典型的事物說明文,說明的對象是故宮。本文按照游覽參觀路線,由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮主要的建筑及其布局和功能。學(xué)生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解,同時也激發(fā)了學(xué)生去參觀故宮的熱情,感受傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的對稱之美。二、說學(xué)情六年級的學(xué)生對于說明文并不陌生,之前也積累了許多關(guān)于說明文的知識,但是學(xué)生的空間概念不是很強(qiáng),有很多學(xué)生沒有親自去過故宮,所以在理解這篇文章時還是存在一些難度,需要教師適時的引導(dǎo)。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材以及學(xué)生的特點,我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo):【知識與能力】認(rèn)識了解故宮建筑的布局和特點?!具^程與方法】過學(xué)習(xí)本文重點突出,詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ岣邔W(xué)生描寫復(fù)雜事物的能力。【情感態(tài)度與價值觀】開闊學(xué)生的眼界,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
1.出示《斗牛圖》,學(xué)生觀察,交流發(fā)現(xiàn)。以形象直觀的感受入題,讓學(xué)生看圖,和故事中的人物有了聯(lián)系,拉近了與文本的距離。有了自己看圖的感受,這樣在學(xué)習(xí)文中牧童指出的問題時便有了更深的印象,更易與人物產(chǎn)生共鳴。2.初讀感知。按前面文言文學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生練習(xí)朗讀、理解文意。我隨機(jī)點撥。在疏通文意的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生用自己的話說說這個故事,幫助理解把握文章內(nèi)容。在學(xué)生說的同時也引導(dǎo)他們展開想象,豐富描述的內(nèi)容,體會藝術(shù)之美。3.研讀感悟。圍繞故事的主要人物展開,讓學(xué)生感知人物形象。通過對人物語言、態(tài)度的分析,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象:牧童的動作、表情、畫上的內(nèi)容;杜處士聽到牧童的話可能會想些什么?
一、說教材《沁園春雪》編排在人教版九年級上冊第一單元,居單元之首。根據(jù)課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情景能說出自己的體驗;品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?!? 結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點,我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:教學(xué)目標(biāo):1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確,精練的語言魅力,發(fā)展學(xué)生形象思維能力3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。重難點:詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ),起鋪墊作用,因而定為教學(xué)重點;下闋評古是為了頌今——這是作者立意之所在,對初中學(xué)生來說,在理解上有一定難度,定為教學(xué)難點。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:分析人物形象與環(huán)境,探究楊志“失綱”原因1.文中用了大量的筆墨來刻畫楊志這一人物,結(jié)合文中關(guān)于楊志的言行,說說他具有怎樣的性格特征,這與他丟失生辰綱有怎樣的關(guān)系。明確:(1)對路途的兇險有著清醒的認(rèn)識,根據(jù)不同的地形,更改行路的時間。開始是趁涼行路,后來到了“人家漸少,行客又稀”的山路地帶,為安全起見,改為“辰牌起身,申時便歇”,天正熱時趕路,而且不允許大家在黃泥岡的松林里休息。為防止遭劫,兵士要買酒喝,他又千方百計阻攔。這都充分體現(xiàn)了楊志的精明、小心謹(jǐn)慎的性格特征。(2)楊志對待下屬,“輕則痛罵,重則藤條便打”,軍漢們“雨汗通流”,苦不堪言,怨聲載道。這又體現(xiàn)了楊志粗暴蠻橫、剛愎自用的性格特征。楊志的精明謹(jǐn)慎原本不應(yīng)該產(chǎn)生“失綱”的結(jié)果,但是正是因為這份謹(jǐn)慎,才促使他將他的粗暴蠻橫、剛愎自用發(fā)揮到了極點,以至于內(nèi)部失和,最后軍漢們非要在黃泥岡停住,并買酒中計,從而導(dǎo)致了他的“失綱”。
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