古代希臘民主政治教案

一．設計思路

本課的教學設計，是在新的課程標準理念下，從以前的備課依靠大綱，到今天的依靠課標；從教教材到用教材教，整合不同的課程資源；從而轉變教師的個人觀念，更好地實施新的課程改革。本課的教學設計，從分析課程標準、分析教學對象、分析教學內容入手；從而確定整個的教學過程的設計；然后設計教學評價，檢測教學的效果，從而對整個教學作出反思性的評價。

二．目標分析

1．課程標準要求

《普通高中歷史課程標準（實驗）》〈歷史Ⅰ〉中，古代希臘的政治制度的規(guī)定：

（1）了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產生的歷史條件。

（2）知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。

根據課程目標，我們要了解古代雅典的城邦制度，雅典的民主政治制度的主要內容。希臘獨特的地理環(huán)境和特定的歷史條件下，希臘城邦古代民主政治發(fā)展到了頂峰，民主政治機構的相對完善，成為了西方民主制度的源頭。今天的西方人把希臘的思想文化視為自己文化和政治制度的淵源。

根據歷史必修I模塊課程目標，“學會從歷史的角度來看待不同政治制度的產生、發(fā)展及其歷史影響，理解政治變革是社會發(fā)展多種因素共同作用的結果，并能對其進行科學的評價與解釋?！惫蚀艘茖W分析希臘的自然地域的因素、經濟發(fā)展的情況、人文素養(yǎng)、及政治因素的考慮等等，從而引導學生認識西方民主政治產生的歷史條件。

了解城邦制度的發(fā)展、希臘雅典民主政治制度的形成過程等，認識民主是在不斷的斗爭中發(fā)展的，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。“理解從專制到民主是人類社會一個漫長而艱難的歷史過程，樹立為社會主義政治文明建設而奮斗的人生理想?！?/p>

2．教學目標

根據上述分析，本節(jié)教學目標是：

（1）知識目標包括：希臘的自然地理環(huán)境；希臘的城邦制度對希臘文明的影響；西方民主政治產生的歷史條件；雅典民主政治的主要內容、基本特征、實質；

（2）過程與方法目標：運用地圖分析雅典的自然規(guī)律地理環(huán)境；收集有關古代雅典的民主政治制度的信息和資料，進行初步的歸納與分析；學會從歷史的角度來看待古代雅典民主政治產生、發(fā)展及其影響；并對其進行科學的評價。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過這課的學習，體會古代希臘的輝煌文化為世界文明所留下的重要遺產；感受雅典民主政治的輝煌，分析古典希臘文明對世界文明的貢獻；認識民主政治對人類文明發(fā)展的重大意義。

三．學生情況分析

高一的學生具備一定的綜合素質。包括具備一定的獨立思考和初步的辯證分析問題的能力；具備一定的知識基礎和認知能力；在初中學習的基礎上，對歷史知識和歷史的事件有一定的掌握；加上初中的地理基礎知識，和對中國古代政治制度內容的理解；有利于同學們對古代希臘民主政治的學習。

前面的第一單元學習了中國古代的政治制度，同學們對古代中國政治制度的特點有了了解，對古代東方大國專制主義中央集權有了一定的認識。課前設計思考題目：“比較古代中國選擇專制主義與西方的希臘雅典選擇民主政治的不同原因的分析”。要求同學們運用所學的各方面的知識，通過查閱史料、閱讀有關的資料，進行分析、整理，得出自己的認識，并就自己的觀點進行探討，得出新的認識。

這樣將加深學生對舊知識的鞏固、掌握和新知識的認識、理解。有利于學生理解雅典民主政治制度的內容和認識西方民主政治產生的條件，從而認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。

四．教學內容分析

為了達致本課的目標，參考普通高中歷史課程四個版本的實驗教科書不同的編寫，包

括內容、引用的圖片、資料、設計探討的問題等等，找出它們內容、結構上的異同。

《四種版本教材內容的比較》

不同的是，《人民版》和《岳麓版》對這一內容的講述都用了兩節(jié)的課時，前期的鋪墊增加了大量的篇幅。

《人民版》用了很多的筆墨在描述希臘的自然地理環(huán)境、氣候的基礎上，廣泛的海外貿易、殖民及其經濟和文化交往活動，使古希臘形成寬松自由的社會環(huán)境，并較早地接受平等互利的觀念；同時展現(xiàn)了古代希臘城邦民主政治的氛圍，比較發(fā)達的商品經濟和繁榮的思想文化；以及公民整體素養(yǎng)，呈現(xiàn)了奴隸社會時期雅典社會的美麗畫卷。

而《岳麓版》從克里特文明到邁錫尼文明，加插了許多的圖片、資料，直觀地再現(xiàn)了古代希臘文明興起發(fā)展的歷程，分析希臘城邦政治制度的演變，古代希臘民主政治產生的條件。

根據《普通高中歷史課程標準（實驗）》的規(guī)定，以及普通高中歷史課程四個版本的實驗教科書的不同的編寫，找出他們的共同點，分析本課的知識結構，合理取舍，整合課程的資源，從而明確本課教學的重點內容。

五、教學過程與方法的設計

教學過程就是教與學的過程，是師生互相交往、共同發(fā)展的互動過程。在新的課程標準理念下，本課的教學過程，注重使教學過程成為學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導學生搜集和利用學習資源；注重發(fā)揮學生的主動性；學生學習歷史方式的改變；以及學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)等。據此思路設計這一節(jié)課。

1．課前布置學生作業(yè)：

“比較古代中國選擇專制主義與西方的希臘雅典選擇民主政治的不同原因的分析”

（讓學生自己找出論點，然后自己搜集、查閱資料，結合所學的地理知識、和第一單元學習的有關中國古代政治制度的內容，學會自己分析問題、解決問題）。

2．學主要過程的圖示

3．具體過程

u本課開始首先通過展示古代希臘的輝煌的畫面引入：采集奧林匹克圣火、雅典衛(wèi)城、帕提儂神廟、露天劇場、阿戈拉市場、公民大會會場與講演臺遺址（焦點問題所在）

u要求學生閱讀P125《歷史縱橫》簡單概述古代雅典的發(fā)展，城邦制度的形成，分析“雅典民主政治的形成”

（1）前8世紀：雅典城邦制度開始萌芽

（2）前6世紀初，梭倫改革，奠定基礎（運用P126《學思之窗》的材料提問，幫助理解）

（3）前6世紀末，克利斯提尼改革，民主制度確立（運用P126《資料回放》補充說明）

（4）伯利克里時期，雅典民主政治的“黃金時代”

u提問：“假如你是古代雅典公民，試想象一下，你一天主要干什么？ ”引入

講述分析“雅典民主政治的黃金時代”。（主要通過提供圖片、學生回答的方式完成）

（1）公民大會——最高的權力機關

（2）五百人會議——附設的常務機構

（3）陪審法庭——最高法院兼最高司法與檢察機關

（4）十將軍委員會——統(tǒng)率軍隊，參與政治；首席將軍執(zhí)掌軍政大權

（5）發(fā)放“公職補貼”和“觀劇補貼”，鼓勵公民參政，接受政治教育和文化熏陶

讓學生知道古代雅典民主政治的情況，提問：“民主民主政治的特征是什么？”

學生回答，打出投影的內容。

u提問：為什么古代雅典選擇了民主政治，而古代中國選擇了君主專制？

打出課前布置的思考題：“比較古代中國選擇專制主義與西方的希臘雅典選擇民主政治的不同原因的分析” （學生討論、提出自己的觀點意見、分享交流，學生代表回答、教師幫助分析整理）

在討論的基礎上，老師引導學生得出認識：“民主政治產生的條件”

自然地域因素

經濟因素

政治因素

人文素養(yǎng)

u運用P126《資料回放》，伯利克里的一段話，設問：你如何評價？（學生回答）

雅典民主政治的評價

（1）進步性

（2）局限性（實質）——奴隸主的民主，而且是少數(shù)人的民主

（運用圖表、西方資產階級代議制、人民代表大會制度對比分析，加深學生認識分析）

（3）理性認識：民主是相對的、具體的、都是有一定的階級性的。

u最后作業(yè)：P128探究題目“古代雅典民主政治制度對人類文明的影響?！?/p>

六．學習效果評價

根據本課的課程目標，制定針對性的課堂效果評價目標?；局R、基本技能與方法評價如下：