民主政治建設(shè)的曲折發(fā)展教案2篇

民主政治建設(shè)的曲折發(fā)展教案一

[課前準(zhǔn)備]

教師：針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)劃分學(xué)習(xí)小組明確任務(wù)要求：充分估計(jì)學(xué)生有可能提出的問題，準(zhǔn)備相關(guān)課件；科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生：

一小組：通過圖書資料、音像網(wǎng)絡(luò)了解“文革”期間民主法制遭到踐踏的具體史實(shí)。

二小組：通過對(duì)本地人物的訪問了解“文革”期間被迫害的人物的真實(shí)歷史。

二小組：通過網(wǎng)絡(luò)、法律文本查閱《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《教育法》、《勞動(dòng)利社會(huì)保障法》等相關(guān)法規(guī)，摘錄國(guó)家法律對(duì)青少年實(shí)施保護(hù)的具體條款。

四小組：到原州區(qū)清河鎮(zhèn)具體調(diào)查村民選舉法的實(shí)際落實(shí)情況。

五小組：走訪民主黨派中的政協(xié)或人大代表了解他們參政議政的具體情況。

六小組：走訪當(dāng)?shù)厍逭嫠掳①炅私庾诮绦叛稣呗鋵?shí)情況，抽樣調(diào)查原州區(qū)政府民族干部比例情況。

[授課過程]

導(dǎo)入：

通過多媒體播放一組文革時(shí)期的典型鏡頭，渲染氣氛，進(jìn)入情境。（讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)文化大革命的狂熱）

一小組、二小組同學(xué)推選代表以調(diào)查了解到的“文革”期間民主法制遭到踐踏的具體史實(shí)為依據(jù)，陳述自己的切身感受。（在全班同學(xué)當(dāng)中引起情感共鳴）

結(jié)合教材內(nèi)容學(xué)生自己歸納“文革”發(fā)動(dòng)的原因（從國(guó)際國(guó)內(nèi)因素分析）→（主要原因）毛澤東對(duì)形勢(shì)判斷的錯(cuò)誤→黨內(nèi)指導(dǎo)思想嚴(yán)重“左”傾。

（播放課件）直觀了解畫面當(dāng)中的現(xiàn)象→有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問題

（毛澤東在天安門城樓接見紅衛(wèi)兵）（劉少奇被迫害致死）

[問題設(shè)計(jì)]

“文革”主要的發(fā)動(dòng)者是誰？（生答）→（師導(dǎo)）決策失誤→“文革”被誰所利用？（生答）→（師導(dǎo)）這場(chǎng)為反革命集團(tuán)所利用的政治動(dòng)亂對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重影響的具體表現(xiàn)？（學(xué)生結(jié)合課本及所掌握的知識(shí)進(jìn)行多角度總結(jié)概括）→（師導(dǎo)）主要表現(xiàn)是：民主法制遭踐踏→典型事例：國(guó)家最高權(quán)力機(jī)構(gòu)人民代表大會(huì)十年沒有召開和劉少奇迫害致死。這兩件事本質(zhì)上說明了什么？（師生互動(dòng)交流）→（師導(dǎo)）剝奪了人民所享有的正常權(quán)利，人治凌駕于法制之上→“文革”民主法制遭踐踏的原因？→深入淺出，難點(diǎn)突破（學(xué)生自己概括）→因勢(shì)誘導(dǎo)提出問題→“文革”給我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？（學(xué)生回答總結(jié)）加強(qiáng)民主法制建沒→承前啟后（自然過渡到下一個(gè)子目）

[形成對(duì)比]

第二組同學(xué)選出代表陳述自己感興趣的摘錄（從享有權(quán)利的角度把“丈革”和現(xiàn)在做對(duì)比）。針對(duì)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，從我做起談如何自覺維護(hù)民主法制，遵守法律以及如何運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益。（全班同學(xué)可以參與討論分享學(xué)習(xí)成果）→（師導(dǎo)）我國(guó)法律制度已走向健全但仍需進(jìn)一步完善（導(dǎo)入下一子目）。

[舉證說明]

四小組同學(xué)把到原州區(qū)清河鎮(zhèn)調(diào)查村民選舉法的實(shí)際落實(shí)情況向全班同學(xué)予以說明。凋查結(jié)果：

好的方面：清河鎮(zhèn)村領(lǐng)導(dǎo)班子實(shí)行了“兩推一選三結(jié)對(duì)”活動(dòng)，制度上墻，政務(wù)公開，財(cái)務(wù)公示，干部隊(duì)伍年輕化、知識(shí)化。

差的方面：個(gè)別干部有拉選票的不正之風(fēng)。（老師從歷史原因、丈化素質(zhì)、法制意識(shí)相對(duì)淡薄方面給學(xué)生予以分析說明、加以正確引導(dǎo)）

五小組同學(xué)把走訪民主黨派中的政協(xié)或人大代表了解他們參政議政的具體情況向全班同學(xué)陳述說明。

走訪結(jié)果

原州區(qū)政協(xié)副主席袁?？≌劻巳绾螐囊幻處熥呱蠀⒄h政道路的深切感受。固原市著名律師民盟成員田豐對(duì)我國(guó)的政治協(xié)商制度評(píng)議。

六小組：陳述走訪當(dāng)?shù)厍逭嫠掳①炅私庾诮绦叛稣呗鋵?shí)情況，出具原州區(qū)政府民族千部比例數(shù)據(jù)。

固原南關(guān)清真寺阿訇談黨的民族政策落實(shí)情況及回族的宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣。（對(duì)十一屆三中全會(huì)后黨的民族政策提出特別稱贊）。數(shù)據(jù)體現(xiàn)了少數(shù)民族當(dāng)家作主實(shí)現(xiàn)民族區(qū)域自治的特點(diǎn)。

[概括歸納]

（突出重點(diǎn)）概括總結(jié)我國(guó)民主法制建設(shè)取得的成就。（由學(xué)生在以上交流的基礎(chǔ)上自然生成知識(shí)）

[提煉深化]

現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的必要性（老師點(diǎn)撥，學(xué)生概括）→展望未來（師生共同暢想）。

（鄧小平主持工作）

教后記：教師提高信息素養(yǎng)刻不容緩，備課容量質(zhì)量的要求層面更高。對(duì)教師點(diǎn)撥能力的要求更高，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊利用各種資源收集積累知識(shí)是一個(gè)全新的考驗(yàn)。

民主政治建設(shè)的曲折發(fā)展教案二

【課標(biāo)要求】

了解“文化大革命”對(duì)民主發(fā)展的踐踏，說明民主法制建設(shè)的必要性和艱巨性；列舉中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)以來我國(guó)民主與法制建設(shè)的主要成就，認(rèn)識(shí)實(shí)行依法治國(guó)方略的重要意義。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

了解“文化大革命”對(duì)民主法制破壞的概況，理解“文革”期間由于民主法制破壞給社會(huì)發(fā)展和人民生活帶來的嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)加強(qiáng)社會(huì)主義民主法制建設(shè)的重要性。

了解中共十一屆三中全會(huì)以來民主法制重建與完善的主要成就，理解社會(huì)主義民主法制建設(shè)的發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展提供了保證。

2．過程與方法

充分利用教材提供的及教師補(bǔ)充的閱讀材料和思考題，培養(yǎng)閱讀、理解、綜合分析問題的能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生樹立自覺維護(hù)民主法制，遵守法律，運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生公民意識(shí)的養(yǎng)成與提高。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：“文革”后我國(guó)民主法制建設(shè)的全面發(fā)展。這包括法律制度逐步健全

和民主制度的重建與完善兩方面內(nèi)容。在法制建設(shè)方面，從十一屆三中全會(huì)提出法制建設(shè)方針后，法制建設(shè)的步伐大大加快，不僅頒布了1982年憲法，還相繼出臺(tái)了各種法律法規(guī)，逐步建成了比較完備的法律體系。在民主制度建設(shè)方面，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作政治協(xié)商制度進(jìn)一步完善，民族區(qū)域自治制度得到發(fā)展，基層民主也得以加強(qiáng)和擴(kuò)大。

難點(diǎn)：“文革”期間民主法制遭到嚴(yán)重踐踏的原因。這包括領(lǐng)導(dǎo)者的決策缺乏法律制約、民主法制建設(shè)不健全、人們的法律意識(shí)淡薄等，學(xué)生因?qū)Α拔母铩笔肥螺^為陌生，且易把此問題混同于“文革”爆發(fā)的原因，故而應(yīng)視為本課難點(diǎn)。

三、教學(xué)內(nèi)容安排

第一目“‘文化大革命’對(duì)民主法制的踐踏”

教學(xué)要點(diǎn)：①“文革”爆發(fā)的原因；②“文革”對(duì)民主法制的破壞及其危害第二目“法律制度走向健全”

教學(xué)要點(diǎn)：①十一屆三中全會(huì)提出法律建設(shè)方針；②中國(guó)特色的社會(huì)主義法律體系的初步形成

第三目“民主制度的重建與完善”

教學(xué)要點(diǎn)：①多黨合作政治協(xié)商制度的完善；②民族區(qū)域自治的發(fā)展；③基層民主的加強(qiáng)和擴(kuò)大

四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì);

①聯(lián)系所學(xué)舊知識(shí)導(dǎo)入，如：

新中國(guó)三大改造完成，國(guó)民經(jīng)濟(jì)調(diào)整基本完成，國(guó)家確立了人民代表大會(huì)制度等各項(xiàng)政治制度，人民當(dāng)家做了主人。然后引入本課導(dǎo)語——社會(huì)主義政治建設(shè)并非一帆風(fēng)順，在文化大革命期間，民主法制建設(shè)遭到嚴(yán)重破壞。

②通過辨析“人治”與“法治”導(dǎo)入，如：

中國(guó)古代就已經(jīng)提出“垂法而治”，“王子犯法與庶民同罪”等法制思想，但是，在專制主義的時(shí)代，君主的權(quán)力是至高無上的，法只是他們手中統(tǒng)治人民的工具而已，而實(shí)質(zhì)只能是君主的“人治”。而只有到了社會(huì)主義時(shí)期，隨著民主法制的不斷完善，法律才真正體現(xiàn)了人民的意志，“依法治國(guó)”成為廣大人民的衷心呼聲。然而“依法治國(guó)”、“民主政治”卻也并非一帆風(fēng)順。我們通過今天的學(xué)習(xí)，一同來了解。

③通過材料解析導(dǎo)入，如：

第八十五條中華人民共和國(guó)公民在法律上一律平等。

第八十九條中華人民共和國(guó)公民的人身自由不受侵犯。任何公民，非經(jīng)人民法院決定或者人民檢察院批準(zhǔn)，不受逮捕。

第九十條中華人民共和國(guó)公民的住宅不受侵犯，通信秘密受法律的保護(hù)。中華人民共和國(guó)公民有居住和遷徙的自由。

——1954年《中華人民共和國(guó)憲法》

請(qǐng)問：1954年《中華人民共和國(guó)憲法》對(duì)公民的合法權(quán)利做了怎樣的規(guī)定？

而在1966－1976年十年“文革”期間，公民的合法權(quán)利和人身安全得到法律的保護(hù)了嗎？

看圖“劉少奇被迫害致死”，閱讀課本98頁導(dǎo)言思考這個(gè)問題并由此導(dǎo)入新課。

④創(chuàng)設(shè)歷史情景，如：通過多媒體播放一組文革時(shí)期的典型鏡頭，渲染氣氛，進(jìn)入情境。（讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)文化大革命的狂熱）

2．“文化大革命”對(duì)民主法制的踐踏

學(xué)生對(duì)“文革”這一內(nèi)容較為陌生，但興趣程度高。建議教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)背景資料，并根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)“文革”爆發(fā)的原因有所了解。

鑒于課時(shí)及本單元的核心內(nèi)容，教師在授課時(shí)，不必對(duì)“文革”的過程面面俱到，而應(yīng)側(cè)重于“文革”對(duì)民主法制破壞的表現(xiàn)及原因的分析。在講述過程時(shí)，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充形象材料，使學(xué)生對(duì)“文革”期間民主法制被嚴(yán)重破壞、人民生命財(cái)產(chǎn)受到嚴(yán)重威脅與損失的現(xiàn)象有感性認(rèn)識(shí)，如：

關(guān)于“文革”初期“破四舊”中打砸搶的材料：

關(guān)于打人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1966年8、9月，北京市打死1000多人。其中最為駭人聽聞的是北京市大興縣的打殺。自8月27日至9月1日，大興縣的13個(gè)公社、48個(gè)大隊(duì)，先后殺害“四類分子”及其家屬325人。最大的80歲，最小的僅38天，有22戶被殺絕。

關(guān)于砸文物。北京1958年第一次文物普查中保存下來的6843處文物古跡中，竟有4922處被毀掉，

關(guān)于抄家。1966年8、9月，北京市被轟回原籍的85198人，被抄家的33695戶。北京市在一個(gè)月左右的時(shí)間里，抄走黃金10.31萬兩、白銀34.52萬兩、現(xiàn)金5545.99萬元、文物和玉器等61.36萬件。又據(jù)不精確統(tǒng)計(jì)，北京市在“文化大革命”中非法沒收私房52萬間，其中私人自住房82230間。

——《大動(dòng)亂的年代》

又如，“全面奪權(quán)”過程中的武斗材料：

5月15日，宜賓進(jìn)行大規(guī)模武斗，成都萬人支援。重慶進(jìn)行大規(guī)模武斗，動(dòng)用了各種常規(guī)武器，用高射炮平射朝天門碼頭。河北：1967年5月3日，數(shù)所中學(xué)發(fā)生武斗。6月23日，河北農(nóng)大發(fā)生嚴(yán)重流血事件，死7人，傷250人。武漢：1967年6月4日以后武斗不斷。據(jù)不精確統(tǒng)計(jì)，從6月4日至6月30日，死108人，傷2774人。事實(shí)上，全國(guó)各城市都發(fā)生了武斗事件，可以說無一例外。

——《大動(dòng)亂的年代》

再如，國(guó)家主席劉少奇臨終時(shí)的慘狀：

失去生活自理能力的劉少奇，長(zhǎng)期臥床，沒人為他清洗，身上又臟又臭。臨走時(shí)，看護(hù)人員索性把他的衣服剝?nèi)?，包裹在一床粉紅色緞面被里，外面蒙了床白色床單。

劉少奇赤裸的身體難以抵御飛行途中的嚴(yán)寒，到開封后感染了急性肺炎。沒有人關(guān)心他的病，到開封后，被當(dāng)作一截木頭似的抬進(jìn)了監(jiān)獄。

11月13日清晨，當(dāng)劉少奇的衛(wèi)士長(zhǎng)再次來到他的身邊時(shí)，在監(jiān)獄的地下室，劉少奇已經(jīng)停止了呼吸。劉少奇的遺體上，蓋了床白床單，蓬亂的白發(fā)有一尺多長(zhǎng)，嘴和鼻子都變形了，下頜一片淤血。衛(wèi)士長(zhǎng)小心地為劉少奇剪去過長(zhǎng)的白發(fā)，刮去長(zhǎng)而稀疏的胡須，穿上一套普通的衣服和鞋子。

劉少奇的火化單上填寫著：姓名：劉衛(wèi)皇；職業(yè)：無業(yè)；死因：病死；簽的是他兒子劉源的名字。

——引自書刊報(bào)網(wǎng)站

并可就“文革”期間民主法制遭到嚴(yán)重破壞的原因，組織課堂討論。

3.法律制度走向健全

關(guān)于法律制度走向健全的歷史條件，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)段落，教師適當(dāng)補(bǔ)充說明，得出結(jié)論：提出法制建設(shè)方針并著手平反冤假錯(cuò)案，這是恢復(fù)和加強(qiáng)民主法制建設(shè)的重要舉措。為全面開展法制建設(shè)準(zhǔn)備了政治基礎(chǔ)。

關(guān)于法制建設(shè)方針的提出，可由教師補(bǔ)充材料，使學(xué)生理解加強(qiáng)法制建設(shè)的必要性，如：

鄧小平會(huì)見意大利記者奧琳埃娜?法拉奇（1980年8月）