百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化說課稿2篇

百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化說課稿一

一、依據(jù)課標，說教材

《百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化》是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第11冊的內(nèi)容。它是在學生學習了百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)同分數(shù)小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學的。學習這部分的內(nèi)容是為后面學習百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。例1、例2是教學小數(shù)與百分數(shù)的互化。教材聯(lián)系了分數(shù)、小數(shù)互化的知識，突出“先把小數(shù)化成分母為100的分數(shù)再寫成百分數(shù)或先把百分數(shù)寫成分數(shù)形式再化成小數(shù)”這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過程，引導(dǎo)學生歸納概括出小數(shù)、百分數(shù)互化的簡便方法。

例3、教學分數(shù)化成百分數(shù)，教材按照已掌握的小數(shù)化成百分數(shù)的方法，提出問題引導(dǎo)學生想先把分數(shù)化成小數(shù)再化成百分數(shù)；例4是教學百分數(shù)化成分數(shù)，只要把百分數(shù)寫成分數(shù)形式，再約分。教學例3、例4之后引導(dǎo)學生總結(jié)百分數(shù)和分數(shù)互化的方法。基于以上的認識，我認為本課的教學目標應(yīng)確定為：

1、知識目標：使學生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)、百分數(shù)和分數(shù)互化的方法，能正確地進行百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)之間的互化。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、歸納和概括能力。

3、情感目標：滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義思想。

教學重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。

教學難點：掌握百分數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)與小數(shù)互化的簡便方法。

二、以人為本，說策略。

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)……”因此，結(jié)合本課教材特點、學生實際情況，我采取小組合作學習，引導(dǎo)學生應(yīng)用學過的分數(shù)、小數(shù)互化的知識進行遷移、類推，學習新知識。同時，讓學生在嘗試探究的積極活動中獲取新知，發(fā)展能力。

三、以探為主，說流程。

課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設(shè)計。設(shè)計了以下幾個主要的教學程序：

（一）設(shè)疑激趣，引入課題。

“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學生的學習興趣，課一開始，我設(shè)計了一個童話故事，在故事中設(shè)計了幫助主人公比較2/5、42%、0.45的問題，然后引出課題。

（二）大膽探索，學習新知。

教學中，運用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進一步幫助學生理解新知識，提高課堂教學效果。

1、學習小數(shù)與百分數(shù)的互化

（1）準備題。

①把下面的小數(shù)化成分數(shù)，分數(shù)化成小數(shù)，并說說你是怎樣想的？

0.45

1.2

0.367

3/25

15/8

63/100

②分別把下面各數(shù)的小數(shù)點移動，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．5

5

0．48

1．25

10．3

通過以上的練習，為學生學習小數(shù)與百分數(shù)的互化打下了基礎(chǔ)。

（2）學習小數(shù)化成百分數(shù)，教學例1。

活動一：

①出示嘗試練習后先讓學生說說0.13；2.6；0.875的意義是什么？再一次引導(dǎo)學生感受小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，為突出轉(zhuǎn)化過程進行鋪墊。

②學生思考：要把小數(shù)化成百分數(shù)，聯(lián)系以前的知識，可以先把小數(shù)怎么辦？之后讓學生動手嘗試,（做不出來的學生可先看教材例1）匯報結(jié)果時突出每道題的轉(zhuǎn)化過程。

活動二：完成P107的做一做，并讓學生說說你是怎樣想的？

活動三、引導(dǎo)學生觀察，用自己的話總結(jié)出小數(shù)化成百分數(shù)的簡便方法。（學生口述，教師板書）并注意讓學生理解小數(shù)點右移兩位與添百分號的關(guān)系。

學生有了小數(shù)、分數(shù)互化的基礎(chǔ)，采用“先練后講”的方法，先讓學生獨立解答，再引導(dǎo)學生分析、觀察、歸納，使學生的思維與語言同步發(fā)展，學生的主體地位也得以落實。

（2）學習百分數(shù)化成小數(shù)。

活動一：學生學了小數(shù)化成百分數(shù)的方法，出示例2后組織學生小組討論百分數(shù)化成小數(shù)的方法。之后每組先選代表口述每題的轉(zhuǎn)化過程，集體講評。

活動二：完成P108做一做，并思考如何很快地把百分數(shù)化成小數(shù)。學生口述，教師板書。

2、學習百分數(shù)與分數(shù)的互化。

學生掌握了小數(shù)與百分數(shù)互化的方法，經(jīng)歷了小數(shù)與百分數(shù)互化的學習過程，再一次感受了“知識可以轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，已經(jīng)有了知識和經(jīng)驗，所以在教學例3、例4時，我先組織學生邊進行嘗試練習邊小組討論，通過學生交流，引導(dǎo)學生思考轉(zhuǎn)化的方法，突出轉(zhuǎn)化過程，通過觀察、歸納概括出百分數(shù)與分數(shù)的互化方法。在教學的同時，注意鼓勵學生的發(fā)散思維，理解不同的轉(zhuǎn)化方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如：3/4=75/100=75%等。學生在練習分數(shù)化成百分數(shù)的時，遇到不能化成有限小數(shù)的問題，教師再教給解決的辦法，用“四舍五入”法取近似商（保留三位小數(shù)）。

（三）鞏固練習，發(fā)散思維。

對于鞏固練習，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則分層次進行設(shè)計。先出現(xiàn)分數(shù)與百分數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)之間互化的題目，再出現(xiàn)比較有分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)混合的題目。

（四）全課總結(jié)，質(zhì)疑問難。

綜觀整堂課的設(shè)計，我力圖從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，盡可能地向他們提供從事數(shù)學活動和交流的時間和空間，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學生真正成為學習的主人

百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化說課稿二

一、 教學設(shè)計理念

1、 學習身邊的數(shù)學，解決實際問題。

數(shù)學課程標準中明確指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。

這節(jié)課的開始，從學生熟悉的采摘活動入手，通過比較六年級1班和2班兩個班采摘的白薯數(shù)量占全校采摘白薯總數(shù)的幾分之幾入手拋出問題引出矛盾：當分數(shù)不好比較時，我們可以把分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)進行比較。由此體現(xiàn)出百分數(shù)存在的意義和價值。

2、將探究的時間與空間留給學生

探究性學習是學生在教師指導(dǎo)下，在操作中有所發(fā)現(xiàn)，在自學中有所領(lǐng)悟，在觀察和相互交流中思考、探索某一問題的學習方法。其實質(zhì)就是在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生參與和體驗知識技能，由未知到已知、由不掌握到掌握、由學生的“無問題”到“有問題”的過程，并在這一過程中激發(fā)和培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性。本節(jié)課將從三面引導(dǎo)學生進行探究。

3、在活動中體驗，在體驗中感悟與理解

《課標》中刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標時用了“體驗”這一動詞，強調(diào)了體驗學習的重要性。本節(jié)課，引導(dǎo)學生們在一次次的探究活動中體驗著如何進行百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)之間的互化，在體驗的同時感悟著百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的方法。

4、加強評價，提高學生學習積極性。

數(shù)學課堂應(yīng)該是師生雙邊活動的課堂，在課堂活動中，我注意對學生進行具有激勵性與導(dǎo)向性的評價，使學生在師與生、生與生之間的評價中獲得情感上的愉悅滿足，調(diào)動起學生學習的積極性，在得到肯定與信任的同時，既增強了學生的自信心又使學生獲得全面發(fā)展。

二、 教學內(nèi)容簡析

“百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化”這節(jié)課是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第11冊42——43頁的教學內(nèi)容。在學習這節(jié)課之前，學生們已經(jīng)學習了百分數(shù)的意義和分數(shù)、小數(shù)的互化方法，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學習。學習好這部分內(nèi)容可以為后面學習百分數(shù)的計算和應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

教材中本節(jié)課設(shè)計了一個例題:比較0.739、、76.6%的大小，教材中這樣設(shè)計的目的是讓學生通過比較這三個數(shù)的大小了解百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化方法。但在仔細分析教材后，我發(fā)現(xiàn)76.6%在轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)形式時分子是小數(shù)需要利用分數(shù)的性質(zhì)使分子與分母同時擴大10倍而轉(zhuǎn)化成，這個內(nèi)容的安排，對于剛剛接觸這部分知識的學生來說有些難度。所以在這里我創(chuàng)造性地使用了教材，把例題改為：比較0.72、和78%的大小，目的在于讓學生掌握基本的轉(zhuǎn)化方法后再去解決特殊問題。

三、 教學目標：

1、 經(jīng)歷百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化的推理過程，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，掌握互化的方法．

2、 引導(dǎo)學生利用已有知識進行遷移、類推，培養(yǎng)學生的數(shù)感和抽象概括的能力。

3、 通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn)等數(shù)學學習活動教給學生學習方法、感受數(shù)學知識間的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。

教學重點：百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化方法。

教學難點：分數(shù)不能化成有限小數(shù)或小數(shù)數(shù)位過多時，轉(zhuǎn)化成百分數(shù)的方法。

教學準備：教具準備：電腦課件

學具準備：練習卷

四、 教學過程

本節(jié)課的教學我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：聯(lián)系實際導(dǎo)出新知

課的開始，出示六年級1班、2班采摘白薯數(shù)量占全校采摘白薯總數(shù)的幾分之幾的統(tǒng)計表，讓學生比較哪個班采摘的多。在比較中引出矛盾，即兩個分數(shù)比較起來比較麻煩。矛盾的引出迫使學生去思考其它解題途經(jīng)。這時教師適時出現(xiàn)把分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)后的數(shù)據(jù)，讓學生體會到把分數(shù)化成百分數(shù)便于比較，從而到導(dǎo)出新學內(nèi)容。

這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計引導(dǎo)學生了解到百分數(shù)在生活中的作用，體現(xiàn)出百分數(shù)的實用價值。

環(huán)節(jié)二：探究體驗，感悟新知。

在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個層次引導(dǎo)學生一步步進行探究。

第一層：獨立探究例題，比較0.72、、78%的大小

問題提出后，教師引導(dǎo)學生獨立探究比較方法，學生在比較的過程中就會發(fā)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)化方法，在學生獨立探究后交流探究結(jié)果：有的將百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)進行比較；有的將百分數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)進行比較；有的將小數(shù)、分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)進行比較。（課件展示學生的板書）在這個環(huán)節(jié)中采用的是讓學生獨立探究的方法，因為每個孩子都會有自己獨特的想法，這樣的安排旨在讓每名學生們能夠有獨立思考的空間，充分展示自己的才華。

第二層：合作探究百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化方法，歸納知識間的聯(lián)系

當學生們交流想法之后，教師引導(dǎo)學生們發(fā)現(xiàn)在每種轉(zhuǎn)化方法中，既有學過的分數(shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)化方法，又有新的轉(zhuǎn)化方法（（1）百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)；（2）百分數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)；（3）小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)；（4）分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)）（課件出示四種類型）。類型歸納出來后，教師引導(dǎo)學生說明轉(zhuǎn)化思路。并根據(jù)每種類型及時進行鞏固，練習。（題出示在每種類型后）最后教師提出問題：說一說百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)之間是怎樣進行轉(zhuǎn)化的。引導(dǎo)學生采用小組合作的形式探討轉(zhuǎn)化過程中所使用的方法。（演示轉(zhuǎn)化方法，歸納知識聯(lián)系，出示結(jié)構(gòu)圖）在這個環(huán)節(jié)中采用的是小組合作探討的形式。學生們在小組中既能夠充分展示自己，又可以從其他小組成員的想法中得到啟發(fā)來補充自己的想法，獲得更大的發(fā)展。通過這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，使學生很自然的掌握了轉(zhuǎn)化方法。

第三層：探究特殊分數(shù)的轉(zhuǎn)化

在學生們掌握了基本轉(zhuǎn)化方法后，教師引導(dǎo)學生探究解決比較復(fù)雜的轉(zhuǎn)化問題。教師出示這樣的問題引導(dǎo)學生深入探究：（1）把0.5%轉(zhuǎn)化成分數(shù)。（2）把、轉(zhuǎn)化成百分數(shù)。學生們在獨立嘗試中會發(fā)現(xiàn)問題：（1）轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)后分子是小數(shù)。（2）分數(shù)不能化成有限小數(shù)或小數(shù)數(shù)位過多。第一個問題教師引導(dǎo)學生利用分數(shù)的基本性質(zhì)將分子轉(zhuǎn)化成整數(shù)（）后再約分。第二個問題先引導(dǎo)學生看出自學43頁標有“*”的一段話后在引導(dǎo)學生歸納出方法：商四保三留一。并要解釋書寫形式，正確區(qū)分好“=”與“≈”的使用。