百分數(shù)的一般應用說課稿2篇

百分數(shù)的一般應用說課稿一

一、說教材、說學情

（一）說教材

《百分數(shù)的一般應用題》是在學生學過用分數(shù)解決問題和百分數(shù)的意義、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化的基礎上進行教學的。主要內(nèi)容是求常見的百分率，也就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的實際問題，這種問題與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的問題相同。所以求常見的百分率的思路和方法與分數(shù)解決問題大致相同。通過這部分教學，既加深了學生對百分數(shù)的認識，又加強了知識間的聯(lián)系。

這部分教材在安排上有以下一些特點：

1、從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生理解數(shù)學。

2、設置數(shù)學活動生活情境，培養(yǎng)學生的解決問題意識和探究精神。

（二）說學生

對學生來說，利用已有的知識和生活經(jīng)驗，依據(jù)數(shù)量關系列式解答并不困難，但要求學生找準誰和誰比，很重要。

二、說教學目標與重難點

根據(jù)以上分析，我確定了本節(jié)課的教學目標如下：

1、使學生加深對百分數(shù)的認識，理解生活中的百分率的含義，掌握求百分率的方法。

2、依據(jù)分數(shù)與百分數(shù)應用題的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的遷移類推能力和數(shù)學的應用意識

3、讓學生在具體的情況中感受百分數(shù)來源于生活實際，在應用中體驗數(shù)學的價值。

重點：解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應用題。

難點：正確理解達標率、發(fā)芽率等這些百分率的意義

三、說學法

在本節(jié)課中，我著重引導學生，在獨立思考的基礎上，學會小組合作交流。具體表現(xiàn)在，教師要指導學生觀察計算方法，發(fā)現(xiàn)共同點，通過思考，提出問題，通過探究，解決問題。

四、說過程

教學準備：

課件

教學過程

一、揭示課題

談話引入：在沒有上課之前老師就聽說我們班的同學上課回答問題聲音很響亮，頭腦特別聰明，這節(jié)課我們一起來展示一下大家的聰明才智，好嗎？

（一）出示復習題（課件出示）1．出示例1的部分信息：六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》（兒童組）的有120人。六年級達標學生的人數(shù)占六年級學生總人數(shù)的幾分之幾？

指名讀題，（提示：重點看所求問題）并提問：是哪兩個量相比？

求誰是誰的幾分之幾？你會做嗎？怎么列算式？

讓學生自主探究，匯報結果。

120160=

2．提問：

（1）同學們，前段時間我們已經(jīng)學習了百分數(shù)，誰來說說百分數(shù)的意義？

（2）由于“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”應用除法計算，則“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”應用什么方法來計算呢？

（二）引入課題

師：好，今天我們就依照解決分數(shù)問題的方法來解答百分數(shù)的一般應用題。（板書課題：用百分數(shù)解決應用題）【設計意圖：通過這樣的復習，讓學生回顧分數(shù)中求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，用除法計算，從而遷移出求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾也應用除法計算，即解決百分數(shù)的問題可以依照解決分數(shù)問題的方法來解答?！?/p>

二、探究新知

（一）出示例1的第（1）題的信息——理解達標率。

1．把復習題中的問題改為“六年級達標學生的人數(shù)占六年級學生總人數(shù)的百分之幾?！?/p>

（1）與復習題相比，什么沒有變？什么變了？

（2）你能解答嗎？你能把這個結果用百分數(shù)表述出來嗎？

指名板書，其他學生本上做。匯報結果：

板書：120160=0.75=75%

【設計意圖：讓學生明確條件沒有變，只是問題由“幾分之幾”改成“百分之幾”，所以“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的百分數(shù)應用題”與“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的分數(shù)應用題”解法相同，都用除法計算；所不同的是，“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的百分數(shù)應用題”計算的結果要化成百分數(shù)?！?/p>

2．教師指出：（教師語速放慢，中肯的地說）六年級達標學生的人數(shù)占六年級學生總人數(shù)的百分之幾又叫達標率，把問題改為“六年級學生的達標率是多少”。

（1）提問：剛才老師指出“六年級達標學生的人數(shù)占六年級學生總人數(shù)的百分之幾”又叫達標率，誰能復述什么叫達標率？

（請1～2人復述什么叫達標率。）課件出示：達標率是指達標學生的人數(shù)占學生總人數(shù)的百分之幾。

（2）引導學生總結達標率的計算方法。

①提問：如何求達標率？

根據(jù)學生的回答教師強調(diào)：求達標率通常用下面的方法計算：

板書：達標率＝ 100％

②提問：算式中為什么要乘100％？

（因為達標率是百分率的一種，公式本身應該用百分數(shù)的形式（％）表示。如果公式單寫成“達標率＝ ”只是分數(shù)形式，而不是百分數(shù)。如果在“達標率＝ ”的后面添上“100％”（相當于1），就可以既使數(shù)值不變，而又是百分數(shù)的形式。）

（3）讓學生根據(jù)求達標率的計算方法解答六年級學生的達標率是多少。

板書：

100%＝0.75100％＝75％

答：六年級學生的達標率是75％。

再次提醒：算式的后面不要忘記100％，因為達標率是一個百分率，100％是求百分率的標志。

（4）提問：“達標率是75％”是指什么？后面要不要寫單位？為什么？（百分率是表示兩個數(shù)的比，即表示兩者之間的關系沒有單位名稱。）

（二）出示例1的第（2）題的信息——理解發(fā)芽率

1、出示信息：同學們用50?；ㄉN子做發(fā)芽實驗，結果發(fā)芽的種子有48粒，求花生的發(fā)芽率。

提問：你理解什么是發(fā)芽率嗎？（發(fā)芽率是指發(fā)芽的種子數(shù)占種子總數(shù)的百分之幾。）2、歸納發(fā)芽率的計算方法：你能不能像計算達標率一樣，也總結出一個計算發(fā)芽率的方法呢？

學生自主探究，匯報結果：

板書：

發(fā)芽率＝ 100％

3、教師說明：發(fā)芽率對于農(nóng)民種田是十分重要的。農(nóng)民伯伯需要根據(jù)發(fā)芽率的高低來選擇種子品種和決定播種面積。這樣，既可以保證所需苗的棵數(shù)不多不少，又可以避免種子的浪費。所以求發(fā)芽率對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)豐收有重要作用。

4、歸納求百分率的方法。

師：比較兩率，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方？

（三）其它百分率的計算

1、師：生活中用百分率進行統(tǒng)計的還有很多，像產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率等等，你還能說出一些百分率的例子嗎？（出油率、出米率、優(yōu)秀率、成活率、及格率、命中率……）2、你知道這些百分率的含義嗎？可以怎樣求出這些百分率呢？

小組（同桌為小組）討論、交流。

3、全班交流，總結一些常用的百分率的計算公式。

三、鞏固應用

1．用2000千克花生仁榨出花生油760千克，說出求花生仁出油率的計算方法，再計算出花生仁的出油率。

2、六（1）班有學生50人，今天到校的學生有49人，今天的出勤率是多少？

3、判斷：

（1）聽說我們班共有48名學生，今天全部到校，今天本班學生的出勤率是100%。（）

（2）學校種了107棵樹苗現(xiàn)在全部成活，這批樹苗的成活率是107%。（ ）

（3）30克鹽放入100克水中，鹽水的含鹽率是30%。（ ）

（4）某種優(yōu)質(zhì)大豆的出油率是100%。（ ）

4、小明參加數(shù)學競賽，做對了15道題，做錯了5道題，小明的正確率是多少？

5、王大爺在荒山上植樹，一共植了110棵，有8棵沒有成活。這批樹的成活率約是多少？（百分號前保留一位小數(shù)）6、實踐作業(yè)：統(tǒng)計自己家中一周的開支情況，算一算各項開支各占總支出的百分之幾？

板書設計：

用百分數(shù)解決問題

達標率＝ 100％

發(fā)芽率＝ 100％

例1 100%

＝0.75100％

＝75％

答：六年級學生的達標率是75％。

百分數(shù)的一般應用說課稿二

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容選自百分數(shù)應用，本課是在求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分數(shù)應用題的基礎上進行教學的，是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應用題的發(fā)展。通過解答比一個數(shù)多（少）百分之幾的應用題，可以加深學生對百分數(shù)的認識，提高解答百分數(shù)應用題的能力。啟發(fā)學生根據(jù)日常生活中看到和經(jīng)歷的內(nèi)容和情景，提出一些數(shù)學問題，并利用所學的知識加以解決。

使學生加深理解本冊教材所學的內(nèi)容，體驗自己生活中存在的數(shù)學，學會生活中的數(shù)學，從而培養(yǎng)學生從實際中提出數(shù)學問題并加以解決的意識。

2、教學目標及確立的依據(jù)。

依據(jù)：在反復挖掘教材的基礎上，依據(jù)新課標的理念，我確定本節(jié)課的教學目標。

知識目標：在解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應用題及分數(shù)應用題的基礎上，通過遷移類推使學生掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的應用題。

能力目標：提高學生自己分析問題解答題的能力，發(fā)展學生的邏輯思維能力。

情感目標：激發(fā)學生的學習興趣，做學習的主人。使學生在認真仔細的觀察和積極思考中發(fā)展學生思維能力，體會到學習成功的樂趣。

依據(jù)本節(jié)課的教學目標，我確定如下教學重點和難點。

教學重點

理解和掌握求比一個數(shù)多（少）百分之幾的應用題的解題思路和方法。

體驗生活中的數(shù)學。

教學難點

分析應用題的數(shù)量關系，理解比一個數(shù)多（少）百分之幾的含義。

二、教材處理

1、學生狀況分析與對策

本節(jié)課內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分數(shù)應用題的基礎上進行的。同時也是在求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應用題基礎的繼續(xù)和發(fā)展。由于已經(jīng)有了前面的知識儲備，通過教師的啟發(fā)和引導，學生通過遷移自學，所以能順利完成本節(jié)課的學習。

2、教學內(nèi)容組織和安排

本節(jié)課以嘗試教學法為主，重視學生的主體作用。用以學過的比一個數(shù)多幾分之幾的分數(shù)應用題導入新課。

由嘗試題引路，進行遷移、類推，嘗試練習后，引導學生討論，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，最后教師講解，使學生獲得完整的系統(tǒng)的知識。新課結束，進行第二次嘗試練習，即進行第一次集中反饋，使學生及時傳出對新知識理解程度的信息。如發(fā)現(xiàn)問題，教師能及時進行補充講解，然后進行第二次集中反饋——課堂練習。通過課堂練習，一堂課的教學效果能夠及時反映出來，一旦再發(fā)現(xiàn)缺陷，當堂就能補救。最后小結，強化新知。

準備題導入

出示嘗試題

嘗試練習

學生討論

教師講解

第二次嘗試練習

課堂作業(yè)

課堂小結

三、教學方法及確立的依據(jù)

自主探索合作交流法

嘗試教學法

依據(jù)：基于學生的認知水平和現(xiàn)有的知識儲備，本節(jié)課我主要采用自主探索合作交流和嘗試教學法。

教學方法的靈活性和實用性。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師講學生聽，學生始終處于被動的地位，學生很難參與。學生被動地聽教師講解，背誦現(xiàn)成的結論，重復機械的訓練，是無法培養(yǎng)現(xiàn)代化人的素質(zhì)。本節(jié)課整個嘗試教學過程學生始終處于主動地位，它是學生主動參與解答過程，主動探索解決問題的過程，嘗試教學堅持以學生的嘗試為核心，為學生提供了獨立思考，大膽嘗試，勇于探索的縱橫馳騁的天地。

[學習方法]

教師給學生創(chuàng)造獨立思考探索與合作交流的時間和空間,給學生創(chuàng)造閃現(xiàn)個性,凸現(xiàn)創(chuàng)新性的機會尊重學生的個性差異,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,并利用自己喜歡的方式方法自己尋找解決問題的策略和規(guī)律,從而構建知識體系,并且體驗到嘗試成功的喜悅。

四、教學手段

多媒體課件貫穿教學過程的始終，不但增大教學容量，而且能刺激學生的多種感官，參與到學習活動中來，提高教學效益。

五、教學程序

（一）基本訓練

一個鄉(xiāng)去年造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原計劃多幾分之幾？

（二）導入新課

把實際造林比原計劃多幾分之幾該為“實際造林比原計劃多百分之幾”，問：同學們應怎樣解答呢？