用百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿3篇

用百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿一

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級上冊p90的例2，“做一做”和練習(xí)二十一的相關(guān)習(xí)題。

2、教材簡析：《用百分?jǐn)?shù)解決問題（二）》是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”問題的發(fā)展，是在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這種問題實(shí)際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要根據(jù)題里的已知條件先求出來。解答

“求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”的問題，可以加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，提高用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。

二、說學(xué)情

本課的知識內(nèi)容學(xué)生在上一學(xué)期已經(jīng)學(xué)過，本節(jié)課只做為一節(jié)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的復(fù)習(xí)課。雖然是一堂復(fù)習(xí)課，但考慮到本班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，學(xué)生要在原有的基礎(chǔ)上對本課的知識點(diǎn)有更深的理解和掌握，還需教師做出積極地引導(dǎo)，幫助學(xué)生理順有關(guān)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的解題思路和方法。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

①在理解百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，能用百分?jǐn)?shù)的知識解決生活中的實(shí)際問題；

②通過教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握稍復(fù)雜的“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的問題的解答方法；

2、過程與方法：

在掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖理解題意，提高學(xué)生知識的遷移類推和分析、解決問題的能力；

3、情感態(tài)度與價值觀：

加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的感知和應(yīng)用，讓學(xué)生充分感悟數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多或（少）百分之幾”的問題的解題方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握單位“1”的量，理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。

五、說教法

在本節(jié)課中，我著重引導(dǎo)學(xué)生，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會與同學(xué)合作交流，積極思考，結(jié)合具體情境理解題意，并正確列出算式。具體表現(xiàn)在，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀題，發(fā)現(xiàn)問題，通過思考，提出問題，通過探究，能與同桌、同學(xué)合作畫出線段圖幫助理解題意，解決問題。

六、說學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會通過畫線段圖理解題意，與同學(xué)積極交流，理解和掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”這一題型的解題思路和方法，并能用于解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。

七、說教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：上課之前，老師想了解一下今天本班同學(xué)來參加上課的人數(shù)情況。我班同學(xué)原有學(xué)生多少人？現(xiàn)在呢？哪位同學(xué)能幫我們算一算本班學(xué)生的出勤率？對，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就跟百分?jǐn)?shù)有關(guān)。

二、復(fù)習(xí)

1、什么是百分?jǐn)?shù)的意義？

2、百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化。

0.35

0.125

2.36

68%

57.5%

100%

3、說出下面各題中是哪兩個量相比，把誰看作單位“1”，并說出數(shù)量關(guān)系式。

（1）女生人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾？

（2）故事書的本數(shù)相當(dāng)于科技書本數(shù)的百分之幾？

（3）今年產(chǎn)量是去年產(chǎn)量的百分之幾？

（4）蘋果的棵數(shù)是梨的百分之幾？

師：結(jié)合我們班的實(shí)際情況，請同學(xué)們算一算女生人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾？

小結(jié)：這種類型的問題的基本解題方法為——“是”“占”“相當(dāng)于”前面的量“是”“占”“相當(dāng)于”后面的量（單位“1”）。

師：下面，我們接著一起來學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。（板書課題：用百分?jǐn)?shù)解決問題二）

（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化，能正確找出單位“1”，能熟練解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的問題，為更好地解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”做好鋪墊。）

三、新授

1、課件出示例2．一個鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾？

讓學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題所提供的條件思考問題：

（1）這道應(yīng)用題的已知條件有哪些？所求問題是什么？

（2）根據(jù)已知條件能求出“計(jì)劃造林是實(shí)際造林的百分之幾（1214≈85.7%）”或“實(shí)際造林是計(jì)劃造林的百分之幾（1412≈116.7%）”嗎？

（3）能否借助線段圖幫助理解題意？

（4）你能通過幾種方法解決“實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾”這個問題？

2、讓學(xué)生先弄清楚哪個數(shù)是單位“1”，哪一個數(shù)與單位“1”相比。完成下面兩個問題：

（1）計(jì)劃造林是實(shí)際造林的百分之幾？

（2）實(shí)際造林是計(jì)劃造林的百分之幾？

3、學(xué)生自主解決“實(shí)際造林比計(jì)劃增加了百分之幾”的問題。

（1）讓學(xué)生說說“增加百分之幾”是什么意思。（求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾，就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)是原計(jì)劃造林的公頃數(shù)的百分之幾，原計(jì)劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。）（2）分析數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生自己嘗試著用線段圖表示出來。

（3）讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再在同桌交流自己的解題思路，最后全班匯報。

方法一：（14－12）12＝212≈0.167＝16.7%

方法二：1412≈1.167≈116.7%

116.7%－100%≈16.7%

如果沒有學(xué)生用第二種方法，可以適當(dāng)加以引導(dǎo)?？商岢鰡栴}；根據(jù)題中的兩個條件，可以直接求出什么？求出實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾，能不能求出實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾？根據(jù)所求問題能否設(shè)x列方程解題？

（4）小結(jié)解題方法：像這樣的百分?jǐn)?shù)問題有什么特點(diǎn)？解決它時要注意什么？

這是“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加百分之幾”的問題，它的解題思路和“求一個數(shù)是另個數(shù)的百分之幾”的問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個量在比較，誰是單位“1”。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助畫線段圖，將“求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”的問題化解為“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的問題，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于幫助學(xué)生解決這一類型的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。）

（5）改變問題：如果把問題改成“計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？”你能根據(jù)例2的解題思路和方法，自己完成這道題的解答嗎？

提問：根據(jù)“實(shí)際造林比原計(jì)劃多16.7%”，同學(xué)們能猜測“計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾”嗎？同學(xué)們的猜測是否正確呢？你能像剛才那樣分析一下嗎？

引導(dǎo)學(xué)生深入思考“原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾”的含義是什么。在這里是誰與誰比較，誰是單位“1”。

師巡視，相機(jī)指導(dǎo)，集體糾正。

學(xué)生列出算式：（14－12）14

(6)提問：同學(xué)們已經(jīng)算出了這道題的答案，這和你以前的猜想一樣嗎？為什么？

比較剛才兩道題有什么不同。讓學(xué)生弄清問題變了，單位“1”變了，列式了就不同了。

（再次強(qiáng)調(diào)兩個問題中誰和誰比，誰是單位“1”。進(jìn)一步加深學(xué)生對這類百分?jǐn)?shù)問題的認(rèn)識。）

（設(shè)計(jì)意圖：改變所求問題，從求“比一個數(shù)多百分之幾”到求“比一個數(shù)少百分之幾”，使學(xué)生提高知識的遷移類推和分析、解決問題的能力。）4、小結(jié)。

“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的解題思路，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)單位“1”，可根據(jù)“（大數(shù)－小數(shù)）“比”字后面的量”這一公式列出算術(shù)法算式。

四、鞏固練習(xí)

1、填一填。

①80千克比50千克多（ ）千克，多（ ）%；

②50千克比80千克少（ ）千克，少（ ）%；

③50千克是80千克的（ ）%；

④80千克是50千克的（ ）%。

2、一套音響原價1200元，現(xiàn)價900元。這套音響降價了百分之幾？

3、填表。（百分號前保留一位小數(shù)）

（設(shè)計(jì)意圖：在初步理解和掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”的解題思路和方法的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)達(dá)到強(qiáng)化和鞏固，增強(qiáng)學(xué)生對這一類型問題的解題應(yīng)變能力。）五、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么收獲？——求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的問題，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)單位“1”，理解數(shù)量之間的關(guān)系，能用“（大數(shù)－小數(shù)）“比”字后面的量”的方法正確列式解答。

六、布置作業(yè)

第90頁的“做一做”；練習(xí)二十一第2、3、5題。

（學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握能力，從中任選3道題來做。）（注：考慮學(xué)生沒帶課本，作業(yè)題另附。）

（設(shè)計(jì)意圖：針對本班學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力和理解能力，選擇適合自己作業(yè)來做，既體現(xiàn)練習(xí)與作業(yè)布置的階梯形，又兼顧學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生，使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。）

七、板書設(shè)計(jì)：

用百分?jǐn)?shù)解決問題（二）

例2．一個鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾？

解：方法一

方法二

（14－12）12

⑴1412

≈1.167≈116.7%

=212

⑵116.7%－100%≈16.7%

≈0.167

≈16.7%

答：實(shí)際造林比原計(jì)劃多16.7％。

關(guān)鍵：找準(zhǔn)單位“1”

（大數(shù)－小數(shù)）“比”字后面的量

附（作業(yè)題——任選3題）：

“做一做”：

小飛家原來每月用水約10噸，更換了節(jié)水龍頭后每月用水約9噸，每月用水比原來節(jié)約了百分之幾？

練習(xí)二十一：

2、我國西藏地區(qū)藏羚羊的數(shù)量1999年是7萬只左右，到2003年9月增加到10萬只左右。藏羚羊的數(shù)量比1999年增加了百分之幾？

3、放假乘火車去奶奶家要用16小時，現(xiàn)在火車提速了，14小時就能到?，F(xiàn)在乘火車去奶奶家的時間比原來節(jié)省了百分之幾？

5、我國著名的淡水湖——洞庭湖，因水土流失引起泥沙沉積等原因，面積已由原來的大約4350k㎡縮小為約2700k㎡，洞庭湖的面積減少了百分之幾？

用百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿二

一、說教材

本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元百分?jǐn)?shù)中的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫法，掌握了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用做準(zhǔn)備。

學(xué)情分析：根據(jù)教材特點(diǎn)，我也對學(xué)生做出了以下分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強(qiáng)。

二、說目標(biāo)

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中理解百分率的意義，探求百分率的計(jì)算方法并學(xué)會計(jì)算。

2、加深對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

四、說教法

“施之教，貴在得法”。教學(xué)方法運(yùn)用的恰當(dāng)與否，直接影響到課堂教學(xué)效果。新課標(biāo)指出，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)的過程中。

五、說過程

根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了以下三個環(huán)節(jié)：1、情景導(dǎo)入；2、探究新知；3、鞏固練習(xí)。

具體教學(xué)過程如下：

1、情景導(dǎo)入。

教師先用一杯白開水和一些鹽做個實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的實(shí)驗(yàn)，提出用分?jǐn)?shù)解決的數(shù)學(xué)問題。

小黑板顯示問題：鹽占水的幾分之幾？水占鹽水的幾分之幾？鹽占鹽水的幾分之幾？

學(xué)生回答后，教師板書提供數(shù)據(jù)：鹽5克，水95克。學(xué)生運(yùn)用自己提的問題獨(dú)立解答。

2、探究新知。

（一）認(rèn)識百分率。

師：通過剛才的計(jì)算，我們知道了這杯鹽水中的鹽占鹽水的5%。生活中，鹽占鹽水的百分之幾一般叫含鹽率。（板書：鹽水的含鹽率）讓學(xué)生說一說“含鹽率5%”表示什么？你怎樣理解？回憶一下我們剛才是怎樣求含鹽率的？

（二）尋找生活中的百分率。

師：在實(shí)際生產(chǎn)和生活中，經(jīng)常要用百分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和計(jì)算的還有很多。誰能舉一些生活中的百分率的例子？

小組同學(xué)先交流、討論自己所列舉的百分率的意義和計(jì)算公式，然后，四人小組每人匯報一個百分率的意義及計(jì)算公式。

3、鞏固練習(xí)。

“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（1）我校六年級共有學(xué)生140名，今天全部到校，六年級今天學(xué)生的出勤率是140%。

（2）林場種了楊樹100棵，成活了98棵，楊樹的成活率是98%棵。

（3）一批零件的合格率為98%，那么這批零件的不合格率一定是2%。

（4）小麥的出粉率達(dá)到100%。

（5）10克鹽放入100克水中，鹽水的含鹽率是10%。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，本節(jié)課我力求讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在探究中提高，在合作中發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動是師生交往、共同發(fā)展的過程。

用百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿三

１、教學(xué)內(nèi)容分析

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是本冊書第五單元用百分?jǐn)?shù)解決問題的第二課時，具體是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“求比一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的兩步計(jì)算應(yīng)用題。本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類基本應(yīng)用題基礎(chǔ)上，理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。

２、教學(xué)目標(biāo)

①、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。

②、通過自主探究，合作交流，探索解決問題的有效方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維。

③、通過解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。

４、教學(xué)方法：

自主探究，講練結(jié)合。

說學(xué)法

１、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，利用學(xué)生已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類基本應(yīng)用題探究解決問題的方法。

２、采用此種方法的目的在于通過提出問題，畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識形成的過程，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信心。

３、從“一題多解”的探究過程中，主動參與知識的形成，提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

教學(xué)過程：