資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展說課稿

一、說教材

1、地位作用

本課屬于新課標(biāo)人教版高中歷史必修1第三單元，在英美政體的影響下，資本主義政治制度擴(kuò)展到了歐洲大陸，法德政治制度的確立促進(jìn)了資本主義的發(fā)展,為其對(duì)外擴(kuò)張創(chuàng)造了條件。由此可見在整本教材中，本課起著承前啟后的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

法蘭西共和歷程的艱難、法蘭西第三共和國(guó)憲法的內(nèi)容和影響、德國(guó)統(tǒng)一、德意志帝國(guó)憲法的內(nèi)容、特點(diǎn)及影響

（2）能力目標(biāo)

根據(jù)《法蘭西第三共和國(guó)憲法》、《德意志帝國(guó)憲法》的主要內(nèi)容，比較德意志帝國(guó)君主立憲制與法國(guó)共和制的異同，提高學(xué)生比較、概括和闡釋歷史問題的能力。

（3）情感目標(biāo)

通過對(duì)資產(chǎn)階級(jí)政治制度建立的艱難性與曲折性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確對(duì)待歷史發(fā)展進(jìn)程，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生在困境中不屈服的堅(jiān)韌精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):《法蘭西第三共和國(guó)憲法》和《德意志帝國(guó)憲法》的內(nèi)容。

難點(diǎn)：法蘭西共和之路艱難的原因、比較法國(guó)共和制和德國(guó)君主立憲制的異同、德意志特色的歷史原因。

4、教學(xué)課時(shí)和教材處理

本課為1課時(shí)，有三個(gè)小目，我將前兩目合為“法國(guó)共和政體的艱難歷程”，第三目“德意志帝國(guó)的君主立憲制”單列講述，突出法國(guó)共和政體與德國(guó)的君主立憲制。

一、法國(guó)共和政體確立的艱難歷程 二、德國(guó)君主立憲制的確立

1、艱難（1）表現(xiàn)（2）原因

2、標(biāo)志：法蘭西第三共和國(guó)憲法

（1875年）

（1）制定（2）原因

（3）內(nèi)容（4）影響 1、背景：德國(guó)完成統(tǒng)一、德意志帝國(guó)建立

2、標(biāo)志：德意志帝國(guó)憲法頒布（1871年）

（1）內(nèi)容（2）特點(diǎn)（3）影響

二、說教法、學(xué)法

1、教法：講授法、引導(dǎo)法、圖表法

2、學(xué)法：比較法、問題探究法

依據(jù)：法、德政治制度的建立過程曲折復(fù)雜，加上學(xué)生已有的知識(shí)不足，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，難以理解和掌握知識(shí)。對(duì)此，我通過問題探究法，比較法和表格法，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋。

3、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析

A、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)提問式：英國(guó)、美國(guó)的政體是什么？歐洲大陸兩個(gè)主要國(guó)家法國(guó)和德國(guó)又是如何走上資本主義道路的？他們各自采取了什么樣的政治體制來維護(hù)自己的統(tǒng)治呢？

B、傳授新課

一、法國(guó)共和政體確立的艱難歷程

1、（1）通過巴黎人民攻占巴士底獄的歷史圖片，引入法國(guó)大革命。

（2）顯示法國(guó)共和政體確立的艱難曲線圖，讓學(xué)生直觀地感受其艱難。

（3）（課堂問題探究）打出幻燈片，設(shè)問：法國(guó)共和制的確立經(jīng)歷了怎樣的艱難歷程？試從政治經(jīng)濟(jì)等方面分析共和之路艱難的原因。要求學(xué)生從書本中找出相關(guān)知識(shí)來回答。

艱難表現(xiàn)：

（1）1792年，法蘭西第一共和國(guó)建立

（2）1804年，法蘭西第一帝國(guó)建立

（3）1815年，封建王朝復(fù)辟

（4）1848年，法蘭西第二共和國(guó)建立

（5）1852年，法蘭西第二帝國(guó)建立

（6）1870年，法蘭西第三共和國(guó)建立

艱難原因：

（1）政治：法國(guó)是典型的封建專制國(guó)家，封建勢(shì)力十分強(qiáng)大，資產(chǎn)階級(jí)共和派力量弱小；（2）經(jīng)濟(jì)：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期大量存在，資本主義發(fā)展相對(duì)薄弱；（3）思想：君主思想根深蒂固；（4）社會(huì)環(huán)境：內(nèi)外矛盾交織(國(guó)內(nèi)封建勢(shì)力反攻，國(guó)外反法同盟進(jìn)攻),政局動(dòng)蕩不安。

2、（1）利用課本“歷史縱橫”材料，闡明法蘭西第三共和國(guó)為一票共和，共和政體最終確立。由此設(shè)問“在國(guó)民議會(huì)中，反對(duì)共和制的議員占多數(shù)，為何最終確立的卻是共和制？”要求學(xué)生積極思考。

法國(guó)共和政體確立原因

①思想：民主共和思想逐漸深入人心

②經(jīng)濟(jì)：工業(yè)革命的開展和完成

③政治：a 資產(chǎn)階級(jí)共和派力量壯大

b 人民群眾的擁護(hù)

c 保守勢(shì)力間的矛盾

（2）出示幻燈片，顯示美法兩國(guó)政體的表格圖，要求學(xué)生將表格內(nèi)容補(bǔ)充完整，并理解法國(guó)共和政體中行政機(jī)關(guān)和立法機(jī)關(guān)是如何體現(xiàn)“分權(quán)制衡”原則的。通過圖表突破“《法蘭西第三共和國(guó)憲法》的內(nèi)容”這一重點(diǎn)。

二、德意志帝國(guó)君主立憲制的確立

1、（1）過渡：當(dāng)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)共和政體確立后，資本主義迅速發(fā)展，作為其近鄰的德意志狀況如何？

（2）用幻燈片展示分裂時(shí)期德意志形勢(shì)圖，當(dāng)時(shí)有人曾發(fā)出“德意志你在哪里？我找不到你”的感慨，由此設(shè)問：德國(guó)最終是由哪個(gè)邦國(guó)、由誰(shuí)承擔(dān)了統(tǒng)一的重任？又是如何完成統(tǒng)一的？

（3）出示俾斯麥圖片并簡(jiǎn)要介紹其人。

（4）出示幻燈片，用動(dòng)態(tài)示意圖直觀地展現(xiàn)德意志通過王朝戰(zhàn)爭(zhēng)統(tǒng)一的過程

（5）出示幻燈片，總結(jié)主要資本主義國(guó)家走上資本主義道路確立資本主義制度的方式和途徑。

1、資產(chǎn)階級(jí)革命：英法

2、民族獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)：美國(guó)

自下而上，相對(duì)徹底，政治相對(duì)民主

3、自上而下的王朝戰(zhàn)爭(zhēng)：德意

4、資產(chǎn)階級(jí)改革：俄日

自上而下，不徹底，保留大量封建殘余

2、（1）出示幻燈片，顯示英德兩國(guó)政體的表格圖，要求學(xué)生將表格內(nèi)容補(bǔ)充完整，并理解德國(guó)政體中行政機(jī)關(guān)和立法機(jī)關(guān)之間的關(guān)系

（2）結(jié)合“學(xué)思之窗”，俾斯麥圖片及德意志分裂統(tǒng)一圖，通過問題形式探究德意志特色形成的原因。

原因：普魯士王國(guó)專制色彩濃厚，且王朝戰(zhàn)爭(zhēng)為自上而下的形式，改革不徹底；德國(guó)統(tǒng)一前經(jīng)濟(jì)落后。

（3）比較德意志帝國(guó)君主立憲制與法國(guó)共和制的異同

通過復(fù)習(xí)提問，鞏固舊知識(shí)，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)集中學(xué)生的注意力，使教和學(xué)保持同步。

以形象直觀的圖片，讓學(xué)生重溫初中知識(shí)，進(jìn)入正題。

通過對(duì)書本知識(shí)的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)等方面獨(dú)立思考，從而提高學(xué)生的分析和歸納知識(shí)的能力。

設(shè)置懸念，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索。通過材料和所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，分析和解決問題的能力。

設(shè)計(jì)表格引導(dǎo)學(xué)生積極思考，梳理知識(shí)，增強(qiáng)記憶，提高課堂效率。

通過地圖和圖片，讓學(xué)生直觀地感受德國(guó)統(tǒng)一的相關(guān)知識(shí)，突出普魯士、俾斯麥和王朝戰(zhàn)爭(zhēng)，為后面要解決的難點(diǎn)問題即德意志特色的原因埋下伏筆。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

用圖示表格教學(xué)法以適應(yīng)學(xué)生從生動(dòng)的直觀到抽象的思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過相似歷史知識(shí)的比較，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，分清知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系。

用問題探究式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

政體內(nèi)容多，學(xué)生容易混淆。采用比較法，找出它們的異同，以避免知識(shí)間的混淆，培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，牢固地建立起知識(shí)間的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零散的知識(shí)組織起來，使之系統(tǒng)化。

C、鞏固練習(xí)

1、下列不屬于法國(guó)總統(tǒng)與美國(guó)總統(tǒng)的相同之處是（）

A、總統(tǒng)掌握最高行政權(quán)

B、總統(tǒng)由議會(huì)產(chǎn)生對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)

C、總統(tǒng)既是國(guó)家元首又是軍隊(duì)統(tǒng)帥

D、總統(tǒng)有固定的任期

2、法國(guó)和美國(guó)都是共和制，但卻有不同。下列關(guān)于美法共和制表述正確的是（）

A、美國(guó)總統(tǒng)有權(quán)解散國(guó)會(huì)

B、法國(guó)總統(tǒng)比美國(guó)總統(tǒng)任期短

C、法國(guó)參議院議員由成年男子直接選出，任期九年