速度變化快慢的描述─加速度教案2篇

教學環(huán)節(jié)

探究過程

教師活動

學生活動

設計意圖

媒體運用

引入新課

創(chuàng)設情景,提出課題

展示兩個情景，引導學生觀察并提問：

1、 飛機和汽車在做什么運動？火車在做什么運動？

2、 那個物體速度變化大？

3、 那個物體速度變化快？

引導學生通過解決上面問題得出：物體運動時的速度變化是有快慢的）

情景一:播放視頻,飛機起飛和汽車起動。

情景二:飛機離地前和汽車加速時的具體數(shù)據(jù),讓同學們對照分析飛機和汽車的運動情況。為了問題的全面性,加了火車進站時的數(shù)據(jù)。

觀察上述數(shù)據(jù)，思考提出的問題。

培養(yǎng)學生獲取信息能力，總結(jié)歸納能力，知識遷移能力

用幻燈片展示三個物體運動的v-t圖像

新課教學

實驗觀察

分析體驗

教師引導學生仔細觀察，得出結(jié)論:傾角越大,小車初、末速度的變化量(Δv)越大,運動時間(Δt)越短,相應地,小車的速度變化也就越快。

教師置疑:如何來描述物體的速度變化的快慢?

分組實驗:

小車從傾斜的軌道頂端由靜止滑下，觀察小車的運動情況。

增大軌道傾角,重復上述實驗,

比較前后兩次小車末速度大小、小車速度的增量大小、運動時間長短,并說明小車哪次速度變化快？

培養(yǎng)學生動手能力，思考問題能力，使學生親身感悟速度變化的快慢

幻燈片

聯(lián)想類比,得出定義

引導學生回憶速度的定義v =Δx/Δt。類比:速度是描述物體位置變化快慢的物理量。那么,我們怎樣描述物體速度變化快慢呢?引導學生回答用物體的速度變化量(Δv)與運動時間(Δt )的比值,來描述物體速度變化的快慢。

思考討論并提出想法，

驗證假設:學生比較對照上表數(shù)據(jù)和斜面上小車的運動,各比值大小正好與物體速度變化的快慢一致。

結(jié)論:用速度變化量與運動時間比值來描述

物體速度變化的快慢,并將其定義為加速度

培養(yǎng)學生知識遷移和類比能力

幻燈片

師生互動學習加速度概念

1、引導學生得出加速度定義。

2、引導學生寫出加速度表達式

3引導學生分析加速度單位及讀法.

4引導學生理解平均加速度和瞬時加速度

4、 展示情景三:

汽車甲在10s內(nèi)速度由10m/s增加到25m/s,汽車乙在10s內(nèi)速度由25m/s減小到10m/s,看看它們的加速度一樣嗎?

教師強調(diào):在直線運動中,假設初速度方向為正方向,甲車的加速度為正值,說明汽車甲在加速,加速度方向與初速度方向一致;乙車加速度為負值,說明汽車乙在減速,加速度方向與初速度方向相反

學生自己說出加速度定義

(1)定義:加速度是物體速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時間的比值。

學生通過定義自己寫出加速度公式并嘗試讀出其單位

(2)公式: a =Δv/Δt

(3)單位: 讀作米每二次方秒

（4）學生與瞬時速度和平均速度類比理解品均加速度和瞬時加速度。

通過情景三展現(xiàn)思維沖突:加速度有正負,說明加速度是矢量,方向與速度的變化量的方向一致

培養(yǎng)學生的分析綜合能力

培養(yǎng)學生知識遷移能力

獲取信息能力

幻燈片

幻燈片

5從v-t圖象看加速度

師生共同討論通過v-t圖象求小車加速度的方法。

同時引導學生根據(jù)圖象比較兩個圖象的加速度大小(圖線越平坦,加速度越小,圖線越陡,加速度越大。

回想前節(jié)課畫v-t圖象的方法:先計算紙帶上各測量點的瞬時速度,然后用描點法作出圖象

思考如何根據(jù)加速運動的小車的圖象并求出其加速度，總結(jié)出方法。

結(jié)論:小車運動時的v-t圖象是一條傾斜的直線。

利用數(shù)學知識處理物理問題的能力

幻燈片

練習鞏固

一、判斷對錯

(1)速度大,加速度一定大

(2)運動的加速度等于0,而速度卻不等于0

(3)物體的速度變化量大,而加速度可能小

(4)加速度大,速度一定大

二、據(jù)速度時間圖像求甲、乙加速度

展示圖像

學生思考，獨立完成練習，

并相互交流討論。

分析綜合能力

幻燈片

總結(jié)、作業(yè)

拓展提高

總結(jié)加速度的定義、大小、方向、速度-時間圖像得帶加速度的方法。

課后閱讀28頁的科學漫步

完成課本29頁問題與練習

總結(jié)加速度

完成相應作業(yè)

培養(yǎng)總結(jié)歸納能力

幻燈片

5、速度變化快慢的描述——加速度（人教版、必修Ⅰ第一章）

姓名

單位

中學

課型

聽說課

課時

1

教學對象

普通班學生

是否采用多媒體

是

一、教材分析

加速度是力學教學中的重要概念，也是高一年級物理課中較為難懂的概念。加速度是連接運動和力的紐帶，在對以后學和動力學非常關(guān)鍵。

二、學情分析

1、普通班的學生基礎(chǔ)知識薄弱，理解和分析能力較差

2、在學生的經(jīng)驗中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象很少，這給學生學習加速度帶來困難

三、教學資源與策略

通過實例讓學生逐步認識：速度，速度的變化，速度的變化快慢，并討論這三個量的區(qū)別和聯(lián)系，繼而思考如何描述加速度的定義式，最后通過練習鞏固，加深理解。

四、教學目標

1. 知識與能力：

①知道加速度的物理意義

②掌握其定義式和單位

③知道加速度的方向和速度變化量方向一致

④區(qū)別速度，速度的變化和加速度

2. 過程與方法：

①通過比值定義法，進一步理解加速度的物理意義

②通過對速度變化快慢描述的探究過程，體會一個量的變化與變化快慢的區(qū)別

3. 情感、態(tài)度與價值觀：

①領(lǐng)會人類探索自然規(guī)律中嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義，培養(yǎng)學生區(qū)分事物的能力及學生的抽象思維能力

②培養(yǎng)合作交流的思想，能主動與他人合作，勇于發(fā)展自己的主張，勇于放棄自己的錯誤觀點。

五、教學重難點

1. 教學重點：加速度概念的建立過程和加速度方向的判斷

2. 教學難點：理解加速度的概念，樹立變化的思想

六、教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

導課

物體的位置

位置的變化

位置的變化快慢

速度

速度的變化

速度的變化快慢

這些量如何描述？

坐標

位移

速度

？

？

進一步認識位移、速度的物理意義，從而思考速度變化和速度變化快慢的描述，引出加速度

一、加速度

比較速度變化的快慢？

分析表格，交流討論

時間相同，速度變化大的物體速度變化的就快

速度變化相同，所用時間少的物體速度變化的就快

1、 學會數(shù)據(jù)分析

2、 掌握比較快慢的方法

學生交流討論總結(jié)時間不等、速度變化量也不同時，速度變化快慢的比較方法

自主歸納，有助于對加速度的理解

1、加速度的定義：加速度等于物體速度的改變跟發(fā)生這段改變所用的時間的比值

2、表達式：

3、方向：速度變化的方向

4、單位： 米每二次方秒

5、物理意義：速度的變化快慢

思考、表述

“加速度的方向和速度變化方向“利用上表分析

加速度正負的含義

“平均加速度”和“瞬時加速度”區(qū)別和聯(lián)系？

二、速度、速度變化、加速度的關(guān)系

問：

1、 速度大，加速度一定就大嗎？

2、 速度為零，加速度一定為零嗎？

3、 速度變化大，加速度一定就大嗎？

學生討論，交流

（舉例子）

突破難點，糾正錯誤認識