價值與價值觀精品教案

一、教材分析

我們使用的是人教版第四冊《生活與哲學》教材，本框屬于第四單元第十二課第一框題。其內容主要分兩目，第一目主要介紹價值的含義、人是社會一切財富的創(chuàng)造者、人的價值在于創(chuàng)造價值和對社會的責任和貢獻，以及對一個人的評價主要看他的貢獻等內容。第二目主要介紹價值觀的導向作用，內容包括價值觀的含義、價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有導向作用以及對人生道路的選擇具有導向作用。

二、教學目標

知識目標：

1、識記價值和價值觀的基本含義；價值觀的導向作用。

2、理解人的價值是什么？如何評價人的價值。

3、運用所學知識及相關哲學原理，分析物的價值和人的價值的不同，從中加深對人的價值的理解評論分析為什么對一個人的評價要看他的貢獻，而不是索取了多少。

能力目標：

1、在占有大量感性材料的基礎上，培養(yǎng)抽象思維能力以及透過現(xiàn)象把握本質的能力。

2、理論聯(lián)系實際，能運用所學理論解決實際問題。

3、培養(yǎng)辯證思維能力，用全面的、發(fā)展的觀點對待個人利益與集體利益的關系，分析說明正確價值判斷與價值選擇的形成及人生價值的實現(xiàn)。

情感、態(tài)度和價值觀目標：

通過學習，樹立起在對社會的責任和貢獻中實現(xiàn)人生價值的正確人生價值觀，增強全心全意為人民服務的精神，自覺為社會創(chuàng)造價值，在勞動和奉獻中實現(xiàn)人生價值。

三、教學重難點

1、識記價值的含義、價值觀的含義。

2、理解價值觀的導向作用。

3、聯(lián)系實際說明人的價值在于對社會的責任和貢獻。

四、學情分析

高二，學生學習了前三單元內容。應該說已有相應的知識鋪墊，具備了一定的哲學常識基礎知識，為本框題的學習做好了知識的準備。高二學生有一定的生活體驗，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語言表達能力；具備初步邏輯思維能力，對問題的一定的探究能力，伙伴合作能力。學生的心理包括情感、意志、注意、思維、能力、氣質與性格等。高二的學生即將面臨高考，因此，學生中存在著不同程度的焦慮和疑惑。對于學生個體的發(fā)展和社會的發(fā)展我們應該持什么態(tài)度和觀點，學生已經有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著強烈的求知欲望，現(xiàn)在獨生子女有良好的生活條件，但是他們大多是不太懂得體諒父母的辛勞。索取多而奉獻少，因此學習本框題有它特有的意義。他們的可塑性很強，有相當大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

五、教學方法：

1、探究性學習法。組織學生課后分小組進行探究性學習。在探究性學習中進行：“自主學習”、“合作學習”。讓學生進行自主學習的目的是：讓學生作學習的主人，“愛學、樂學”，并培養(yǎng)學生終身學習的能力；讓學生進行合作學習的目的是：在小組分工合作中，在生生互動（學生與學生互動）中，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差，實踐能力弱“等不足，培養(yǎng)綜合素質。

2、理論聯(lián)系實際法。關注生活，理論聯(lián)系實際,學以致用。

六、課前準備

1、價值與價值觀的相關材料搜集與整理

2、導學案的印制

七、課時安排：1課時

八、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實學生的預習情況并了解學生的疑惑，使教學具有針對性。

（二）情景導入、展示目標。

利用時事材料創(chuàng)設情景

背景回放：“生命贊歌”與“牽尸要價”背后的利益鏈的思考：

2009年10月24日，為搶救兩名落水少年，10余名大學生展開了一場生死大救援——或奮不顧身地入水施救，或手挽手結成“人鏈”接應。最后，兩名少年成功獲救，兩名男孩獲救，但不幸的是陳及時、何東旭、方招3名大學生被無情的江水吞噬了，3位施救的大學生卻獻出了年輕的生命。荊州結梯救人的英雄群體事跡感動中國，尤其是三名長江大學的學生，他們的生命瞬間升華，散發(fā)出“人之所以為人”的人性光芒。在荊州“1024”大學生舍己救人的事件發(fā)生后，眾多媒體奔波于荊江兩岸，結果，現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)漁民“見死不救”的真象，打撈公司“挾尸要價”的行徑浮出了水面。

討論：

1、漁民、打撈公司的做法對不對？為什么？

2、三位大學生用自己年輕的生命換取兩位少年的生命，值不值？

通過學生討論引出本課課題，并展示教學目標

（三）合作探究、精講點撥。

探究活動一：學生閱讀課本第96頁探究框題內容，學生討論并思考

物的價值和人的價值是一回事嗎?你是怎樣認識人的價值的?

提示：不是一回事。物的價值是一事物對主體具有的積極意義，而事物本身是沒有需求的。但人的價值不同于物的價值的重要標志在于，人以自己的創(chuàng)造來滿足社會和他人需要的同時，自身也有需要。可見人的價值包括兩個方面的內容，一是個人對社會的責任和貢獻，二是社會對個人的尊重和滿足。

【精講點撥】1．哲學意義上的價值。

哲學意義上的價值是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。它涵蓋了各個不同領域事物的價值，具有高度的概括性和普遍性。

理解這一概念應把握以下兩點：

(1)哲學上的價值與具體領域事物的價值的關系。

所以哲學上的價值就應是主體需要與事物屬性之間的特定關系，即事物對主體的積極意義。哲學上的價值與具體領域事物的價值是一般與個別的關系。

在日常生活中，不同的東西具有不同的價值。糧食、水果等食物具有滿足人們營養(yǎng)需要的屬性；衣物、房屋等具有滿足人們穿、住需要的屬性；書籍、藝術等具有滿足人們精神需要的屬性?？梢?，事物各有自己的價值。而這些具體的價值又可以概括為幾個領域，即經濟價值、道德價值、審美價值等，這是具體事物、具體領域的價值。而哲學世界觀領域的價值，是在具體價值的基礎上概括和抽象出來的，它比具體領域事物的價值更廣泛、更抽象。這些具體領域的事物之所以有價值，是因為這些領域的事物的屬性能夠滿足人的需要，這一點是共同點。

(2)價值是一事物對主體的積極意義。

這里的“事物”，既包括物質現(xiàn)象，也包括精神現(xiàn)象。如衣服、糧食、房子、車輛等物質產品能夠滿足人們衣、食、住、行等方面的需要。音樂、電影、圖書等精神產品能夠滿足人們精神生活的需要，它們具有各自的屬性。它們對主體的積極意義，就是哲學上的價值。

2．人的價值

這是本課的一個重點。把握該知識點可分為兩個層次：

(1)人的價值就在于創(chuàng)造價值，就在于對社會的責任和奉獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。這是人的真正價值所在。因為人生活在社會中，總是需要依靠別人創(chuàng)造的財富來滿足自己的各種需要，因此，每個人理當用自己的勞動創(chuàng)造物質財富和精神財富，回報社會，滿足他人。

(2)人的價值的另一個方面在于人通過自己的活動，付出了心血和勞動，滿足社會和他人需要的同時，自己也獲得相應的勞動報酬，得到社會對自己價值的承認，從而實現(xiàn)對自我的滿足。

探究活動二：播放視頻《錢學森的人生》

他的這種精神，讓我們內心感動；他的這種力量，讓我們信心倍增；他的這種人格，驅使我們不斷尋求自我完善。

1、根據(jù)視頻，請你說說錢老一生為中國的科學事業(yè)做出了那些貢獻？

這位科技界巨擘，歷經艱難于1955年回到祖國后，長期擔任火箭導彈和航天器研制的技術領導職務。他為組織領導新中國火箭、導彈和航天器的研究發(fā)展工作發(fā)揮了巨大作用，對中國火箭導彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展做出了卓越貢獻。

錢老年輕時在國外留學，毅然放棄高額的報酬，回到祖國，為我國的科學事業(yè)付出了畢生的心血。

2、請問：錢老這樣選擇說明了人生價值觀的什么道理？

誰曾經讓你的心靈怦然一動，誰曾經讓你的淚水盈滿眼眶，把你的感動告訴我們，我們一起分享！錢老被評為2007年感動中國十大人物。

3、請你為錢老寫一段頒獎詞.

錢學森：中國航天事業(yè)奠基人--------民族脊梁

【頒獎詞】

在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

學生討論思考：人生價值的真諦是什么？

【精講點撥】3．人的價值的評價。

既然人的真正價值在于對社會的責任和貢獻，因而對一個人的價值的評價主要是看他貢獻了什么，而非索取了多少。而人的貢獻是多方面的，但最根本的是對社會發(fā)展和人類進步事業(yè)的貢獻。在今天，評價一個人價值的大小，就是看他為社會、為人民貢獻了什么。

探究活動三：閱讀教材P97中間方框，討論并思考

人們在上述活動中形成的不同認識是受什么觀念支配的?

提示：受人們業(yè)已形成的價值觀的支配。

【精講點撥】價值觀的含義。

人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，會形成對事物價值的總的看法和根本觀點，這就是價值觀。

(1)價值觀作為一種社會意識，是在一定的社會存在基礎上產生的，并隨著社會存在的變化而變化。

(2)價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。

探究活動四：閱讀教材P97—98的一則故事，討論思考

這位總經理所秉承的信念對他的經營產生了什么影響?

提示：企業(yè)生產的產品在市場上暢銷不衰，深受消費者的歡迎，獲得了巨大利潤。

把握該知識點可從兩個方面著手，一是價值觀對人們認識世界的活動具有導向作用。價值觀不同，人們對事物的認識和評價就不同。二是價值觀影響著人們改造世界的活動。在生活中，我們都要面對如何選擇自己的生存和生活方式的問題。選擇正確，我們就會在改造世界的活動中取得成功；選擇錯誤，我們就會在改造世界的活動中遭到失敗

【精講點撥】價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。

探究活動五：學生列舉一些近期被查出的高官，思考：

作為黨和人民培養(yǎng)多年的干部為什么會走上歧途？

【精講點撥】價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。

（四）反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思本節(jié)課的主要內容（參照板書），進行總結。

設計意圖：對本節(jié)課的內容進行小結，學生的概括過程也是檢驗學生對本節(jié)課理解程度的過程。再次明確學生是學習的主體，并能夠發(fā)現(xiàn)，問題解決問題。

（五）發(fā)導學案、布置預習。

1、同學們把相關的題目做一做，以鞏固今天所學的“價值與價值觀”的知識點。

2、請同學們根據(jù)我們發(fā)下去的導學案把下一框《價值判斷與價值選擇》有關知識點預習一下

設計意圖：學以致用，理論聯(lián)系實際；布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。

九、板書設計

價值與價值觀

1、人的價值

（1）價值的基本含義

（2）人的價值就在于創(chuàng)造價值

（3）對人的價值評價

2、價值觀的導向作用

（1）價值觀的基本含義

（2）價值觀的導向作用

①價值觀對人們認識世界和改造世界具有導向作用

②價值觀對人生道路的選擇具有導向作用

十、教學反思

哲學思想是人類思維的精華，學習哲學可以讓人的思維更深刻，我想讓學生理解一點，就是哲學并不是說教，不是用這個理論來說明我們的政策是多么的正確，多么符合馬克思理論。因此，我們所編寫的教材存在一些問題。它有時并不符合學生的認知實際。為了不讓政治課成為學生考試的工具。能夠讓學生在思維上有所收獲。我在備課過程中比較注重以興趣來帶動學生，希望他們學了以后，真正有所得。我想讓他們知道學習哲學后，它對于我們而言有意義，尤其是對我們的人生價值觀的形成有重要影響。政治老師在學生品德教育中扮演著重要角色。應充分發(fā)揮這一功能，讓政治課成為德育教育的陣地。

【導學案】

第十二課實現(xiàn)人生的價值

第一框《價值與價值觀》

課前預習學案

一、預習目標：

價值與價值觀的含義，價值觀的導向作用

二、預習內容

(一)人的價值

1.哲學意義上的價值:一事物對主體的________意義.即一事物所具有的能夠滿足_____需要的屬性和功能.

2.人的價值:人的價值就在于_______價值,就在于對社會的______和_______,即通過自己的活動滿足自己所屬的社會.他人以及自己的______.人既是價值的______者,又是價值的_________者.人通過自己的活動,付出了心血和_____,滿足了社會和他人的需要,同時自己也獲得相應的勞動_______,得到了社會對自己______的承認,從而實現(xiàn)了______的滿足.

3.對一個人的價值的評價:主要看他的________.評價一個人的價值大小,就要看他為_______,為________貢獻了什么

(二)價值觀的導向作用

1.價值觀的含義:人們在認識各種_____事物價值的基礎上,會形成對事物價值的______看法和______觀點,這就是價值觀.

2.價值觀作為一種__________,對社會存在具有重大的___________,對人們的行為具有重要的驅動.制約和______作用.價值觀的導向作用表現(xiàn)為

(1)價值觀對人們______世界和_______世界的活動具有重要的導向作用.一方面,價值不同,人們對事物的認識和_____就不同.另一方面,價值觀影響著人們改造世界的活動(對人的生存方式和生活方式的影響)

(2)價值觀對______道路的選擇具有重的導向作用.一個人走什么樣的人生_____,選擇什么樣的生活______,都是在一定世界觀和價值觀的指導下進行的.

3.我們倡導社會主義的集體主義價值觀:這一價值觀主張______利益與______利益在______利益基礎上的辯證統(tǒng)一.(1)它強調集體利益即__________的共同利益_____個人利益

(2)它不排斥_____利益,而是重視和發(fā)展個人的_____利益,強調發(fā)揮集體中每個成員的_____性和______性,并使之成為推動整個國家.民族進步的_____.

三、提出疑惑

同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

疑惑點	疑惑內容

課內探究學案

一、學習目標

1、識記價值與價值觀的含義，價值觀的導向作用。

2、理解人的價值以及如何評價人的價值。

二、學習過程