搭配中的學(xué)問說課稿2篇

“搭配中的學(xué)問”說課稿一

一、教學(xué)內(nèi)容：

教材112頁例1及做一做、練習(xí)二十五的第1、2題。

二、教材分析：

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程三年級數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，屬于“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域，主要是幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探究和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切相關(guān)的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡單的基本排列組合問題，以發(fā)展他們的解決問題的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在交流與合作的過程中獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的方法?；谝陨险J(rèn)識，我確定本節(jié)課的數(shù)學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，在具體的生活情境中，使學(xué)生初步掌握有序搭配的方法與策略。2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和全面思考問題的習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。4、鼓勵學(xué)生解決問題方法的多樣化。其中，有序地思考問題的能力，用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的意識是教學(xué)重難點。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生在生活中也遇到過搭配的問題，對此問題有一定的生活經(jīng)驗。但由于小學(xué)生思維的直觀性和無序性，他們很少或從來沒有考慮有順序、有條理地搭配。因此，在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生熟悉、感興趣的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，很快投入到探究活動中，同時給學(xué)生充兄的思考和交流的時間，在交流探索中，向?qū)W生滲透有序的數(shù)學(xué)思想。根據(jù)三年級學(xué)生的思維特點，在尋求解決問題的方法時，可以讓學(xué)生借助擺學(xué)具、畫“搭配圖”等多項活動，逐步抽象出有序搭配的方法，使學(xué)生的思維逐步由具體思維過渡到抽象思維。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，在具體的生活情境中，使學(xué)生初步掌握有序搭配的方法與策略。

2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

4、鼓勵學(xué)生解決問題方法的多樣化。

教學(xué)重難點：有序地思考問題的能力，用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的意識。

五、教法、學(xué)法與評價方式

本節(jié)課，采用“自主探究、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學(xué)問。并運用多媒體課件激發(fā)情趣，達(dá)到幫助學(xué)生順利獲得知識的目的。

在教學(xué)的過程中，開展多元的、開放性的學(xué)習(xí)評價，讓不同的學(xué)生都享受成功的喜悅。

六、教學(xué)流程（略）

一談話導(dǎo)入：

談：同學(xué)們，今天我給你們帶來了一個小伙伴——笑笑。

笑笑準(zhǔn)備去數(shù)學(xué)樂園玩，現(xiàn)在正為穿什么衣服傷腦筋呢！

讓我們來看看她的衣柜吧？里面都有什么衣服啊？

你們可以把這些衣服分分類嗎？有幾件上衣，幾件下裝呢？

（2件上衣，3件下裝）

問：如果用一件上裝和一件下裝配成一套衣服，笑笑可以有多少種不同的穿法呢？

猜一猜？（多個學(xué)生猜）

談：到底有多少種不同的穿法呢？

今天我們就來研究有關(guān)搭配的問題。（板書：有趣的搭配）

二探索新知

（1）動手?jǐn)[一擺

談：請大家拿出衣服學(xué)具，動手?jǐn)[一擺，看能擺出多少種不同的穿法？（巡視）

誰愿意先匯報？

問：他們這種搭配方法怎么樣？好在哪里？

他是怎么樣有順序擺的？

（板書：師用教具擺在黑板上）

問：哪些人也是這樣搭配的？

請大家用這種先定再配的有序方法再擺擺看，并將你的擺法說給同坐的同學(xué)聽。

師：剛才我們是先定好一件上裝，再配不同的下裝，那么，你們還有不同的想法嗎？

（2）探索記錄方法

師：這么好的搭配方法，怎樣將各種穿法記錄下來呢？

請你用自己喜歡的方法試試看。

師：還可以怎么連，有不同的嗎？

談：通過剛才為笑笑搭配衣服，你有什么感受？

問：你們覺得笑笑穿哪套衣服最漂亮？

三應(yīng)用新知，解決問題

（1）115頁練習(xí)1

談：這不，媽媽給笑笑還準(zhǔn)備了豐富的早餐？

看看，有些什么呢？

問：你能有順序的將一種飲料和一種點心搭配起來嗎？

看誰搭配的最完整！

師：剛才我們先定一種飲料來搭配3種點心，還能怎么搭配呢？

（2）115頁練習(xí)2

師：吃完了早餐，笑笑穿著漂亮的衣服往數(shù)學(xué)樂園出發(fā)了。

看看從兒童樂園經(jīng)過百鳥園到數(shù)學(xué)樂園有多少條不同的路線呢？

談：為了方便我們敘述，可以把每條路起個名字，即可以用文字符號，還可以用字母表示。這里，我們把每條道路標(biāo)上A，B，C，D，E。

師：請同學(xué)們在草稿紙上完整的記錄下走的路線。

（3）112頁做一做

師：笑笑來到了數(shù)學(xué)樂園，看看數(shù)學(xué)樂園里有些什么？

這是一個數(shù)字活動卡，拉一拉，能組成哪些兩位數(shù)？

想一想，你打算怎樣拉。

問：你是先定好十位，再拉動個位，還有沒有不同的方法呢？

那么，不動手拉，你能直接找出全部的兩位數(shù)嗎？

四小結(jié)

師：通過剛才的配衣服，配點心飲料，以及剛才的組數(shù)游戲，你認(rèn)為搭配有什么小秘訣嗎？

“搭配中的學(xué)問”說課稿二

說課部分：

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第112頁“數(shù)學(xué)廣角”。

教材與學(xué)生分析：這節(jié)課是在學(xué)生二年級初步學(xué)習(xí)組合數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。這也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡單的、有條理的思考?！苯M合不僅是數(shù)學(xué)的最初步知識和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)，而且在日常生活中應(yīng)用也比較廣泛。

二、教學(xué)目標(biāo)與確定依據(jù)

在教學(xué)實踐中我們針對二年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，盡量放手讓學(xué)生去操作發(fā)現(xiàn)，主動獲取知識。我們將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．知識性目標(biāo)：學(xué)生能在具體情境中，找出簡單事物的組合數(shù)。

2．發(fā)展性目標(biāo)：讓學(xué)生通過觀察、分析、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)觀察能力、分析能力以及按一定順序、全面思考問題的意識。

3．創(chuàng)新性目標(biāo)：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，并嘗試用組合的數(shù)學(xué)思想來解決實際生活中的問題。

教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生按一定順序全面地思考問題。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

為實現(xiàn)上述目標(biāo)，突破重難點，本節(jié)課我們根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心；讓學(xué)生在操作實踐、自主探究、合作交流、互相評價的學(xué)習(xí)過程中獲取新知，使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。同時充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，力求把多媒體落在實處、落在難處。

四、教學(xué)流程

依據(jù)新課程所追求的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維整合”，我們設(shè)計的教學(xué)流程分為以下六個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：握手問候

上課伊始,教師和同學(xué)們親切地握手問好。先讓學(xué)生在問候聲中感悟到“按一定的順序操作”的重要性，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游園的教學(xué)情境。這樣不僅很快拉近了與學(xué)生的距離，還使他們感受到數(shù)學(xué)和生活之間是緊密聯(lián)系的,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。

第二環(huán)節(jié)：穿衣搭配

只有將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點,學(xué)生才會身臨其境地去分析問題和解決問題。所以我們利用了游園的情境,引導(dǎo)學(xué)生搭配漂亮的新裝。針對本節(jié)課的重難點，讓學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知水平，來選擇擺一擺、連一連，或是算一算等不同的方法，去解決實際問題。在學(xué)生的匯報過程中，滲透“無論選擇哪種方法，都需要按一定順序思考”。學(xué)生的匯報可能是錯誤的，那么師生就應(yīng)共同探究出現(xiàn)錯誤的原因，是重復(fù)、遺露還是順序混亂的情況。引導(dǎo)學(xué)生要么從上裝考慮搭配下裝、要么從下裝考慮搭配上裝。這樣才能保證不重復(fù)不遺漏地把每種搭配方法都找出來，再次強調(diào)“按一定順序思考”的重要性。這樣的設(shè)計既激起了學(xué)生對組合的興趣,又給了學(xué)生體驗成功的機(jī)會。

第三環(huán)節(jié)：選擇早餐

要突破重難點,就應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生獨立操作。那么一頓豐富的早餐對于學(xué)生來說是再吸引人不過了，小組的討論將會熱火朝天。利用重點研究的連線法，大家可以很容易找出各種組合，體會到吃喝也是有大學(xué)問的，有了“全面思考問題的意識”。

第四環(huán)節(jié)：解決門票

經(jīng)過以上一系列的動手操作,學(xué)生“全面思考問題”已是水到渠成。這時我們繼續(xù)結(jié)合游園情境,精心設(shè)計了門票問題。只有解決數(shù)字組合的游戲，才能進(jìn)入大家期待已久的游樂園，體現(xiàn)了學(xué)中有玩、玩中有學(xué)的思想。

第五環(huán)節(jié)：暢游樂園

在吊足了學(xué)生的胃口后，學(xué)生終于可以乘車順利地進(jìn)入游樂園，這時他們的狀態(tài)已經(jīng)達(dá)到了高潮?？墒菙[在他們面前的路線圖又給他們出了一道小難題，百鳥園、猴山這么吸引人的地方應(yīng)該怎樣游覽呢？這時的學(xué)生已經(jīng)可以既“按一定的順序操作”，又“全面地思考問題”了，達(dá)到了寓教于樂的目的。

第六環(huán)節(jié)：合影留念

在經(jīng)歷了熱情高漲的游園活動后，一對著名的動物小明星進(jìn)入了學(xué)生的眼簾，會演雜技的小猴寶寶和貝貝成為了合影的主角。本著“小課堂、大社會”的理念,師生在進(jìn)行了組合問題的研究后，還進(jìn)行了排列知識的延伸。這種合影的過程，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

五、效果預(yù)測

在教學(xué)設(shè)計中，我們側(cè)重體現(xiàn)了以下三方面：l．貫穿情境，巧妙引導(dǎo)；2．欲擒故縱，促進(jìn)探究；3．綜合運用，拓展深化?；仡櫿麄€教學(xué)設(shè)計和過程，教師都在努力從不同的層面，不同的視角實踐和詮釋著新課程。生活情境下體驗，交流互動中探究，著眼于學(xué)生的發(fā)展，這將是我們孜孜以求的方向！我們相信通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生會學(xué)得愉快，教師會教得輕松，學(xué)生會感受到組合在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體驗到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要地位。

【教學(xué)部分：】

一、以境激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)成為朋友了,對嗎?

生：對。

師：來，我要和小朋友握一握手。(師沒有次序地與學(xué)生握手。)

師：哎,我都和哪些同學(xué)握過手,還有哪些同學(xué)沒握過,我都有些記不清楚了,你們能不能給我想個好辦法。

生：一排排地握,一行行地握……

師：其實你們就是想告訴老師,握手時要按照一定的順序，對嗎?

生：對。

師：看來按照一定的順序操作很重要。你們真了不起,幫我解決了這個難題。為了感謝你們，我決定帶你們?nèi)和瘶穲@玩玩，你們愿意嗎?

生：愿意。

二、合作交流，探求方法

師：我要帶你們?nèi)ビ螆@，當(dāng)然要穿得漂亮些了，你們看老師的衣柜里都有哪些衣服？這些衣服中有幾件上裝，幾件下裝？

生：兩件上裝，三件下裝。

師：如果一件上裝搭配一件下裝就是一種穿法的話，請你幫我選選，我穿哪套衣服去游園呢？（生回答。）

師：同學(xué)們?yōu)榱俗尷蠋煷┑闷?，幫我設(shè)計了這么多種穿法，那這兩件上裝和三件下裝到底有多少種不同的穿法呢？請同學(xué)們拿出學(xué)具袋中的學(xué)具擺擺看。先想一想，怎樣搭配；再擺一擺,能有多少種不同的穿法？然后互相說一說，你幫老師設(shè)計了多少種搭配方法，開始吧。（生開始活動。）

師：誰來說一說，你幫老師設(shè)計了多少種穿法？

（學(xué)生匯報，師根據(jù)匯報情況演示課件。板書：按一定的順序操作。）

師：剛才同學(xué)們都是先確定上裝，再搭配不同的下裝。我們可不可以先確定一件下裝，再搭配上裝呢？

（師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，并根據(jù)學(xué)生匯報情況演示課件。）

師：剛才你們用手中的學(xué)具搭配出了6種不同的穿法。每一種穿法老師都很喜歡，要是能把這6種不同的穿法記錄下來，就更好了。同學(xué)們,有什么好辦法嗎？

生：可以用以前學(xué)過的連線的方法。

師：這個方法不錯。下面就請同學(xué)們兩人為一組，把手中學(xué)具先貼在展示板上，再動手連一連，看哪組同學(xué)連得既清楚又明白。(生動手操作。)

師：哪組同學(xué)愿意上前面來給大家展示一下。

(生展示2種方法。)

師：這2種方法都對。如果再加上序號的話，就更清楚了。（操作課件出序號）大家把自己的連線圖也標(biāo)上序號。(生動手操作。)

三、應(yīng)用拓展，解決問題

師：衣服搭配好了，我們吃過早飯才能出發(fā)?？蠢蠋熃o你們準(zhǔn)備了哪些早點？（課件出示。）

生：有牛奶、豆?jié){、蛋糕、油條、餅干。

師：如果每個人只能選擇一種飲料和一種點心，你的早餐能有多少種不同的搭配方法呢？請同學(xué)們拿出第二張題卡動手連一連吧?？纯茨囊唤M同學(xué)連得又快又準(zhǔn)。（生動手連線。）

師：連好的同學(xué)請到前面來匯報。

生：（實物投影）有6種。

師：怎么想的？（生回答。）

師：有沒有先確定點心，再搭配飲料的？

（生答略。）

師：你們的答案和他們的一樣嗎？吃過早餐，現(xiàn)在就讓我們坐上汽車出發(fā)吧。（課件出示。）

師：兒童樂園到了，里面一定有很多好玩的地方，可是要想進(jìn)入兒童樂園必須先回答“小精靈”明明提出的問題，請同學(xué)們看屏幕。（課件出示畫外音：小朋友們，這有兩組數(shù)字，請你拉一拉，看看還能組成哪些兩位數(shù)，把這些兩位數(shù)記錄下來，注意要按一定的順序，不能重復(fù)，不要漏掉?。。?/p>

師：聽清要求，兩人為一組，一人抽動題卡，另一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，看看哪兩人合作得最好，又快又準(zhǔn)地找出所有的兩位數(shù)。注意個位和十位上的數(shù)不要顛倒。

師：哪個小組的同學(xué)匯報。（生匯報。）

師：你是怎么做到又快又準(zhǔn)，不重復(fù)不遺漏的？

生：按一定順序操作。

師：還有不同的想法嗎？

（生答略。）

師：你們的答案和他們一樣嗎？

生：一樣。

師：同學(xué)們真聰明，小精靈的問題回答出來了，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)兒童樂園吧。（出示課件）請大家注意觀察，兒童樂園中都有哪些景點？