《時間的腳印》說課稿

教材分析

本文是部編版八年級語文下冊第二單元的第三篇課文，既是一篇科普讀物，又是一篇很好的文藝性事理說明文。它所追蹤的時間腳印不在我們的生活中，而在巖石上，學生理解起來有一定的難度。教學時教師應首先引導學生讀懂文章內容，然后理清文章思路，體味課文生動有趣的語言。

學情分析

課文所指腳印不是我們生活中常見的腳印，而是在巖石的生成過程中留下的。并且作者在文中舉例子、下定義等一系列說明方法，多種方法綜合運用，通俗易懂，激發(fā)了學生探究大自然的興趣。

教學目標

知識與技能

1．弄清說明對象，理清文章思路。

2．認識巖石記錄時間的奇異功能，啟迪學生的探究意識和科學精神。

過程與方法

通過速讀、跳讀等多種形式的朗讀，弄清說明的層次和說明的方法，體會語言的生動、準確。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的感情。

教學重點

學習說明的層次、語言特色和寫法特點。

教學難點

閱讀較長文章，把握說明的層次。

教法學法

速讀法、跳讀法、“巧妙裁剪”法。

課前準備

多媒體課件

教學課時

2課時

教學過程

一、新課導入

同學們，誰看見過時間？“逝者如斯夫，不舍晝夜”，孔子把時間比作一去不復返的流水；“光陰似箭，日月如梭”，在這里人們把時間比作為飛速的“箭”和“梭”……其實時間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時間的腳印，而且還有無數的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書……今天，我們就來共同學習我國著名科普學家陶世龍的科普小品《時間的腳印》，和陶老先生一起走進大自然。

二、關于巖石

巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們日常生活中見到的鵝卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質地較細較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點像公園里的鵝卵石小道。當礫巖中較細較軟的部分松動，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經過長期的水流搬運、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。

三、作者簡介

陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣，1949年開始寫作普及地質礦物知識的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其他科普作品數百篇，部分結集《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時間的腳印》出版。被中國科普作家協會評為有突出成就的科普作家。

四、檢查預習

1．給下列加點的字注音

蹤跡(zōnɡ) 腐蝕(sh) 渾濁(zhu) 山麓(l)

海枯石爛(kū) 粗糙(cāo) 帷幕(wi)

龜裂(jūn) 刨刮(bo) 楔形文字(xiē)

五、整體感知

1．速讀課文，感知課文內容并用筆勾畫出重要環(huán)節(jié)。

2．巖石是如何從毀滅走向新生的？

巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石

3．請用簡潔的語言概括本文的內容。

巖石有記錄時間的奇異功能。

4．完成下列填空題，說說巖石是怎樣記錄下時間的腳印的。

從(“死”的石頭上)可以看出地殼的活動；(石頭的顏色不同)可以說明地球上氣候的變化；(化石)可以幫助認識地球生物的演化過程。

5．小結：了解了巖石記錄時間的功能，對現實生活也是有意義的，我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫，探尋它們，進而為人類造福。

第二課時

五、精讀研討

1．本文的標題有什么特色？

本文標題便很新奇，把“巖石”比作是“時間的腳印”。時間在不斷流逝、不斷前進，但卻看不見摸不著，把時間比作腳印，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時間的蹤影，以引起讀者的探究欲望和閱讀興趣。

2．課文主要介紹分析巖石記錄時間的奇異功能，為什么不直接進入正題，而要先引用高士其的話？

討論明確：課文引用高士其的話開頭，把時間擬人化，一方面與課題照應，另一方面，通過引用，由生活時間引入地質時間，更切合讀者實際生活，吸引讀者。

3．第4自然段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內容是否偏離主旨？

沒有偏離主旨，因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補充，體現了說明文語言的準確性。

4．找出文中起承上啟下作用的段落，分析它們承啟了哪些內容？

第5自然段：巖石是怎樣記下時間的呢？(總領下文——巖石被自然界中各種因素改變)

第7自然段：真的有“?？菔癄€”的時候(啟下——巖石毀滅的過程)

第18自然段：經過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石(承上——總結上文巖石新生的歷史)

第22自然段：巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡(承上啟下——承上總結了巖石記錄時間方式之一：毀滅與新生；啟下談巖石記載歷史痕跡)

第24自然段：從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(承上——總結“礫石”能夠記載地殼的活動)

第27自然段：化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發(fā)展過程(啟下——列舉事例說明化石記錄地質時期)

5．根據承上啟下的段落，分析課文的結構，理清作者的思路。

全文共31個自然段，可分成三個部分。

第一部分(1～4自然段)：引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。

第二部分(5～29自然段)：巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層：

第一層(5～21自然段)：巖石的厚度和生成順序可以記錄時間。

第二層(22～29自然段)：巖石保存了歷史的痕跡。

第三部分(30～31自然段)：讀懂巖石記錄的意義，可以豐富我們的知識，造福人類。

6．巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。這是巖石記錄時間的第一種方式；巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。大家分組討論并閱讀第22～29自然段，然后回答問題：

巖石保存了哪些歷史的痕跡？

①地殼的活動；②氣候的變化；③古代生物的狀況；④地球歷史的發(fā)展過程；⑤自然界轉瞬即逝的活動。

7．閱讀第28～29自然段，然后回答問題：人類是怎樣根據化石來認識地球的發(fā)展歷史的？

三葉蟲化石——寒武紀——海洋寬廣

大樹木化石——石炭紀——溫暖潮濕

長毛獸化石——第四紀——氣候寒冷

8．作者在文中采用了什么說明順序？

文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據事物內在聯系、逐層進行說明的順序，就是邏輯順序。

說明順序：

一.巖石能記錄時間

時間的腳印 二.巖石怎樣記錄時間 毀滅和新生

保存歷史痕跡

三.讀懂巖石造福人類

邏輯順序：由淺入深，說明事理。

六、品味說明語言

1、“根據計算，大約3000到10000年的時間，可以形成1米厚的巖石”，這一句采用了什么說明方法？加點詞語能否去掉，為什么？

說明方法是列數字。

加點詞語不能去掉，如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000到10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學態(tài)度，體現了說明文語言的準確和嚴密。

2、“越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。”這一句運用了什么修辭手法？有什么好處？

作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠的地方，生動、形象的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。

七、文章主旨

本文是一篇科普作品，其主要任務是介紹巖石記錄時間的奇異功能，目的是說明認識巖石這一奇異功能所具有的重要意義，激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。