時間的腳印教案

1.把握文章的基本內(nèi)容，理清文章的說明順序。

2.品味語言，體會生動的寫法。

3.激發(fā)探索大自然的興趣，培養(yǎng)理性思考、自主探究的習慣。

1課時

一、激趣導入

師：時間是沒有腳的，而人們卻想出了許多法子并用一些載體記錄下它的蹤跡，用鐘表、用日歷……我們今天要學習的這篇文章就介紹了一種奇特的記錄時間的載體——巖石！讓我們一起走進課文《時間的腳印》，去看看巖石記錄時間的奇異功能吧！

（板書文題）

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)從文章的題目《時間的腳印》入手，引出巖石記錄時間的話題，以引起學生的探究欲望和閱讀興趣。

二、把握內(nèi)容，理清說明順序

師：在說明文中，單句成段很有可能意味著這個句子起著總結性作用，把握這些句子，能讓我們更加迅速、清晰地把握文章內(nèi)容。

自讀任務一

請同學們給正文部分的自然段標上序號，重點關注單句成段的句子，把握文章內(nèi)容。

（生圈點批注，歸納作答）

預設 單句成段的句子及其作用分析：

第1段：“時間一年一年地過去?！币龊笪?，后三段文字都在記敘如何記錄時間的痕跡。

第5段：“巖石是怎樣記下時間的呢？”這是一個總起句，與下段一問一答說明了巖石在被破壞與重生的過程中記錄時間。

第7段：“真的有‘海枯石爛’的時候。”這是一句提示語，后文則圍繞巖石如何被破壞展開。

第11段與第13段：“水和空氣還能夠進入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞?！薄暗孛嫔虾偷叵碌纳铮矝]有放棄對巖石的破壞?！贝藘啥蚊黠@是對第7段的進一步闡述。

第18段：“經(jīng)過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。”回應第5段內(nèi)容，同時引起后文對巖石形成的具體過程的描述。

第22段：“巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡?！币鱿挛牡木唧w舉例。

自讀任務二

根據(jù)對任務一的單句成段句子的分析，梳理文章各部分內(nèi)容的關系，理清文章的說明順序。

（生分小組探討，批注，然后交流回答）

預設 結合對任務一的單句成段句子的綜合分析，可將全文分為三個部分。

第一部分(第1—4段)：由時間引出本文的話題——巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。

第二部分(第5—29段)：文章的主體部分，這部分先講非生物的地質(zhì)現(xiàn)象，主要是巖石的侵蝕、瓦解、搬運、沉積和新生(第5—21段)，接著講其他幾種情況(第22—25段)，最后講化石(第26—29段)。

第三部分(第30、31段)：總結全文，闡釋讀懂“時間的腳印”的意義。

說明順序：文章從巖石可以記錄時間，寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫讀懂巖石記錄時間的意義，根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深、層層遞進地說明，采用了邏輯順序進行說明介紹。

師小結：文章引用科普作家高士其的詩句，帶出時間的話題。主體部分從兩個方面分析巖石是怎樣記錄時間的，文章先說明巖石無論是毀滅還是新生都透露出時間的蹤跡，然后說明自然界中，地殼的運動、氣候的變化、生物的繁衍生息，都在巖石中留下了痕跡，成為地球上的一部“無字的史書”。

自讀任務三

根據(jù)前面內(nèi)容的整理，說說本文的主體部分的邏輯關系。任選一個角度闡述理由即可。

（生分小組探討，批注，然后交流回答）

預設 示例一：例子的不同層次——先講非生物的例子，再講生物化石的例子；在介紹非生物情況的時候，先講侵蝕作用對巖石的破壞，再講新巖石的生成，最后講地殼活動在巖石上留下的印記。

示例二：課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。但是一開始并未說巖石是怎么記錄時間的，而是描述巖石的生滅過程。這是因為點明巖石的生滅過程，也是為了說明物質(zhì)時刻都在運動著這一普遍規(guī)律。說明作者并不是以靜止的觀點去看待巖石的變化，而是將巖石的變化納入宏觀的視野中。

示例三：巖石的運動規(guī)律是:被破壞——被搬運——被堆積——重新生成巖石。

示例四：巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷的形態(tài)變化：巖石→小石子→沙礫、泥土→新巖石。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)從三個層面推進，逐層深入。從關鍵句段，到課文結構，再到內(nèi)部邏輯關系，逐步細化，引導學生深入有序地閱讀文本，提高學生閱讀能力。

三、賞析語言，品味寫法

本文的語言跟《大雁歸來》一文相似，也很有特點，既準確、精練，又生動、形象。文中有很多語句耐人尋味，形象、幽默、含蓄是它們的共同特點。你能找出幾句分析一下嗎？

自讀任務一

找出文中能體現(xiàn)文章語言準確、精練，又生動、形象的句子，并分析。

（生分小組探討，批注，然后交流回答）

預設 示例一：

句子：不要認為巖石是堅固不壞的。它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它……

分析：將“炎熱的陽光”“嚴寒的霜雪”以及風雨等對巖石的破壞說成是“攻擊”，仿佛是有意識的行為。這樣就強化了它們與巖石的敵對性，形象地說明了巖石“無時無刻不經(jīng)受著磨難”。

示例二：

句子：狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了……

分析：三個并列短語構成排比句，生動地描繪了“狂風”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢?！皼_來了”“爬來了”也是一種擬人化的表述，增強了“洪水”“冰河”的動感和目的性，表現(xiàn)了它們勢不可擋的威力。

示例三：

句子：越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。

分析：說“越是笨重的石塊越跑不遠”“輕小的沙礫”去“旅行”，也是運用擬人的修辭手法，寫巖石被分解后的不同命運。這樣寫，賦予了事物主動性(沙礫)或被動性(石塊)，生動有趣。

示例四：

句子：根據(jù)計算，大約3000到10000年的時間，可以形成1米厚的巖石。

分析：如果去掉“大約”，就表示形成1米厚的巖石就需要3000到10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準確性和嚴密性。

自讀任務二

賞析下面的句子，說說這些詞語在表達作者的意圖方面的作用。

（1）時間是沒有腳的。

（2）真的有“海枯石爛”的時候。

（3）當然我們也不能忘掉人的作用。

（生分小組探討，批注，然后交流回答）

預設 （1）“時間是沒有腳的”將時間的抽象性和人們對它的無可奈何生動地寫出來。

（2）“真的有‘?？菔癄€’的時候”，反用“?？菔癄€”的成語，說明石頭也并不是人們想象的那樣堅硬。

（3）“當然我們也不能忘掉人的作用”，這里用的是中性語言，并沒有說“作用”是破壞性的還是建設性的。這種含蓄的表述可以從兩方面理解：從對自然的影響上看，這種“作用”當然是一種“破壞”；但從人類自身的生存發(fā)展來看，這種“作用”又是不得已的，在某種程度上是可以寬宥的。

師小結：大量運用了擬人的修辭手法，語言生動形象，既給人以知識，又給人以親切感。說明文語言既可以是通俗平實的，也可以是生動形象的，這要根據(jù)說明內(nèi)容和讀者對象來定。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)通過品析語言，體會說明文語言的特點，進一步理解課文用詞。本環(huán)節(jié)從用詞的準確性和生動性及用詞用意兩個角度來探討，提升學生品析語言的能力。

四、總結歸納，延伸拓展

師：作者“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，把時間的概念，從人們?nèi)粘５母杏X延伸到自然界中，引出了關于時間的又一種境界。請同學們根據(jù)你所知道的課內(nèi)外知識，完成下面的拓展任務：

拓展任務一

巖石記錄時間的重要方式是它保存了許多的歷史痕跡。請閱讀課文第22—29段并分組討論，說說巖石保存了哪些歷史痕跡，它對人類有著怎樣的意義，你從中得到了哪些啟示。

（生分小組探討，批注，然后交流回答）