《手指》說課稿

一、說教材

我說的課文是小學語文《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，2——5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，可用一個課時完成教學。根據(jù)以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：

1、會讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。

3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性;這也是本文的教學難點。

二、說教法、學法

這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學生自主地學習，通過讀讀、劃劃、議議、說說等學習方法來理解課文的內容，體會文章的道理。

三、說教學程序

第一步：猜謎導入，激發(fā)興趣

上課一開始我就用親切，生動的語言讓學生猜一猜謎語：“同學們，我們先來猜一個非常簡單又非常有趣的謎語，‘兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫?！?這是什么?”學生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說：“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。”學生叫后，我再讓他們仔細觀察自己的手指，說說有什么發(fā)現(xiàn)。請幾個學生說后，我再導出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認識寫成了一篇文章，題目就是《手指》?！?板書：手指)這樣用謎語的形式導入新課，可以極大地提高學生的興趣，使他們更快地進入以下的學習。

第二步：感知全文，了解內容

緊接著，我讓學生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：

1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么?

心理學表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一?；谶@點，讓學生在閱讀之前就明確學習任務是非常必要的。學生自學完后，再檢查自學情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學生讀一讀，重點指導：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過寫五個手指的___________________，告訴我們______________________。這個填空旨在引導學生了解課文的主要內容，是對自學課文的第三個要求的檢查。學生在說告訴我們什么的時候，可能會說出很多不同的答案，我就用：“如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀，

這樣自然而然地引出文章的中心句，知道五個手指有強弱、美丑之分，過渡到第三步的教學。

第三步：精讀課文，感悟道理

這一步我又分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：

第一個環(huán)節(jié)，學習課文第二自然段，了解大拇指的特點。

先指名學生讀讀這個自然段，其他同學邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然后，引導他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實際的方法讓學生進一步體會大拇指的優(yōu)點，學生體會起來會更加深刻。接著，讓學生設身處地把自己當成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會大拇指的優(yōu)缺點。最后，引導他們總結出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長所短)

接著，我用：“大拇指有自己的優(yōu)點，又有自己的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢?”這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學。

第二環(huán)節(jié)，自學3——5自然段，完成以下表格。(課件出示表格)

手指名稱

優(yōu)點

缺點

大拇指

最肯吃苦

矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)。

食指

中指

無名指

小指

叫學生在文中找到相關詞句劃出來，說說剩下四個手指的優(yōu)點及缺點，在說的過程中，結合理解： “窈窕”、“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“附庸”的意思，并指導感情朗讀，引導他們總結出每個手指都各有所長，各有所短的特點。(板書：各有各有) 再引導他們聯(lián)系到我們人是不是也各自有優(yōu)缺點，談談假如自己就是這五個手指中的一個，你覺得自己是屬于哪一個手指呢?這里讓學生聯(lián)系自己的實際說說，不僅是對所學知識、道理的一個更深層次的認識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學難點作了鋪墊。接著再分角色讀一讀2—5自然段，體會各個手指的不同特點。

第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說：“同學們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀。”學生讀后再引導他們說說本文的寫作順序及方法。

第四環(huán)節(jié)，理解中心句?！笆前?，我們人就像這五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話?！?課件出示中心句齊讀。)說說自己對這句話的理解，小結，相機板書：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。