蒲柳人家（節(jié)選）教案

1.了解小說的寫作背景，把握小說的故事情節(jié)。

2.分析人物形象，體會人物身上的傳統(tǒng)美德和民族特點。

3.了解小說的藝術(shù)手法，品味小說的語言。

1課時

一、聯(lián)想名著，導(dǎo)入新課

師：《水滸傳》大家都很熟悉，里面的各路好漢讓人印象深刻，這些英雄好漢都有自己獨具特色的綽號，大家知道哪些綽號？這些綽號是因什么而來的？（生自由回答）

“及時雨”宋江——仗義疏財，急人所難。

“智多星”吳用——智計百出，出謀劃策，無人能難倒他。

“大刀”關(guān)勝——相傳為關(guān)羽后代，使青龍偃月刀，騎赤兔馬。

“豹子頭”林沖——生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須。

“花和尚”魯智深——喝酒吃肉抱不平，僧規(guī)戒律全不敬。

“黑旋風(fēng)”李逵——通身黑炭色，雙斧舞開如旋風(fēng)。

由上面可以看出，這些人物的綽號都和人物的特點有關(guān)，本課中的人物也有自己的綽號，他們的綽號又是因為什么而得來的呢？讓我們一起來探究一下。（板書課題）

【設(shè)計意圖】

由熟悉的名著人物綽號導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初讀課文，整體感知

1.題目解說。

蒲柳，指水楊，一種入秋就凋零的樹木。這里以蒲柳人家代指普通貧苦農(nóng)家。題目用借代手法，點明文章的寫作內(nèi)容。

2.默讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙。

3.了解寫作背景。

4.感知大意，梳理情節(jié)。

（1）生讀完課文后，嘗試復(fù)述故事。

（2）找出串聯(lián)全文的一句話，并思考這句話的作用。

預(yù)設(shè) 何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。這句話是文章的文眼。

（3）文章是如何圍繞這句話展開情節(jié)的？劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。

預(yù)設(shè) 第一部分（第1—14段）：以何滿子為線索，引出一丈青大娘、何大學(xué)問等傳奇人物，寫出了一丈青大娘對孫子的疼愛。

第二部分(第15—35段):塑造何大學(xué)問這一人物形象，并通過何大學(xué)問之口，略提當(dāng)時中國的社會狀況。

【設(shè)計意圖】

本文篇幅較長，先要把握小說的情節(jié)，因此引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上了解課文，熟悉課文情節(jié)，感知課文大意十分重要，具體來說，包括復(fù)述主要內(nèi)容、分段概括段意等環(huán)節(jié)。

三、再讀課文，分析人物形象

1.初步了解人物。

（1）文中刻畫了哪些人物？

預(yù)設(shè) 何滿子、一丈青大娘、何大學(xué)問。

（2）誰是主要人物？誰是線索人物？根據(jù)課件提示說說。

線索人物就是這個人貫穿整個故事始終，由他(她)引出故事或者主要人物。有推動情節(jié)發(fā)展的作用。

主要人物是作者著力刻畫的一個或幾個在作品中占主導(dǎo)地位的中心人物。

預(yù)設(shè) 何滿子是線索人物，一丈青大娘、何大學(xué)問是主要人物。

【設(shè)計意圖】

再次閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象，把握人物特點。

2.具體分析人物形象。

生小組合作，結(jié)合具體的文章內(nèi)容，從人物描寫方法角度分析文中三個人物的形象特點。

預(yù)設(shè) （1）何滿子

①年齡：六歲。

②外貌：剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒，兩道眉毛曬得只剩下淡淡的痕影。全身上下黑得就像剛從煙囪里爬出來的。

③動作：整天在運河灘上野跑，藏在蘆葦叢中跟奶奶捉迷藏；愛聽故事，過耳不忘；好問個字兒，過目不忘；在葡萄架下寫字，覺得失去了自由，枯燥乏味。

④心理：“原來爺爺坐了牢，還險些扔了命，何滿子心疼起爺爺來了?！?/p>

人物特點：好動頑劣，野性十足；好學(xué)好問，伶俐可愛；疼愛爺爺，有愛憎立場。

（2）一丈青大娘

①外貌：大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，有一雙長滿老繭的大手。②語言：“嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

③動作：“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”“一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”。

④外號由來：一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，正直潑辣，愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸傳》中的著名女將“一丈青”扈三娘頗為神似，所以得名。

人物特點：身強體健，性格豪爽；潑辣能干，愛打抱不平；口苦心甜，溺愛孫兒。

（3）何大學(xué)問

①外貌：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”

②動作：他“騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭……路遇文廟，他都要下馬，作個大揖，上一股高香”。

③神態(tài)：“但是，這一趟回來，何大學(xué)問好像蒼老了幾歲，愁眉苦臉，垂頭喪氣，眉頭子挽成個雞蛋大的疙瘩?！?/p>

④語言：“‘日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦!……’”

⑤外號由來：爺爺?shù)耐馓枎в袘蛑o的性質(zhì)。他被尊稱為何大學(xué)問，可從沒進過學(xué)堂一天，斗大的字認(rèn)不得三筐，而且只會念不會寫?？伤稚朴谥v故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學(xué)問”的外號。

人物特點：剛正不阿，仗義輕財；慷慨豁達(dá)，俠肝義膽；能說會道，疾惡如仇；崇尚學(xué)問，不惜下血本為孫子請老師。

【設(shè)計意圖】

學(xué)習(xí)通過各種描寫方法塑造人物，分析人物的性格特點。

四、細(xì)讀課文，品味語言，把握主題

1.品味語言。

細(xì)讀課文，小組交流并思考：本文語言有什么特點？

預(yù)設(shè) 這篇小說的語言非常有特色。在敘述故事、描寫人物時，一方面，作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。如寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，形象生動而又準(zhǔn)確傳神。另一方面，作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟”，“何大學(xué)問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌”。這樣的句子在文中比比皆是，增加了小說的文采和趣味性。

2.把握主題。

思考：本文表達(dá)了怎樣的主題？

預(yù)設(shè) 這篇小說以六歲小孩何滿子為線索展開情節(jié)，透過一幅幅風(fēng)俗畫，熱情地贊頌了那些淳厚樸實的勞動人民，贊頌他們熱誠正直的感情，以及那種肝膽相照、扶危濟困、赤誠相見的美好品格和高尚情操。

結(jié)束語：本文塑造的人物身上具有俠肝義膽、仗義輕財、疾惡如仇、扶危濟困的品格，這些品格正是我們民族世代相傳的精神財富。

【設(shè)計意圖】

細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生品味語言特色，感受語言魅力，從而把握主題。

本文是一篇自讀課文，文章篇幅較長，因此本次教學(xué)設(shè)計先引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，再著手分析人物形象，最后分析文章的語言特點和主題。本文中的人物形象鮮明生動，所以本教學(xué)設(shè)計以分析人物形象為教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何分析和把握人物性格，體會人物身上的精神品德。

作者介紹

劉紹棠，中國當(dāng)代著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家，1936年2月出生于河北通縣（今北京通州區(qū)）大運河畔的儒林村，1949年開始發(fā)表作品，一生留下了500多萬字的鄉(xiāng)土文學(xué)作品，包括《地火》《京門臉子》等多部長篇小說，《蒲柳人家》《運河的槳聲》等多部中篇小說，以及《青枝綠葉》《蛾眉》等多部短篇小說集。他的作品在國內(nèi)多次獲獎，在國際上亦有影響。