蒲柳人家（節(jié)選）教案

1.了解小說(shuō)的寫(xiě)作背景，把握小說(shuō)的故事情節(jié)。

2.分析人物形象，體會(huì)人物身上的傳統(tǒng)美德和民族特點(diǎn)。

3.了解小說(shuō)的藝術(shù)手法，品味小說(shuō)的語(yǔ)言。

1課時(shí)

一、聯(lián)想名著，導(dǎo)入新課

師：《水滸傳》大家都很熟悉，里面的各路好漢讓人印象深刻，這些英雄好漢都有自己獨(dú)具特色的綽號(hào)，大家知道哪些綽號(hào)？這些綽號(hào)是因什么而來(lái)的？（生自由回答）

“及時(shí)雨”宋江——仗義疏財(cái)，急人所難。

“智多星”吳用——智計(jì)百出，出謀劃策，無(wú)人能難倒他。

“大刀”關(guān)勝——相傳為關(guān)羽后代，使青龍偃月刀，騎赤兔馬。

“豹子頭”林沖——生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須。

“花和尚”魯智深——喝酒吃肉抱不平，僧規(guī)戒律全不敬。

“黑旋風(fēng)”李逵——通身黑炭色，雙斧舞開(kāi)如旋風(fēng)。

由上面可以看出，這些人物的綽號(hào)都和人物的特點(diǎn)有關(guān)，本課中的人物也有自己的綽號(hào)，他們的綽號(hào)又是因?yàn)槭裁炊脕?lái)的呢？讓我們一起來(lái)探究一下。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】

由熟悉的名著人物綽號(hào)導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初讀課文，整體感知

1.題目解說(shuō)。

蒲柳，指水楊，一種入秋就凋零的樹(shù)木。這里以蒲柳人家代指普通貧苦農(nóng)家。題目用借代手法，點(diǎn)明文章的寫(xiě)作內(nèi)容。

2.默讀課文，借助工具書(shū)，掃清字詞障礙。

3.了解寫(xiě)作背景。

4.感知大意，梳理情節(jié)。

（1）生讀完課文后，嘗試復(fù)述故事。

（2）找出串聯(lián)全文的一句話，并思考這句話的作用。

預(yù)設(shè) 何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。這句話是文章的文眼。

（3）文章是如何圍繞這句話展開(kāi)情節(jié)的？劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。

預(yù)設(shè) 第一部分（第1—14段）：以何滿子為線索，引出一丈青大娘、何大學(xué)問(wèn)等傳奇人物，寫(xiě)出了一丈青大娘對(duì)孫子的疼愛(ài)。

第二部分(第15—35段):塑造何大學(xué)問(wèn)這一人物形象，并通過(guò)何大學(xué)問(wèn)之口，略提當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況。

【設(shè)計(jì)意圖】

本文篇幅較長(zhǎng)，先要把握小說(shuō)的情節(jié)，因此引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上了解課文，熟悉課文情節(jié)，感知課文大意十分重要，具體來(lái)說(shuō)，包括復(fù)述主要內(nèi)容、分段概括段意等環(huán)節(jié)。

三、再讀課文，分析人物形象

1.初步了解人物。

（1）文中刻畫(huà)了哪些人物？

預(yù)設(shè) 何滿子、一丈青大娘、何大學(xué)問(wèn)。

（2）誰(shuí)是主要人物？誰(shuí)是線索人物？根據(jù)課件提示說(shuō)說(shuō)。

線索人物就是這個(gè)人貫穿整個(gè)故事始終，由他(她)引出故事或者主要人物。有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

主要人物是作者著力刻畫(huà)的一個(gè)或幾個(gè)在作品中占主導(dǎo)地位的中心人物。

預(yù)設(shè) 何滿子是線索人物，一丈青大娘、何大學(xué)問(wèn)是主要人物。

【設(shè)計(jì)意圖】

再次閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象，把握人物特點(diǎn)。

2.具體分析人物形象。

生小組合作，結(jié)合具體的文章內(nèi)容，從人物描寫(xiě)方法角度分析文中三個(gè)人物的形象特點(diǎn)。

預(yù)設(shè) （1）何滿子

①年齡：六歲。

②外貌：剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留著個(gè)木梳背兒，兩道眉毛曬得只剩下淡淡的痕影。全身上下黑得就像剛從煙囪里爬出來(lái)的。

③動(dòng)作：整天在運(yùn)河灘上野跑，藏在蘆葦叢中跟奶奶捉迷藏；愛(ài)聽(tīng)故事，過(guò)耳不忘；好問(wèn)個(gè)字兒，過(guò)目不忘；在葡萄架下寫(xiě)字，覺(jué)得失去了自由，枯燥乏味。

④心理：“原來(lái)爺爺坐了牢，還險(xiǎn)些扔了命，何滿子心疼起爺爺來(lái)了。”

人物特點(diǎn)：好動(dòng)頑劣，野性十足；好學(xué)好問(wèn)，伶俐可愛(ài)；疼愛(ài)爺爺，有愛(ài)憎立場(chǎng)。

（2）一丈青大娘

①外貌：大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，有一雙長(zhǎng)滿老繭的大手。②語(yǔ)言：“嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！?/p>

③動(dòng)作：“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”“一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”。

④外號(hào)由來(lái)：一丈青大娘個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，正直潑辣，愛(ài)打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸傳》中的著名女將“一丈青”扈三娘頗為神似，所以得名。

人物特點(diǎn)：身強(qiáng)體健，性格豪爽；潑辣能干，愛(ài)打抱不平；口苦心甜，溺愛(ài)孫兒。

（3）何大學(xué)問(wèn)

①外貌：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！?/p>

②動(dòng)作：他“騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書(shū)囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭……路遇文廟，他都要下馬，作個(gè)大揖，上一股高香”。

③神態(tài)：“但是，這一趟回來(lái)，何大學(xué)問(wèn)好像蒼老了幾歲，愁眉苦臉，垂頭喪氣，眉頭子挽成個(gè)雞蛋大的疙瘩?！?/p>

④語(yǔ)言：“‘日本鬼子把咱們中國(guó)大卸八塊啦!……’”

⑤外號(hào)由來(lái)：爺爺?shù)耐馓?hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他被尊稱為何大學(xué)問(wèn)，可從沒(méi)進(jìn)過(guò)學(xué)堂一天，斗大的字認(rèn)不得三筐，而且只會(huì)念不會(huì)寫(xiě)。可他又善于講故事，想象力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了個(gè)“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。

人物特點(diǎn)：剛正不阿，仗義輕財(cái)；慷慨豁達(dá)，俠肝義膽；能說(shuō)會(huì)道，疾惡如仇；崇尚學(xué)問(wèn)，不惜下血本為孫子請(qǐng)老師。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)習(xí)通過(guò)各種描寫(xiě)方法塑造人物，分析人物的性格特點(diǎn)。

四、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言，把握主題

1.品味語(yǔ)言。

細(xì)讀課文，小組交流并思考：本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè) 這篇小說(shuō)的語(yǔ)言非常有特色。在敘述故事、描寫(xiě)人物時(shí)，一方面，作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。如寫(xiě)天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面，作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去；那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟”，“何大學(xué)問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌”。這樣的句子在文中比比皆是，增加了小說(shuō)的文采和趣味性。

2.把握主題。

思考：本文表達(dá)了怎樣的主題？

預(yù)設(shè) 這篇小說(shuō)以六歲小孩何滿子為線索展開(kāi)情節(jié)，透過(guò)一幅幅風(fēng)俗畫(huà)，熱情地贊頌了那些淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民，贊頌他們熱誠(chéng)正直的感情，以及那種肝膽相照、扶危濟(jì)困、赤誠(chéng)相見(jiàn)的美好品格和高尚情操。

結(jié)束語(yǔ)：本文塑造的人物身上具有俠肝義膽、仗義輕財(cái)、疾惡如仇、扶危濟(jì)困的品格，這些品格正是我們民族世代相傳的精神財(cái)富。

【設(shè)計(jì)意圖】

細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言特色，感受語(yǔ)言魅力，從而把握主題。

本文是一篇自讀課文，文章篇幅較長(zhǎng)，因此本次教學(xué)設(shè)計(jì)先引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，再著手分析人物形象，最后分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和主題。本文中的人物形象鮮明生動(dòng)，所以本教學(xué)設(shè)計(jì)以分析人物形象為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析和把握人物性格，體會(huì)人物身上的精神品德。

作者介紹

劉紹棠，中國(guó)當(dāng)代著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家，1936年2月出生于河北通縣（今北京通州區(qū)）大運(yùn)河畔的儒林村，1949年開(kāi)始發(fā)表作品，一生留下了500多萬(wàn)字的鄉(xiāng)土文學(xué)作品，包括《地火》《京門(mén)臉子》等多部長(zhǎng)篇小說(shuō)，《蒲柳人家》《運(yùn)河的槳聲》等多部中篇小說(shuō)，以及《青枝綠葉》《蛾眉》等多部短篇小說(shuō)集。他的作品在國(guó)內(nèi)多次獲獎(jiǎng)，在國(guó)際上亦有影響。