兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）說課稿

一、說教材。

今天我說課的內容是二年級上冊第二單元《100以內的加法和減法》的第一課時，兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法。教材通過參觀博物館的情境圖引出兩位數(shù)的不進位和進位加法。本節(jié)課主要解決不進位加法豎式計算中的對位和計算順序問題。

由于本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上學習的內容，這堂課的關鍵是引導學生運用這些已有的知識經(jīng)驗，借助位值圖，通過自己的操作探究、合作學習，將新知識轉化、納入已有的認知結構，自主地學習兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的計算方法。因此本節(jié)課的目標確定為：

知識與能力：

1、充分利用直觀手段，幫助學生理解和掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法。

2、培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。

過程與方法：

運用直觀手段，創(chuàng)設有意義的問題情境和游戲活動來組織教學，讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高學習積極性，增強學習數(shù)學的興趣。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促進學生形成初步的計算意識，養(yǎng)成認真計算和書寫的習慣。

教學重點：

掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的筆算方法，能正確計算。

教學難點：

明確相同數(shù)位要對齊的問題。

教學資源：

農遠課件、小棒。

二、說教法。

本節(jié)課，我將以學生為主體，發(fā)揮教師的組織、引導作用，主要運用以下教法組織教學：

1、情境教學法。

充分利用農遠資源為學生創(chuàng)設生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學活動中去。

2、探究式教學法。

在本節(jié)課中，堅持“做數(shù)學”的原則，讓學生在做中學。在教師的主導下，引導學生對知識的形成、發(fā)展、應用全過程進行探究活動。并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學生從思想上產(chǎn)生由“要我學”到“我要學”的轉變，真正實現(xiàn)主動參與。

三、說學法

現(xiàn)代教育理論強調，教學生學會學習是教學的一項基本任務。教學中，落實學生是學習的主人，我主要運用以下學法有效學習：

1、觀察操作法。為了讓學生主動參與獲取知識的過程，我盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。

2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。

四、說教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境，提出問題。

1、師：同學們，你們知道嗎？今天聰聰小精靈要帶領春暉小學二年級的全體同學去參觀博物館。唉，他碰到什么難題了，我們一起去看看吧！（課件出示第8頁情境圖）

問：從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？

（1）二（1）班有36人，二（2）班有30人，二（3）班有35人，二（4）班有34人。

（2）有4個班，有2輛車。

（3）每輛車只準乘70人。

（4）哪兩個班可以合乘一輛車？

2、那誰能幫聰聰來安排一下？

二（1）班和二（2）班二（3）班和二（4）班

二（2）班和二（3）班二（1）班和二（4）班

二（1）班和二（3）班二（2）班和二（4）班

師：怎樣才能知道這樣安排是不是既符合乘車要求，又不會拆散同班的同學呢？

生：讓我們來算一算兩個班人數(shù)有沒有超過70人。

師：你們會列出算式嗎？

（設計意圖：利用農遠資源創(chuàng)設生活情境，讓學生主動去獲取數(shù)學信息，自然地將學生引入到數(shù)學問題中，激發(fā)學生的探究欲望。）

二、體會算法，解決問題。

1、小組討論，合作探究。

師：誰來說說二（1）班和二（2）班可不可以合乘一輛車，怎樣列式計算？

生：36+30=66（人）

師：你是怎樣算的？可能會有：

生1：30+30=6060+6=66。

生2：擺小棒的方法。

師：我們除了用口算或擺小棒的方法計算36+30外，還可以列豎式筆算，你會嗎？

生：會。

師：你是怎樣想的？先和同桌討論你的寫法，并在小組內說說要注意什么？

學生匯報計算方法（板書）

十個3在什么位？6在什么位？30的3為什么對

36在3下面，對在6下面行嗎？列豎式要注意什么？

+30

66

課件演示，再次強調列豎式計算應注意的問題。

（設計意圖：充分相信學生，給學生充足的時間與空間，讓他們去動手操作、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)，讓他們真正成為學習的主人，享受到自主的快樂，體驗到成功的喜悅。）

2、動手操作，強化算理。

師：那么二（3）班和二（4）班可以合乘一輛車嗎？怎樣列式計算呢？

生：35+34=

師：你是怎樣算35+34的？先用小棒擺擺，再說說怎樣算？

學生匯報，課件適時演示。

師：豎式計算中，你是從哪位加起的？（板書：從個位加起）

這就是我們今天學習的筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）（板書）

（設計意圖：在解決問題的情境中，讓學生再次寫豎式、說算理，歸納出兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的筆算方法及應注意的問題。）

三、游戲練習，鞏固知識。

1、闖關比賽

（1）32+6（2）59+40（3）20+67

（4）24+63（5）52+36（6）37+42

（設計意圖：這是數(shù)學書上9、10頁例1、例2下面的做一做的題目，如果單純、枯燥的計算練習，學生容易疲倦，因此創(chuàng)設了闖關比賽的游戲情境，以激發(fā)學生練習的興趣。）

2、小馬虎診所