學會記事教案

【教學目標】

1.結合閱讀課文，了解記敘的六要素，學會有詳有略、條理清晰地敘寫事件。

2.啟發(fā)學生體會并嘗試在敘事中抓住細節(jié)來表達感情。

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記或周記記錄生活中的人和事的習慣。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.了解記敘的六要素，學會有詳有略、條理清晰地敘寫事件。

2.讓學生體會在敘事中抓住細節(jié)，表達感情。

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記或周記的習慣。

【教學過程】

一、激趣導入

師：諾貝爾文學獎獲得者莫言談到寫作時說：“我該干的事情其實很簡單，那就是用自己的方式，講自己的故事?！鄙朴凇爸v故事”，也就是擅長“記事”，寫作文就不在話下。

今天，我們一起學習寫作“學會記事”，試試怎樣把一件事寫清楚。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計旨在通過名家談寫作體會，減輕學生寫作的畏難情緒，激發(fā)學生的寫作興趣，明確本次寫作訓練的主題。

二、筆下有“路”——思路清晰

1.筆下有“料”——寫作素材

（1）關注生活，積累“料”。

師：在看似相似、平靜的每一天中，其實發(fā)生著許許多多不一樣的事情。圍繞“家庭、學校、社會”中的某一個具體的地點，說說自己熟悉的、印象深刻的、有感觸的、受感動的一些事情。

課件出示：

用“在______（時間、地點）發(fā)生了一件令我______的事情，事情的經(jīng)過是________________________”的句式表達。

（學生交流，教師引導學生在敘述時要做到條理清晰、事件完整）（2）勤于動筆，選定“料”。

師：請同學們運用如下方法選定一個自己比較喜歡的素材。

課件出示：

廣泛搜集素材→分類列清單→篩選定材料

（3）學生按所提示的步驟選出寫作素材。

（師指名生發(fā)言）

2.筆下有“序”——寫作有順序

（1）文本示范。

根據(jù)下列表格中關于課文《散步》的內(nèi)容，說說作者是怎樣把“散步”一事講清楚的。

課件出示：

預設 作者將“散步”時發(fā)生分歧的原因、解決分歧的經(jīng)過和分歧事件的結果寫清楚，從而表現(xiàn)一家人濃濃的親情和對生命的感慨。

（2）歸納梳理。

師：從《散步》這篇課文中，我們發(fā)現(xiàn)要把一件事情寫清楚，首先要講清什么？

預設 交代事件的六要素，重點將事情的起因、經(jīng)過、結果清晰地敘述出來，做到有詳有略。

（3）學以致用。

①看示例，找問題。

師：同學們看一看下面這段話，說說有什么問題。

課件出示：

那天放學回家，我不小心摔了一跤，手受傷了，校服也破了?；氐郊依?，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。

（生交流討論并回答）

預設 “摔跤”的六要素不清楚；事情經(jīng)過不詳細；沒有細致的描寫，過于簡單；不感人……

師小結：圍繞事件“摔跤”，我們首先要講清事件的六要素，重點講述起因、經(jīng)過和結果。

②模仿《散步》的表格把日記“摔跤”的六要素列出來。

預設

3.筆下有“曲”——寫作有波折

（1）對比探究，文貴有“曲”。

如果把《散步》改成下面這段文字，與原文相比，哪一篇敘事更清楚有趣？

課件出示：

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

預設 文似看山不喜平。文段只寫散步過程的其樂融融，很一般。相反，原文把解決分歧的過程寫得一波三折、扣人心弦，更能突出中年人的責任意識與家人之間的和諧之樂。

（2）梳理思考，“曲”在得法。

①對照表格內(nèi)容，看看課文《散步》寫散步寫了哪幾次波折。

課件出示：

一家人散步——出現(xiàn)矛盾（走大路還是走小路）——“我”陷入兩難（母親與兒子之間）——解決矛盾（選擇委屈兒子）——母親決定走小路——結局（“我”背母親，妻子背兒子）

②結合《散步》一文中出現(xiàn)的波折，你發(fā)現(xiàn)怎樣才能寫出事件的波瀾呢？

預設 情節(jié)突轉，變化不斷，制造波瀾。

師補充：其實，還有很多方法可以使文章波瀾起伏，如設置懸念法、倒敘法、欲揚先抑等。

（3）遷移運用，“曲”貴得法。

①模仿《散步》，運用情節(jié)突轉法給日記“摔跤”設置波折。

②指名交流，學生互評。

師小結：講清一件事情，首先要講清六要素，詳寫事情的經(jīng)過。同時還可以設置波折，把事情講得更生動些。

【設計意圖】向名家名文學習方法，引導學生體會理清六要素和設置波瀾的方法，并模仿運用，學會記事清楚、有詳有略、行文起伏的方法。

三、筆下有“情”——寫作有真情

1.添枝加葉

（1）給日記“摔跤”添加細節(jié)、融入情感，將事情寫得豐滿、生動一些。

（2）指名展示，教師點評。

2.范文引路

師：大家在“摔跤”習文中，能夠講清摔跤的六要素，做到敘事有波折。這里有一篇范文，說說與你的作文相比，范文好在哪里。

課件出示：

那天下午放學，我家隔壁的阿姨來接她家孩子，告訴我說奶奶病了，叫我快點回家。當時我眼眶紅了，奶奶這段時間一定是太辛苦了，由于媽媽經(jīng)常出差辦事，都是奶奶在照顧我。

我心急如焚，哭著跑回家，不小心踢到了一塊石頭，重重地摔了一跤，手擦破了一大塊皮，鮮血直流，校服也磕破了，膝蓋翻出鮮紅的肉?？墒俏也挥X得痛，一路上跌跌撞撞地跑回家。一進家門，我就撲到奶奶床前，奶奶看到我臟兮兮的模樣，摟著我哽咽著說：“我的心肝寶貝，你怎么傷成這樣，心疼死我了！”后來爺爺告訴我奶奶只不過是感冒了，吃了藥已經(jīng)好多了。

媽媽以百米沖刺的速度拿出家庭醫(yī)藥箱，給我處理著傷口，眼淚簌簌地落下來；球迷爸爸，顧不得看NBA，來給媽媽打下手，嘴里還一個勁地說：“你這小子怎么這樣不小心，以后可要注意點?！?/p>

看著大家為我忙碌、心疼不已的情形，我的心熱乎乎的，忽而又有些慚愧，只是因為自己的不小心，讓家人如此擔心，實在是不應該。于是，我忍著痛，裝出一副不在乎的樣子說：“只要奶奶好好的，我就沒事。不過，我向大家保證，今后走路一定會小心的?！?/p>

（生討論交流）

預設 一是增加了細節(jié)。如寫了“我”摔倒時的狼狽情形以及回到家里，長輩們心疼“我”的具體表現(xiàn)。二是融入了感情。如寫了“我”摔倒后，心里的感受，回到家里，在長輩的關愛和心疼面前，“我”產(chǎn)生的心理活動。

師點評：這篇短文對“摔跤”進行了“添枝加葉”，寫了“我”摔跤的原因、摔跤時的慘狀，細致地描繪了回家以后一家人對“我”的心疼和自己的感受。一家人之間濃濃的親情，不僅讓小作者自己感動，我們讀來也是感動不已。

3.歸納方法

（1）《秋天的懷念》是一篇感人的散文。文中寫母親兩次央求“我”去看菊花，對人物進行了細致的描繪，讀來令人感動不已。

課件出示：

（2）結合表格內(nèi)容，思考《秋天的懷念》是運用什么方法寫出真情的。

預設

①抓住細節(jié)，用詞準確。如寫母親的詞“悄悄地、偷偷地、眼邊兒紅紅的、撲、抓”等。

②景物描寫，加以烘托。如寫窗外飄落的樹葉。

③寫真事，說真話，抒真情。

（3）歸納寫出真情實感的方法。

預設

①抓住細節(jié)，用詞準確。

②景物描寫，加以烘托。

③寫真事，說真話，抒真情。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計旨在讓學生體會如何在敘事中抓住細節(jié)，寫出真情。將寫作實踐與例文結合，引導學生在敘事中抓住細節(jié)表達情感，并進行遷移運用，訓練學生的獨立寫作能力。

四、筆下有“功”——寫作有積累

1.向名人學習

師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，我們的寫作其實就是記錄平時生活中的細微之事并感受體悟。如果我們把每天發(fā)生的事情寫在日記里，何愁寫不好作文呢？很多名人大家都非常重視堅持寫日記。著名教育家葉圣陶除了要求孩子讀書之外，更要求其子女每天堅持寫一點東西。至于寫什么不加任何限制，喜歡寫什么就寫什么。

課件出示：

寫日記是學習寫作的基本功，最好的竅門就是每天必寫，天天拿筆，哪怕是寫幾十個字也好。

——老舍

日記是歲月的保險柜。每個人都只擁有一次人生，如果你熱愛人生，就一定會無比珍惜自己的經(jīng)歷……如果有日記作為依憑，即使許多年前的細節(jié)，也比較容易在記憶中喚醒。在這個意義上，日記使人擁有了一個更豐富的人生。

——周國平

我還是勸你們每天寫一段日記，一來是考驗自己堅持寫作的毅力和恒心。二來是你們每天生活中決不只是吃飯，上學，睡覺……你的周圍可寫的事情多得很！如風、霜、雨、雪的情景；父母，老師，兄弟，姐妹，同學的一句或一件使你永記不忘的話或事；課文或書籍中一段動人的文字，只要能在你們腦中留下較深刻印象的，都可以寫或記下來，這是練習作文的最好最有效的方法，希望你們無論如何要堅持下去！

——冰心

2.養(yǎng)成好習慣

師：讓我們謹記前輩對我們的希望，開始我們的日記之旅吧！因為堅持寫日記，不僅可以記錄我們成長的足跡，還有助于培養(yǎng)我們觀察生活、感悟人生的能力。寫日記時，力求講清事情，寫出真情，日積月累，功到自然成。

3.寫作有積累

師：我們的生活中也有很多值得懷念的往事。有難忘的事，有尷尬的事，還有……結合自己的生活經(jīng)歷與感受，請補充寫作實踐二的文題。

課件出示：

題目：那一次，我真______

（學生交流，教師指導）

【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計旨在讓學生向名人學習，養(yǎng)成堅持寫日記或周記的好習慣，練好寫作基本功。

五、布置作業(yè)

根據(jù)課上補充完的寫作實踐二題目寫一篇不少于500字的文章。

第2課時

【課時目標】

1.學會在敘事中抓住細節(jié)，運用景物烘托來抒發(fā)自己的真情實感。

2.養(yǎng)成修改自己作文的習慣。

【教學過程】

一、筆下有“悟”——寫作有評講

1.習作展示

指名展示寫作實踐二的作文《那一次，我真______》。

2.學生點評

3.教師點評并指導

師：通過這次作文，我們有幾個方面需要同學們思考、注意。

（1）審準題意。

寫好作文的第一步是審題立意，應該抓住題目中的關鍵字詞，來準確理解題意。

課件出示：

“那一次”——表明文章只能寫一件事，而且是過去的事情。

“我”——表明這件事一定是我親身經(jīng)歷的。

“真”——突出那件事對你觸動很大，印象深刻，甚至刻骨銘心。

補充的內(nèi)容“______”就是自己對這件事的感受與觸動。

（2）選擇素材。

選材范圍涉及家庭、學校、社會。材料必須是自己在生活中留有深刻印象的事情，虛假的事情不寫，那樣寫不出真情實感。

預設 學會騎自行車、疼痛難忘的摔跤、互幫互助的軍訓、陌生新奇的入學報到、青春飛揚的體育運動……

（3）理清思路。

要交代清楚事件的六要素，應將事情的經(jīng)過寫得詳細，使情節(jié)波瀾起伏。

（4）寫出感情。

可以通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)、外貌和心理活動以及運用景物描寫來烘托人物情感。

2.范文引路

師：我們來閱讀一篇優(yōu)秀例文，體會文章是怎樣寫出真情的。

課件出示：

那一次，我真生氣

蔚藍純凈的藍天上，飄著幾朵白云，風推著潔白的云朵緩緩地行走。窗外的花壇里開著五彩繽紛的花朵，不必說大紅的雞冠花，翠綠的麥冬；也不必說堅強的秋菊，頑強的萬年青。單是那像戴著“花帽子”的月季，就足以讓人心曠神怡。（開篇的景物描寫，烘托“我”愉悅的心情，為后文“我”走出家門做鋪墊，且與后文“生氣”形成突轉，情節(jié)一波三折。）

這么好的天氣不出去走走豈不可惜？我便走出了家門。由于是周日，外面熙熙攘攘，格外熱鬧。我沿著街道一直走到了盡頭，驀然發(fā)現(xiàn)街道盡頭不遠處有一群人圍在那里，好像發(fā)生了什么事……（設置懸念，吸引讀者。）

強烈的好奇心驅使我也湊了過去。我不停地向里擠著，終于擠到了前面，看見了一個胸前戴有“苗苗隊員”牌子的小孩。

他的手背在身后，好像隱藏著什么似的。一個頭戴棒球帽，腳踏耐克旅游鞋的時髦小青年對那個小孩說：“寶貝兒，你把錢給哥哥，那是我丟的錢?！毙∧泻⒙冻鲆桓睉岩傻谋砬椋`靈的大眼睛眨了又眨，并沒有把錢交給他，而是用盤問的口吻說：“那你說說，你丟了多少錢？”好聰明的小孩，他沒有乖乖地交出手里的錢，而是先問清楚情況。小青年愣了一下?！岸伲　彼杂羞t疑但又強裝肯定地說。小男孩隨即搖搖頭，說：“不對，你說錯了，這錢不是你的?！蔽铱闯隽诵∏嗄甑钠髨D，頓時明白了他內(nèi)心的想法，或許，現(xiàn)在只有那個單純的孩子不知道。這時，在場的人們早已看穿了一切，不過大家也眾說紛紜。

“這孩子也真是的，把錢給他不就成了？真是！唉……”“這個孩子真棒！就是要和那種人斗爭到底！”小青年發(fā)現(xiàn)情況不妙，于是立刻辯駁道：“噢，我記錯了，不是二百塊，是一百塊。”小男孩仍然搖了搖頭。這時，小青年露出了“狐貍尾巴”，大聲向小男孩喊道：“你手里到底攥著多少錢？”小男孩的手顫抖著從背后挪到前面，慢慢地打開……原來，小男孩手中只握了一個五角硬幣。小青年臉色大變，罵了那個小孩幾句，一溜煙跑了。周圍的人也散了，可那個小男孩仍然在那里等著、問著……（用兩個自然段詳細地寫了小青年假裝認領、企圖騙錢的場景，分兩個回合具體描寫了小青年和小孩的語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)小青年的卑鄙丑惡和小孩的純真美好。）

路人的聲音里有對小男孩的贊揚，有對青年的批評。而我思緒萬千，如果用一個詞來準確形容我當時的心情，那就是“生氣”。一個小青年在大街上冒領別人丟失的錢財，真是見錢眼開呀！幸好那只是五角錢，若是五百元、五千元呢？（寫自己對小青年冒領錢財、公然行騙的行徑的感受，點明文章中心，又照應文題。）

我走在回家的路上，路旁花壇中的花朵似乎都枯萎了。潔凈的藍天像被玷污了似的。那一次，我真生氣。我也真希望我們重新樹立古時候的“道不拾遺”的風尚，類似的事情不再發(fā)生……（結尾的景物描寫，烘托“我”看到小青年行騙一幕的生氣、憤怒，與文章開篇的景物描寫形成鮮明對比，深化了文章中心。結尾再次點題，強調(diào)自己的感受，突出中心。）

（學生交流）

師點評：作者敘述小青年與小孩之間發(fā)生的真實小事，表達了自己對事件的感受——生氣。作者在敘述過程中有條理，有選擇，詳略得當，詳寫小青年行騙的過程，運用了心理、動作、神態(tài)等描寫將小男孩和小青年的形象真實地展現(xiàn)了出來。文章敘事流暢自然，語言描寫生動形象，深深打動了讀者。

3.學生自查自改

【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計旨在學習在敘事中寫出真情。將寫作實踐與優(yōu)秀范文進行比較，查漏補缺，培養(yǎng)學生修改作文的習慣，并訓練學生在敘事中抓住細節(jié)，運用景物烘托和描寫人物感受來表達感情。

二、筆下有“文”——寫作有提升

1.寫作實踐

（1）出示題目。

師：同學們請閱讀教材P33寫作實踐三的作文題目，了解寫作要求。

（2）審題立意。

師：題目顯示了文章的中心，這個中心是什么？

預設 中心是“親情”，通過敘寫發(fā)生在家庭成員之間的事情，來表現(xiàn)和歌頌家庭的溫暖、親情的可貴。

（3）選定素材。

學生回憶家庭生活中印象深刻的事情，圍繞中心選定素材。

（4）理清思路。

運用“六要素法”“情節(jié)突轉法”理清行文思路，寫在稿紙上。

課件出示：

方法提示

六要素：時間，地點，人物，事情的起因、經(jīng)過、結果。重點是事情的起因、經(jīng)過、結果。

情節(jié)波折：情節(jié)突轉法、設置懸念、欲揚先抑等。

列表格：理出行文思路，標注詳略安排。

（學生交流）

（5）寫出真情。

運用細節(jié)描寫、景物烘托、修辭手法等寫出真情，將關鍵詞句寫在表格里。

課件出示：

方法提示

細節(jié)描寫：對動作、語言、神態(tài)、外貌和心理的細微刻畫。

景物描寫：烘托人物心情、感受或形象。

修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張等。

（學生交流）

本環(huán)節(jié)設計旨在用最簡潔精練的語言概括總結本次寫作的內(nèi)容，強調(diào)寫清事情的方法與意義。

2.范文引路

師：閱讀例文，說說文章好在哪里。