I’m watching TV說課稿5篇

I’m watching TV.說課稿一

一、教材分析：

1、教學內容：

本單元是Go for it ( 下) Unit 5。主要圍繞"What are you doing?"這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出現(xiàn)在進行時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習、交流環(huán)境，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在"做中學"（learningby doing），通過有限的課堂實踐活動，注意觀察別人的行動，能準確地用英語來表達。

２、教材的地位和作用：

"Gofor it"教材有一個比較明顯的編排特點，那就是每單元由Section A , Section B 和 Self Check三大版快組成，同時每個版快又由a, b , c 三小部分構成，內容循序漸進，符合學生的認知規(guī)律，教材又圖文并茂，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)學生的學習興趣，每一小部分中的Ｃ部分又是pairwork,培養(yǎng)了學生的合作意識，每一小部分又有聽力訓練，培養(yǎng)了學生的聽說能力。SectionB中的３a, 3b 又能培養(yǎng)學生的讀寫能力，本單元的綜合語言知識能力的運用，又能在此體現(xiàn)出來。Section B中的3c是任務性教學，體現(xiàn)了語言的交際性和實用性。

３、教材的處理：

根據(jù)《英語課程標準》（實驗稿）關于總目標的具體描述，結合本單元這部分的教學內容及基于對教材的分析，我對本單元的內容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是Section A中的1a,1b,1c,,2c)，第二課時是Section A中的2a,2b,3a,3b, 第三課時是Section A 4 ----Section B / 1a---2c), 第四課時是Section B/ 3a---4 ，最后一部分是 Shelf Check ，以學生的自測為主，然后予以校對。

二、教學 目標：

根據(jù)以上我對本單元教材內容的分析，我確定以下幾個為本單元的教學目標：語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度和文化意識五個方面。

1.語言知識：

本單元要求學生掌握以下詞匯（phone, mall, movies, sound, show, boring, library, soccer. watch TV,do homework, eating dinner, talking on the phone)

語言功能：

學會讀、寫一篇有關人們正在運動的短文。

語言結構（日常交際用語）：

Whatare you / they doing ?

Im/ Were/ Theyre watching TV.

Ishe/ she watching TV?

Yes,he/ she is. /No, he/ she isnt.

2.語言技能：

（1）能用現(xiàn)在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發(fā)生的動作。

（2）能掌握現(xiàn)在進行時態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配，如：watch TV, readbooks, play soccer, talk with/ to , be boring, go to the movies, want to dosth.等。

（3）能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍內的單詞和習慣用語。

3、學習 策略：

通過本單元的教學，我要求學生能通過上下文內在的邏輯聯(lián)系，或在觀察別人的行為和活動時能用現(xiàn)在進行時來準確地表達所發(fā)生或進行的動作。

4、情感態(tài)度：

通過對本單元的任務性活動，我的目的是能培養(yǎng)同學間的友好相處，規(guī)范自己的行為，同時能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發(fā)他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

5、文化意識：

了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。

三、教學的重、難點：

基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進行時的用法。

教學難點為現(xiàn)在進行時中現(xiàn)在分詞的結構及讀音，能在交際中準確地運用現(xiàn)在進行時來描述或表達正在進行的動作。

四、教學方法

1、教法分析：

（1）現(xiàn)在進行時是學生剛剛接觸的一種新的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活化的真實情境（或半真實情境）引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言（為用而學， 在用中學,學了就用）。

（2）開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。

2、學情分析：

我們教學的對象是初一學生（以中等生為主），他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。

五、教學過程設計

TheFirst Period

(SectionA 1a. 1b ,1c,2c)

Step1Warming up

("良好的開端是成功的一半"， 因此，我認為能以一種新穎的問候方式或復習方式進入一節(jié)課，就能喚起學生的興趣，使學生保持一種積極的學習狀態(tài)，或循序漸進地導入所學的內容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎，同時也能給自己適當?shù)臏p壓。）

T：We are having an English class now. What are we doing now?

(Helpthe students to answer: Were having an English class now.)接下來教師要求幾個學生做一些動作，讓其他學生用英語來猜測。（目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在進行時作好鋪墊）

Step2Presentation

教師出示幾張圖片,引出現(xiàn)在進行時的結構和用法。

(1)叫一位學生按照老師圖片上的提示做動作，教師接著說：

T:He/ She is singing now.

Theyare playing football now.

T:What is he/ she doing ?

He/Shes playing football now

（2）然后叫一個學生做動作，另一個學生問，進行問答練習。

S1:What are you doing now?

S2:Im watching TV. (ect.)

sing----singing/ watch----watching / play---playing/ect.

這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受出現(xiàn)在進行時的結構和用法。

Step3 Practice

1.Show some pictures and let the students ask and answer in pairs.

e.gWhat are you doing ? I am eating.

Whatis he doing ? He is eating.

Whatare they doing? Theyre eating..

2.Practice Section A (1a)

3. 然后叫學生歸納出現(xiàn)在進行時的結構句型。

主語 + am/ is / are+ 動詞的現(xiàn)在分詞

（培養(yǎng)學生歸納能力，找出記憶的規(guī)律。）

Step4Listening

接下來的任務型聽力要求學生對動作作出反應，教師可承接剛開始的話題，引導學生根據(jù)所學語言完成以下任務：

1.Whatare the people doing?

2.Writenumbers from 1a below.

3.Checkthe answers in pairs like this:

A:What is Jenny doing?B: He is watching TV.

A:What are Dave and Mary doing?B: They are eating dinner.

A:What is John doing?

B:He is doing homework.

(通過聽力訓練，現(xiàn)在進行時的結構得以很好的落實）

Step5Pairwork

接著教師叫一些學生背向著全班同學來做一些動作，讓其他學生來猜他或她正在干什么。

（小組比賽，猜對的同學以一顆紅星加以鼓勵，比一比哪組同學的紅星最多。）

如：Is LiLei writing? No, he isnt.ect.

直到猜對為止。（在課堂活動中實行鼓勵性評價，能促進學生的競爭意識和學習英語的積極性。）

然后叫學生看第26頁 2C 部分的內容，讓學生進行結隊練習。本部分要求學生掌握一些固定的詞組搭配，如： write a letter, eat dinner, do homework, talk with 等。

Step6 Group work

接下來我設計的任務是要求三個學生為一小組，進行問答練習。

如：What are you doing ? I am talking.

Whatis he/ she doing ?He/ Shes talking.

Ishe/ she talking?

Yes,he/ she is. /No, he/ she isnt.

(這樣的活動既可以培養(yǎng)學生的合作意識，又能在情景中用現(xiàn)在進行時交際，鞏固了本節(jié)課的重點，從而突破了難點，促使學生在學習過程中學會細心觀察。）Homework:1.熟記本課的單詞、詞組和句型。

2.完成Shelf Check 3.

3.觀察今晚自己一家人做的事。

I’m watching TV.說課稿二

各位領導，各位老師：

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書七年級英語下冊I’m watching TV，下面我將從教學目標，教學重難點，教學工具，教學過程和教學反思五方面進行簡要說明。

一、教學目標

1．知識目標：

1）詞匯

Clean,on, read,apartment

watching TV, eating dinner, cleaning, shopping, reading, doinghomework, talking on the phone

2）語法現(xiàn)在進行時(Present progressivetense)

3）句子

What are you doing?I’m watching TV.

What’s he doing?He’s doing his homework.

What are they doing? They’re cleaning the room.

2. 能力目標：學會用英語談論人們正在做什么

(To freely talk about or learn about what they are doing)

3. 文化目標：培養(yǎng)用英語獲取信息，與人合作的能力。激發(fā)他們學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中樂于模仿，敢于開口，積極參與。

二、教學重難點

教學重點

基于對教材和教情的分析，我確定本節(jié)的教學重點為現(xiàn)在進行時的用法。

To grasp the structure of present continuous tense : What are youdoing ?I’m watching TV.What’s she/he doing ?She/he’s ……

教學難點

①現(xiàn)在進行時中現(xiàn)在分詞的結構。（The structure of theverb adding “ing”）

②能在交際中準確地運用現(xiàn)在進行時來描述或表達正在進行的動作。（Using this tense todescribe and communicate）

三、教學工具---多媒體的運用

本節(jié)課我采用多媒體課件（PPT）進行教學，創(chuàng)設英語學習情境，調動學生學習興趣。首先，我利用多媒體播放一段英文歌曲，創(chuàng)造英語教學環(huán)境，并引出本節(jié)課的學習內容。然后，我通過多媒體出示圖片，引領學生進行學習、操練現(xiàn)在進行時。接著，進行一段聽力訓練，對所學知識進行檢查和練習。然后，讓學生進行模仿表演和猜測，活躍課堂氣氛，調節(jié)學生的興趣，操練所學句型。

四、教學過程

Step 1leading-in（聽音樂創(chuàng)設情境）

1. Greetings.(為了溝通師生關系，進行相互問候)

2.回顧上節(jié)課內容，抽學生在黑板上寫出現(xiàn)在進行時結構

3.本節(jié)課學習目標展示。

Step 2結合教材，展示圖片學生完成1a，各組依次說出答案。

Step 3 Practice

1. Show some pictures and let the students ask and answer (各組輪流進行).

e.g What are you doing ? Iam reading.etc.

2. Get some pairs to practise in class.

Step 4 Presentation

(1) 出示圖片，教師問：“What is he/she doing?”并幫助學生回答“He/She is…….

(2)然后出示圖片,進行問答練習。老師領讀。

A: What is he/she doing?

B: He/She is……. (ect.)

Step 5 Game

1. 猜動作Show a picture and getthe students to guess what he is doing.

2. 接著教師叫一些學生面向全班同學來做一些動作，讓其他學生來猜他或她正在干什么。直到猜對為止。

Step6 Listening （目標聽和精聽結合）

1.say:There are many people living in the apartment. Do you know“what they are doing?”. Please listen to the tape and find out “What is Jennydoing? What are Dave and Mary doing? What is John doing?”

2.Check the answers in class like this:

A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.

A: What are Dave and Mary doing?B: They are eating dinner.

A: What is John doing? B: He is doing homework.

(通過聽力訓練，現(xiàn)在進行時的結構得以很好的落實)

Step 7

“how to add –ing to verbs”in class. And do some exercises.

Step8學習目標回顧

Step9 Homework:

五、教學反思

學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)總體不錯，教學計劃進行的比較順利，但也存在一些小的瑕疵。

簡單有以下幾點：

l我在課堂上習慣一句話或一個知識點多次重復，有無意的也有特意的，本想通過重復來強化學生的記憶，可事實上，會讓學生感到枯燥無味，所以這一點，在以后的教學過程中應該注意。

l課堂上學生名字有時點中文名有時英文名，如果能全部用上英文名，英語情景的氣氛更濃一些。所以要盡快記住學生的英文名，在英語課堂上盡量提問學生的英文名字。

l在學生表演-猜動作的環(huán)節(jié)中，學生有的使用的漢語，如果課堂上教師點撥一下，告訴他如何用英語表達，這樣更好些。

當然還有很多不足之處，我會在今后的教學過程中，慢慢摸索，彌補不足，更好的提高英語課堂的效率，提高自己的英語教學水平。

I’m watching TV.說課稿三

一、 教材分析

1、教材內容

本單元是Go for it (下) Unit 5，主要圍繞“What are you doing?”這一主題開展各種教學活動，并以這一主題引出現(xiàn)在進行時的一般疑問句、否定句、以及特殊疑問等語言功能。本單元目標是在創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習、交流環(huán)境，通過有限的課堂實踐活動，注意觀察別人的行動，能準確地用英語來表達。

2、教材的地位和作用

“Go for it”教材有個比較明顯的編排特點，那就是每個單元由Section A、Section B和Self Check三大部分組成，內容循序漸進、形式多樣，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)學生的學習興趣。

二、教學目標

1、語言知識

（1）單詞

Phone mall soccer moviesounds how boring library

(2) 短語

watch TV do homework talkingon the phone eating dinner

(3) 句子

What are you / theydoing?

Im / Were / Theyrewatching TV.

What is he / shedoing?

He / She is reading.

Is he / she watchingTV?

Yes, he / she is.No,he / she isnt.

2、語言技能

(1)能用現(xiàn)在進行時的各種形式進行準確描述和表達正在發(fā)生的動作。

(2)能掌握本單元范圍內的單詞、短語，以及現(xiàn)在進行時的一般疑問句、否定句、和特殊疑問的簡單運用。

（3）能適當理解現(xiàn)在進行時的定義、構成以及變化規(guī)律。

3、情感態(tài)度

培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力，激發(fā)他們對學習英語的興趣和熱情。

三、教學的重點和難點

1、教學的重點：主要掌握單詞、詞組搭配以及現(xiàn)在進行時的用法。

2、教學難點：現(xiàn)在進行時中現(xiàn)在分詞的結構及讀音的正確掌握，以及用現(xiàn)在進行時的各種形式對正在發(fā)生的動作的準確描述和表達。

四、教學方法

本單元主要運用任務型教學方法，以學生為主體，強調學生的主觀體驗，實現(xiàn)動中學，具體方法有：

（1）呈現(xiàn)法：利用肢體動作表達語言。

（2）圖片法：利用圖片加強學生的感官認識。

（3）情景法：創(chuàng)設教學情景，模仿對話，角色扮演，活學活用。

五、教學過程設計（第一課時<1 A、1 B、1c 、2 A、2b>的教學過程）

1、Step 1: Warming up

看單詞(如：run walk jump smile)，請學生上講臺做動作，利用正在進行的肢體動作表達現(xiàn)在進行時，導入教學內容，這樣做能活躍課堂氣氛，喚起學生的學習興趣，從而提高學生的課堂注意力和學生學習的積極性。

2、Step 2: Presentation （1a部分）

(1)教師出示教學掛圖，引導學生找出圖畫中的活動與課文的詞組搭配。

(2)然后老師利用圖畫中的活動和學生進行問答練習。

如：Teacher: Whatare you doing?

Student 1: Imwatching TV.

Teacher: What is hedoing?

Student 2: He isreading. ……

這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受現(xiàn)在進行時的結構和用法。

3、Step 3:Practice （1c部分）

角色扮演，學生三人一組進行對話問答。

如：Student 1:What are you doing?

Student 2: I amwriting.

Student 3: He / She iswriting.……

4、Step 4:Listening（1b 2a 2b部分）

在熟悉和理解課文內容的基礎上進行聽力，更有利于學生理解和聽懂聽力的內容

5、Step 5: Reading（2b部分）

為了使得學生聽、說、讀、寫綜合能力的全面提高，讀英語也是一個不可忽視的教學內容。

6、Step 6:Teaching summary

課堂結束前，向學生總結和歸納本課時所要掌握的主要內容。

7、Step 7:Assigning homework

最后，布置家庭作業(yè)。

六、板書設計

1、What are youdoing?

I am watching TV.I am = Im

2、 What is hedoing?

He isreading. What is = Whats He is = Hes

3、What is shedoing?

She is reading.She is= Shes

4、What are theydoing?

They are eatingdinner. They are = Theyre

七、教學反思

1、本單元的教學活動是遵循以學生為主體，以學生體驗為中心的教學，并通過聽、說、讀、寫等方面的運用來全面提高學生的英語綜合能力。

2、另外，由于我們遵循的是任務型的教學理念，在現(xiàn)在進行時態(tài)的語法學習過程中，我們又不可避免地走學習語法的老路，適當?shù)叵驅W生講解和歸納總結語法知識點。

I’m watching TV.說課稿(英文版)

I. Introduction

This is one of the lessons of Book II . Inthis class, they will learn a grammar item called the present progressive (結構式: Be + V-ing ).

They can learn the grammar item by looking,listening, talking and practicing to know how to use it in reality. And manyactivities have been designed for students to study and practice. Trying toconnect knowledge to interesting and stimulating their enthusiasm to study inclass is a very important thing for teachers to consider.

II. Teaching goal and key points.

1. The language Goal is to learn about whatpeople are doing and the present progressive (結構式: Be + V-ing ), andbesides master the structures of the present progressive, how to make good useof the present progressive in real life is also important. Through manydifferent teaching steps and methods, make students realize that the presentprogressive is close to their studies and lives, they can use the language theylearn to meet the need and wishes by using the new knowledge easily.

2. Teaching key points are training theabilities of using the present progressive to express their feelings in reallanguage surroundings.

III. Ways of teaching and learning

Divide the whole class into six groups totrain them how to cooperate with group members. One of the students answeringquestions correctly will win one or two points for their own group, using thisway to make them know helping others are equal to help themselves, honors ofcollectivity are their honors. Dialogues, games and performances are designedfor students to practice, in addition to these exercises, flash and songs,balls and photos are used in class activities to build a kind of strong studyatmosphere

IV. Teaching Procedures:

Step1 Warming – up

A. Sing a song < My love>

Step 2 Lead in

1. Show some pictures to students andintroduce the present progressive (結構式: Be + V-ing) to them

2. Look and say

Talking about pictures

3. Fill in the forms after listening, to makethe Ss clear what

they are learning.

Invite a few students to do some actions inclass, and then ask some questions to the other students,

Q1

T: What is he doing?

Ss: He is jumping.

Step 3 Presentation

Pair work, flash and conversations

To let the students guess what the people aredoing in the picture.

Step 4 Practice

1. Lead in the general question of thepresent progressive

2. Invite two students to play football inthe classroom,

then ask some questions to Ss,

3. Guessing the pictures to practice thegeneral question.

Step 5 Description

1.Show a photo of Mr. Black, let them learnhow to talk

about the photo.

2.Show a photo of two girls with the words tothe others as an example.

3. With the help of projector, let them lookat their baby photos.

Step 6 Group work

Show some sentence patterns for students toreference.

Everybody talks about one picture one by one.

(The students have performances in front ofthe classroom)

Step 7 Summary

Be + V-ing

Step 8 Homework

A composition about the photos

V. Feedback

Teaching design is very important for a goodlesson, yet the most important thing is how to organize teaching and make thestudents show great interesting in class. Giving students more opportunitiesand encouragement to make them believe they are the best.

I’m watching TV. 第一課時說課稿

尊敬的各位領導、各位評委老師：

大家好，我說課的內容是新目標英語七年級下 I’m watching TV.的第一課時。下面我從說教材、說學生、說教法學法、說教學程序、說板書設計五大塊來說。

第一大塊：說教材

一、教材分析：

“Go for it”教材有一個比較明顯的編排特點，那就是每單元由Section A , Section B 和 Self Check三大版快組成，同時每個版快又由a, b , c 三小部分構成，內容循序漸進，符合學生的認知規(guī)律，教材又圖文并茂，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)學生的學習興趣，每一小部分中的Ｃ部分又是pairwork,培養(yǎng)了學生的合作意識，每一小部分又有聽力訓練，培養(yǎng)了學生的聽說能力。Section B中的３a, 3b 又能培養(yǎng)學生的讀寫能力，本單元的綜合語言知識能力的運用，又能在此體現(xiàn)出來。