劉姥姥進大觀園教案

【教學目標】

1.整體感知，梳理小說情節(jié)，把握主要內(nèi)容。

2.通過對人物典型語言和動作描寫的分析，把握小說中的人物形象，學習刻畫人物的方法。

3.拓展閱讀相關(guān)章節(jié)，深入探究劉姥姥這一人物形象在《紅樓夢》中的作用。

【教學課時】

1課時

【課前預習】

1.閱讀《紅樓夢》中劉姥姥三進大觀園的相關(guān)回目。

2.搜集整理曹雪芹及《紅樓夢》的相關(guān)常識。

3.自讀《劉姥姥進大觀園》，掃清字詞障礙。

【教學過程】

一、重溫經(jīng)典，切入課題

1.重溫經(jīng)典

說說你所知道的我國四大古典名著的書名、作者、朝代、主要人物等常識。

資料助讀1：四大古典名著小常識

課件出示：

2.切入課題

四大古典名著，是中國文學之瑰寶，對青少年來說，閱讀四大名著既能領(lǐng)略中國文化之獨特與優(yōu)美，又能提升語文素質(zhì)，何樂而不為呢？今天，就讓我們一起走進我國古代小說的巔峰之作《紅樓夢》的經(jīng)典片段——《劉姥姥進大觀園》，學習它刻畫人物的藝術(shù)手法，感悟它深邃的思想。

【設(shè)計意圖】重溫四大古典名著，喚醒學生的記憶，沉淀傳統(tǒng)文化的精髓。簡述其閱讀價值，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，后自然切入課題，明確本文主要的學習目標，讓學生學有所向。

二、檢查預習，了解《紅樓夢》

1.我說《紅樓夢》

資料助讀2：《紅樓夢》

課件出示：

《紅樓夢》是中國清代長篇小說，它以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，講述了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實。

《紅樓夢》以其內(nèi)涵的豐厚和藝術(shù)的精湛，成為我國古代小說巔峰之作和中華文化優(yōu)秀代表之一。古語有云“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然”。魯迅先生也曾說：“一部《紅樓夢》，經(jīng)學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿?！?/p>

《紅樓夢》是曹雪芹“披閱十載，增刪五次”創(chuàng)作而成，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”，這部巨著耗盡了他畢生的心血，但全書尚未完稿，他就因愛子夭折悲傷過度而一病不起，“淚盡而逝”，終年還不到五十歲。

【設(shè)計意圖】學生通過課前準備查閱相關(guān)資料，教師適當補充，這樣自主學習與助讀相結(jié)合，使得學生更容易接受，也能更大程度地培養(yǎng)學生自主閱讀名著的習慣。

2.字詞小劇場

課件出示：

先給加點字詞注音，弄清詞義；然后選擇其中一組場景連詞成句。

場景一：篾片（mi） 銀箸（zh） 撮起（cuō） 調(diào)停（tio）

場景二：蓼溆（liǎox） 促狹鬼兒（c） 筵席（yn） 發(fā)怔（zhng）

三、初讀，把握文章文脈，理清行文思路

自讀，自主完成下面學習任務(wù)。

（1）結(jié)合旁批梳理情節(jié)：以短語或者句子形式呈現(xiàn)。

（2）梳理文章寫法，用一個字概括學習聚焦點。

（學生展示，教師點撥）

預設(shè)：

（1）情節(jié)：①鳳姐為了取悅于賈母，與鴛鴦商議拿劉姥姥取笑；劉姥姥在鴛鴦和鳳姐的導演下故意出洋相，在場之人展現(xiàn)了各具情態(tài)的笑?。蛔詈蠖朔謩e向劉姥姥解釋和賠不是，與開頭照應(yīng)。

②預謀設(shè)局—私下溝通—上演笑劇—眾人反應(yīng)—道歉感慨。

（2）寫法：①設(shè)置懸念（從教材P132旁批1“她們會如何拿劉姥姥‘取個笑兒’呢？”可知）

②正側(cè)相襯（從教材P133旁批“此處寫眾人的笑，繪聲繪色，各具情態(tài)，體會其中的妙處”與P134旁批1“劉姥姥的話體現(xiàn)了她怎樣的特點” 可知）

③生動描寫（從教材P133旁批“此處寫眾人的笑，繪聲繪色，各具情態(tài)，體會其中的妙處”可知）

學習聚焦點：笑（包括背景、妙處、背后隱含的意義）

【設(shè)計意圖】自讀課文，要讓學生充分利用旁批培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。本板塊指導學生根據(jù)小說特點，梳理小說學習重點，為后面理解文本的內(nèi)涵外延等做好鋪墊，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力，體現(xiàn)“教材不過是個例子”的教法。

四、細讀，品析笑因笑態(tài)，習得寫人之法

1.尋讀，辨析笑因之源

（1）學生批注笑因，教師走動問詢。

（2）學生交流展示，教師適時點撥。

課件出示：

語言角度：

劉姥姥夸張的鄉(xiāng)土莊戶之語：“這個叉巴子，比我們那里的鐵锨還沉，那里拿的動他？”

劉姥姥自我丑化的粗俗之語:“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭?！?/p>

劉姥姥故作不知的樸實之語：“這里的雞兒也俊，下的蛋也小巧，怪俊的。我且得一個兒！”

行為角度：

滑稽之態(tài)：“鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語”“滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。忙放下筷子，要親自去揀”。

2.指導朗讀，讀出笑因韻味

學生自主朗讀，再小組交流，最后展示點評。

課件出示：

示例1：“鬧”“撮”，注意讀出劉姥姥使不習慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形的動態(tài)感，突出劉姥姥夾鴿子蛋的窘態(tài)。

示例2：“伸”，注意讀出劉姥姥吃鴿子蛋時小心翼翼而又憨態(tài)可掬的情態(tài)。

示例3：“滑”“滾”，注意讀出筷子光滑，鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快的動感。

師：通過上面的朗讀，你覺得劉姥姥是怎樣的一個人？

預設(shè)：通過動作、神態(tài)描寫，傳神地寫出了劉姥姥滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、沒見過世面且又世故圓滑。

3.品讀，揣摩眾人笑態(tài)

第7段描繪了眾人笑態(tài)，繪聲繪色，各具情態(tài)，請揣摩諸人笑后隱含的內(nèi)涵。

學生自主批注后小組交流，最后師生小結(jié)。

預設(shè)：

4.比讀，感悟?qū)懭酥?/p>

通過上面的學習，你發(fā)現(xiàn)刻畫人物有什么小技巧？

預設(shè)：

①寫人要摹其形繪其神，用詞要精準，語言和動作要符合人物身份，做到正側(cè)相襯。

②學會用雅與俗、莊與諧的對比，營造喜劇效果。

【設(shè)計意圖】本板塊聚焦笑因笑態(tài)，層層剖析，以讀窺探每個人物的身份、心理特征甚至還有其命運羈絆，自然習得刻畫人物之法，感悟到《紅樓夢》“不顯斧鑿痕跡，寄奇崛于平淡之中”的藝術(shù)魅力。

五、深讀，探究笑的前因后果

（1）鳳姐和鴛鴦為何會設(shè)局“取笑”劉姥姥？

學生自主思考，然后交流展示。

預設(shè)：鳳姐和鴛鴦為了討賈母歡心，取悅眾人，而故意讓劉姥姥在眾人面前出丑。

（2）劉姥姥為何明知是“取笑”，還要去扮演“小丑”的角色？

點撥：先回答教材P131旁批“從劉姥姥的視角來看，賈府具有什么特點”和“劉姥姥此時是一種什么樣的心態(tài)”，再來回答劉姥姥甘愿扮演“小丑”角色的原因就水到渠成了。

預設(shè)：

特點：豪奢、腐朽沒落。心態(tài)：夸贊之詞中透露出羨慕之意。

扮演“小丑”的原因：劉姥姥去賈府，其實是帶著希望得到施舍的愿望，因而處處顯得卑微，希望能博得賈府上下一笑，好為自己多爭取點實質(zhì)利益。因為這個原因，劉姥姥不得不放棄尊嚴，甘心在賈府賠笑。其根源在于貧富差異，也可見劉姥姥的世故、狡黠、幽默，善于逢迎和博人歡心，善良和樸實。

追問：請根據(jù)資料助讀，說一說劉姥姥在《紅樓夢》全書中起到什么樣的作用？

資料助讀3：劉姥姥三進大觀園

課件出示：

一進：劉姥姥的女婿狗兒不爭氣弄得家業(yè)蕭條，就搬出了城住到了鄉(xiāng)下。到了年冬，王狗兒家無以為計，顧頭顧不得尾，岳母劉姥姥只好借著狗兒祖上與賈府連過親，到賈府攀親,尋求救濟，劉姥姥一進榮國府即旗開得勝。她不但使賈府認下了這門親戚，還拿回來二十兩銀子，使這個莊戶人家渡過了難關(guān)。

二進：劉姥姥見到了王熙鳳，而且很快就見到了賈母。因為賈母正好想找個上歲數(shù)的老太太說說話,所以就留劉姥姥在這兒。劉姥姥不僅參加了幾次宴請，還坐了船行了酒令，活動內(nèi)容非常豐富。劉姥姥為王熙鳳的女兒起了個名字，叫巧姐。離開時，劉姥姥得了好多東西，還得了王夫人給的紋銀一百兩。

三進：在得到賈母去世、賈府被抄的消息后，她去探望病重的鳳姐，鳳姐拜托她照看巧姐。后來她把巧姐帶到了鄉(xiāng)下。

預設(shè)：通過寫劉姥姥，反映出賈府的奢侈；通過寫與劉姥姥的相處，寫活了許多人物；千里伏線，首尾呼應(yīng)；見證了賈府由盛而衰的過程。

（3）從“取笑”的鬧劇中，你心里生發(fā)出哪些感觸？

學生自主思考，交流展示。

預設(shè)：作者表達了對劉姥姥這位社會底層的農(nóng)村老婦的悲憫和尊敬；通過劉姥姥的眼睛映射出賈府豪奢、腐朽的景象，對賈府的腐敗沒落進行了側(cè)面批判；告訴我們生活不易，要珍惜當下。

【設(shè)計意圖】經(jīng)典作品，在于其藝術(shù)性和思想性，深讀側(cè)重于引導學生以《劉姥姥進大觀園》為例指導學生課外閱讀《紅樓夢》，達到課內(nèi)學法課外實踐，真正落實語文核心素養(yǎng)的目的。

六、拓讀，學以致用之微寫作

模仿文中第7段對眾人各具情態(tài)又繪聲繪色的笑態(tài)的描寫，描寫在運動會上班級獲得團體冠軍那一刻同學們和老師的不同神態(tài)，并以此表現(xiàn)不同人物的特點。

【設(shè)計意圖】捕捉寫作微寫作點，常態(tài)化訓練微寫作，是提高學生寫作能力的最佳途徑。學習經(jīng)典小說的經(jīng)典寫法，更是勝過教師講解任何寫作技巧。

【板書設(shè)計】

劉姥姥進大觀園

【我的設(shè)計亮點】

本課設(shè)計依據(jù)自讀課文教學特點，巧借旁批發(fā)現(xiàn)問題，生成學習重點，再解決問題的教學思路。教學過程，采取初讀、細讀、深讀等多樣朗讀的方式，以“笑”為線抽絲剝繭地分析，凸顯以《劉姥姥進大觀園》為例感悟《紅樓夢》的藝術(shù)性和思想性。