《再塑生命的人》說課稿

一、說教材的地位和作用

《再塑生命的人》是人教版七年級上冊語文教材第三單元第二課，教學目的在于讓學生體悟到不同時代、不同國度的孩子們的學習生活，給學生以學習和生活的啟迪。

本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。

二、說教學目標及重點、難點的設定

根據(jù)新課標提出的“欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人形象、情境，能說出自己的體驗?！睘榇?，我的教學目標設計如下：

1、篩選概括信息，理清文章思路，概括主要事件。品讀語言。

2、領會莎莉文老師博大深沉的愛心和高超的教育藝術，理解作者對老師的敬愛、感激之情。理解海倫凱勒再塑生命成功的因素。這也是本文的教學重點。

3、學習海倫自強不息的精神，學會關注弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。相對于健全的學生來說，理解盲聾啞作者對生活的獨特感受可能是本文教學的一個難點。

三、說教法學法的設計

（一）教法設計：

根據(jù)教材特點、初中學生思維行為特點，所帶班級學生學情特點，設計“六步教學法”，思路為：導——讀——悟——賞——移——結。力求做到靈活應用各種教學法。其中“導”包括課前指導學生，課上播放多媒體圖片；讀則是研讀文本；悟和賞則是對人物，對主題、對語言的理解和品味，移是拓展遷移，結則是小結。

（二）學法設計：

1、個人情感體驗法。以讀為本，或速讀，或精讀，或朗讀，或默讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題。

2、自主合作探究學習。獨立思考與小組合作相結合，一方面培養(yǎng)自主學習的習慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。既突出學生主體性，也體現(xiàn)合作意識。

（三）手段選用：
教學媒體設計：

1、有關畫面展示：海倫生活照、邰麗華等人生活照等由大屏幕投影出來，引導學生進入特定情境，增強學生的感性認識。

2、音樂播放：課前播放《讓世界充滿愛》，以烘托課堂“愛”的氛圍，課堂結束播放歌曲《隱形的翅膀》，鼓勵學生在困境中自立自強，結束教學。

四、說教學構思

本節(jié)課以開放性課堂教學模式為理念，通過合作討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個流程為：檢查預習——導入新課——整體感知——合作探究——體驗反思——拓展延伸——隨堂檢測——布置作業(yè)。

五、說教學過程：

課前預習

1、文海拾貝：自學生字詞。

2、美文一曲：朗讀課文1遍，了解主要內(nèi)容。

4、知識薈萃：利用圖書館或網(wǎng)絡搜集有關海倫.凱勒的資料。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的自學習慣，體現(xiàn)新課標要求培養(yǎng)學生具有搜集信息和處理信息的能力目標）

（一） 音畫導入，烘托氣氛

（先放映綠意盎然的畫面，配以優(yōu)美的樂曲。）

同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。（再轉換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結識一位奇女子。

（這樣設計導語的目的：用圖片音樂、文學語言激發(fā)學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發(fā)興趣）

（二）教師引入，激起興趣：

她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、啞一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！ 她，曾經(jīng)就讀哈佛大學！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！ 她，是美國著名的作家，教育家！ 她，被譽為“美國英雄”！

美國著名 作家馬克吐溫說19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是她——海倫凱勒！

但是，她的成功離不開另一個人，那就是——安妮莎莉文

（在教師引導下，讓學生對作者有一個深入了解，并且起到激趣的作用）

（三）速讀課文，整體感知
1、用自己的話概括文章所記敘的主要事件。

2、是誰再塑了誰的生命？

3、莎莉文老師的到來，讓海倫前后有了怎樣的變化？

4、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關語句。

（指導學生自覺的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題；同時培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。）

（四）合作探究，賞析研讀

通過層層推進的幾個問題設計，引領學生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學的主體部分。

【走近莎莉文】

1、莎莉文老師是怎樣教育海倫的？

（這一做法讓學生整體把握了課文的主要內(nèi)容，又學習了對人物的描寫方法，同時也培養(yǎng)了學生篩選、整理概括信息的能力）

2、由此可見，莎莉文老師是一個怎樣的人？（鍛煉學生的概括能力）

這兩個問題的設置是循序漸進的，既能學習對人物的描寫方法，也能鍛煉學生分析能力和概括能力。

【走近海倫凱勒】

1、文中有不少描寫“我”學有收獲后動作行為或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學習的艱辛和收獲的快樂。

2、海倫凱勒成功的因素有哪些？給了我們怎樣的啟示？

A、莎莉文老師的幫助：講究教育方式、教學循序漸進、充滿愛心、耐心

B、自身因素：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感

（本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果，設計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。以達成對學生的品德教育。）