可能性（第一課時）說課稿2篇

可能性（第一課時）說課稿一

今天我執(zhí)教的《可能性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元的第一課時。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在各個學(xué)段中安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！翱赡苄浴笔切隆墩n程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材中第一學(xué)段出現(xiàn)的一個新增的教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇。

《可能性》這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，認(rèn)識事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。本節(jié)課是這一單元的第一課時，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗事件的確定性和不確定性，用“一定”“不可能”“可能”描述一些簡單事件發(fā)生的可能性，并初步感受可能性是有大小的，同時也是為下一課時學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性的大小打下基礎(chǔ)?；谝陨系慕滩姆治鑫抑贫巳缦碌慕虒W(xué)目標(biāo)：

1、通過猜測、實踐與交流，使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些實事件則是不確定的。

2、使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述、判斷，并和同伴交流想法。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的概率意識及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和簡單的推理、分析、判斷能力，并能用數(shù)學(xué)眼光分析、觀察生活中的問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。

由于有關(guān)概率知識對于學(xué)生來說還是一個全新的概念，設(shè)計各種活動豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗并升華為理性認(rèn)識尤為重要，所以，我把“讓學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的可能性”定為教學(xué)重點，把“用‘一定’、‘不可能’、‘可能’等詞語來描述生活中的事情”作為本節(jié)課的難點。

下面來談?wù)勎冶竟?jié)課教學(xué)設(shè)計。

布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！北菊n用學(xué)生熟悉的情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材，以學(xué)生動手實踐，自主探索與合作交流的為主，教師穿針引線，，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下幾點：

一、體現(xiàn)“活動性”，讓學(xué)生在活動中體驗。

《新課標(biāo)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識?！币虼耍以谛率诓糠忠詫W(xué)生喜歡的猜謎語活動開始，首先激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，接著以獎勵的形式出現(xiàn)抽獎活動，使學(xué)生在親自動手“抽一抽”的體驗中獲得對確定性和不確定性的直觀感受，進(jìn)而能有自己用語言描述事情發(fā)生的三種情況；再者，我在鞏固聯(lián)系部分設(shè)計了“小小設(shè)計師”的實踐活動，讓學(xué)生親自動手去設(shè)計、去感受、去體驗，在有趣的活動中鞏固知識，達(dá)到應(yīng)用的目的。

二、體現(xiàn)“開放性”，讓學(xué)生在主動中發(fā)展。

1、開發(fā)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)思維發(fā)展。

低年級的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為孩子們積極思考、主動探索的王國。我在本課的設(shè)計中，首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境：在熱烈的抽獎活動中，各個學(xué)生試抽之后都不能中獎，學(xué)生由此產(chǎn)生疑問：為什么那么多的同學(xué)抽過后，居然沒一個能中獎？由于疑問而引發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，并在思考中作出猜測和推理，原來老師手中根本就沒有紅色的牌。在此基礎(chǔ)上，再揭示撲克牌讓學(xué)生觀察，從而驗證自己的推想。這樣，整個教學(xué)過程就成為“游戲──猜測──體驗──推想──驗證”的活動過程，使學(xué)生的思維在活動中得到發(fā)展。

2、開放練習(xí)設(shè)計，促進(jìn)個性發(fā)展。

為開太百貨設(shè)計設(shè)計轉(zhuǎn)盤是一個開放性的鞏固練習(xí)。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，根據(jù)自己的想法，應(yīng)用所學(xué)可能性的知識進(jìn)行獨立設(shè)計。學(xué)生的設(shè)計展示，為學(xué)生提供了互相交流的空間，通過學(xué)生設(shè)計符合自己想法的轉(zhuǎn)盤，使學(xué)生在解決實際問題的過程中感悟可能性知識的合理應(yīng)用。這個活動不僅培養(yǎng)學(xué)生以統(tǒng)計角度綜合解決問題的能力，同時促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、體現(xiàn)“合作性”，讓學(xué)生在交流中成長。

本節(jié)課中的小組合作有兩次，一次是抽獎游戲，體驗事件發(fā)生的可能性。在這次合作的開始，我特意設(shè)計小組成員商定組長和記錄員這一小環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)看似很小但是卻很有必要。因為借班上課，我們并不了解孩子們合作學(xué)習(xí)的情況，這樣就可以使每組的成員有了明確的分工，然后在組長的帶領(lǐng)下有序的展開活動，使每一位學(xué)生都有切實的參與機(jī)會，獲得直觀的感受，也使這次的合作更有意義，更有實效。第二次是舉生活中的實例，放飛學(xué)生的思維，學(xué)生用所學(xué)詞語來描述生活中的事情。由于用‘一定’、‘不可能’、‘可能’等詞語來描述生活中的事情是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，在學(xué)生舉例之前，先請學(xué)生獨立思考，然后在小組內(nèi)交流，給不同層次的學(xué)生在交流中提供學(xué)習(xí)空間，從而達(dá)到相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同成長的目的。

課后，我有些感受：比如練習(xí)部分我設(shè)計了“小小設(shè)計師”的裝球活動，提供給學(xué)生多種顏色的球，小組合作自主設(shè)計裝球方案，試圖達(dá)到鞏固知識、應(yīng)用知識，開放思維的目的，由于是我對課堂節(jié)奏的把握不是十分到位，導(dǎo)致了這一活動的組織、交流以及總結(jié)不夠充分，沒有完全達(dá)到預(yù)期設(shè)計的效果。其他還有許多不足之處，懇請各位提出寶貴意見。

可能性（第一課時）說課稿二

一、教材分析

本課是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容，它是較以往老教材新設(shè)的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生理解“一定”、“可能”、“不可能”詞語的含義，滲透概率的思想，初步感受事件發(fā)生的不確定性和確定性;初步感知在什么情況下可能性大,什么情況下可能性小.

本課我設(shè)定四個教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的、有些則是不確定的，并結(jié)合己有的經(jīng)驗結(jié)合問題情境，用“一定、可能、不可能”這些詞語做出判斷，并能簡單地說明原因。

2、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力，能判斷事物發(fā)展可能性是有大小的。

3、初步感知在什么情況下可能性大，什么情況下可能性小。

4、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察，樂于傾聽，善于合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。積累豐富的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

本課時的教學(xué)準(zhǔn)備：每學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一個袋子；黑白棋子若干個；學(xué)習(xí)記錄卡；幻燈片

教學(xué)重點和難點：

1、結(jié)合己有的經(jīng)驗結(jié)合問題情境，理解、辨析“可能”、“一定”、“不可能”發(fā)生的事件，并能列舉生活中的一些實例。

2、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力，能判斷事物發(fā)展可能性的大小。

突破方法：通過游戲使學(xué)生在觀察、猜測、試驗中經(jīng)歷知識的形成過程。

二、說設(shè)計思路

本課設(shè)計的主線是：游戲感知“一定”、“可能”、“不可能”-------解釋數(shù)學(xué)生活中的上述三種現(xiàn)象-------舉例描述生活現(xiàn)象-------摸棋實驗感受可能性的大小。這樣用學(xué)生熟悉的情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材，以學(xué)生動手實踐，自主探索與合作交流的為主，教師穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。在教學(xué)中我力求做到以下幾點

一、體現(xiàn)“活動性”，讓學(xué)生在活動中體驗。