樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求說課稿

一、教材分析

（一）說本框題的地位與作用

《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》是人教版《思想政治》必修4《生活與哲學》第3單元第10課第1框的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容，是在上一課學習了矛盾的觀點之后展開的，主要講辯證否定與創(chuàng)新意識的基本內(nèi)容和要求；否定之否定規(guī)律的深刻內(nèi)涵。通過學習，要求學生以辯證法的革命批判精神和創(chuàng)新意識對待周圍的世界。本框是對前三課內(nèi)容的一個總結(jié)與升華，是第三單元的重點和核心之一。學好本框內(nèi)容對學生進一步理解辯證法的思維方法和樹立正確的創(chuàng)新意識都有很重要的作用。

（二）說教學目標

1、知識目標：

辯證否定觀的內(nèi)涵，辯證法的本質(zhì)。辯證否定是自我否定，辯證的否定觀與書本知識、權(quán)威思想的關(guān)系，辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識的關(guān)系，分析辯證否定的實質(zhì)是"揚棄"，是既肯定又否定，既克服又保留。深刻理解辯證法的革命批判精神，分析為什么辯證法的革命批判精神同創(chuàng)新意識息息相關(guān)。

2、能力目標：

學會用辯證否定的觀點看問題，初步形成用辯證否定觀分析和認識事物的能力。辯證的否定觀并不是否定一切，拋棄一切，扔掉書本（相反，學習書本知識是中學生目前首先應當做好的事情），蔑視權(quán)威，而是既克服又保留，既要尊重書本知識，尊重權(quán)威，又要敢于懷疑，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的新見解。

通過學習辯證法的革命批判精神，使學生初步形成批判性思維，初步具有在認識世界和改造世界的活動中逐步培養(yǎng)和形成自己的革命批判精神的能力。

培養(yǎng)學生破除落后的思想意識，積極參加創(chuàng)新實踐，勇于突破陳規(guī)舊俗，注重研究新情況，敢于提出新問題，大膽尋找新思路的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標

使學生堅信創(chuàng)新是唯物辯證法的根本要求,創(chuàng)新意識的哲學基礎是唯物辯證法的否定觀和唯物辯證法的革命批判精神。

（三）說教學重、難點

1、重點:樹立創(chuàng)新意識

創(chuàng)新作為辯證法的一種思維方法，要求我們以批判的思維來對待世界。樹立創(chuàng)新意識，有助于我們解放思想、實事求是、與時俱進。

2、難點:辯證否定觀、辯證法的革命批判精神

難點在于辯證否定觀以及對辯證法的革命批判精神的理解，對哲學辯證否定概念以及延伸出來的理論在理解上需要學生擁有較強的抽象思維能力，并且正確理解以上知識點對下一階段的學習也很重要，因此我把它作為本框的難點。

二、說教法學法

（一）說教學方法

根據(jù)新課改的要求和堅持學生為本的理念，本節(jié)課我采用"情境探究法"，引導學生積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。。具體說，第一步，激趣，創(chuàng)設情境；第二步，設疑，提出問題；第三步，探究，小組討論；第四步，師生互動，建構(gòu)知識。

采用情境探究法，首先，既遵循教材的生活邏輯，有利于發(fā)揮學生的主體性，啟迪學生的思維，思考和分析生活中文化對人的影響；其次，遵循學生的認知規(guī)律，有利于知識的生成，情感的體驗，知識體系的構(gòu)建。

（二）說學法指導

把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因而，我在教學過程中特別重視創(chuàng)造學生自主參與，合作交流的機會，充分利用學生已獲得的生活體驗，通過相關(guān)現(xiàn)象的再現(xiàn)，激發(fā)學生主動參與，積極思考，分析現(xiàn)象背后的哲學理論依據(jù)，幫助學生樹立批判精神和創(chuàng)新意識，從而增強教學效果，讓學生在自己思維的活躍中領(lǐng)會本節(jié)課的重點難點。

（三）說教學手段：

我運用多媒體輔助教學，展示富有感染力的各種現(xiàn)象和場景，營造一個形象生動的課堂氣氛。

三、說教學過程

教學過程堅持"情境探究法"，分為"導入新課——推進新課——走進生活"三個層次，環(huán)環(huán)相扣，逐步推進，幫助學生完成由感性認識到理性認識的飛躍。下面我重點簡述一下對教學過程的設計。

1、課題引入：（3分鐘）

我設計司馬光砸缸的故事激發(fā)學生的興趣。讓學生討論司馬光急中生智，砸缸救人，落水的孩子輕松得救，這說明了什么問題？通過學生討論、教師總結(jié)得出:司馬光是打破常規(guī)，讓水脫離人。創(chuàng)新是司馬光辦事取得成功的關(guān)鍵，這說明我們應樹立創(chuàng)新意識。

2、講授新課：（27分鐘）

創(chuàng)設情境：根據(jù)“三代手機的對比”，創(chuàng)設學生感興趣的情境，自然進行新課的學習。

創(chuàng)設情境推進新課

1、從辯證法的角度談談手機產(chǎn)生這些變化的動力是什么？

你認識到了三代手機的哪些“變”與“不變”？這體現(xiàn)了唯物辯證法的哪些特征？

從手機的“變”與“不變”中怎樣理解“否定”？對我們提出了什么要求？

立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，引導學生學會辯證否定觀就是自己否定自己，自己發(fā)展自己。辯證否定是聯(lián)系的環(huán)節(jié)，也是發(fā)展的環(huán)節(jié)。辯證否定的實質(zhì)就是“揚棄”。方法論，要求我們不唯上，不唯書，只唯實。

2、通過圖表“手機功能與設備整合與開發(fā)”引導學生思考：

1.第一代手機和很多二代手機已經(jīng)停產(chǎn)體現(xiàn)了唯物辯證法的什么道理?

2.庫珀和后來的“庫珀們”對原有的移動通訊工具的改進體現(xiàn)了什么精神?

3.這種精神跟他們的新成果有什么聯(lián)系?

4.“庫珀們”的創(chuàng)新精神給我們什么啟示?