《精神的三間小屋》教案

1．理解“精神的三間小屋”的深刻內涵及其給予的生活啟示。

2．學習本文的寫作技巧。

3．品味文章具有的獨特美學風范的語言，引導學生關注自身心靈，提升精神境界。

課件教案

一、導入新課

我們今天生活在豐富的信息世界里，人們關注物質上的事物遠遠多過了精神層面的，這就造成了物質上富有，精神上卻很匱乏的現象。而真正的幸福不僅僅取決于物質上的富有，還需要精神的富足。精神的富足，可以為人生鑄就一種永恒的力量。那么，人的精神如何富足起來呢？那就必須要給人的精神活動以空間。今天我們就來學習畢淑敏的《精神的三間小屋》。

二、教學新課

1．學生自讀課文。

2．按照議論文的基本結構特點給文章分層，理清作者思路。

明確：文章結構

第一部分(1—6)：引出話題——如何布置我們的心靈空間。

第二部分(7—17)：分析人們的精神世界里應該建立“三間小屋”。該部分可分為三層：

第一層(7—8)：分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著愛和恨的小屋。

第二層(9—13)：分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著事業(yè)的小屋。

第三層(14—17)：分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。

第三部分(18—19)：指出把精神的三間小屋建筑得美觀結實的條件，并希望在此基礎上把小屋擴建成精神大廈。

【教學提示】

議論文的基本結構特點：提出問題，分析問題，解決問題。

目標導學二：再讀課文，深入理解課文內容

1．細讀1—6段，回答以下問題。

(1)第一部分可以分成兩層，請你說說從哪里分開，并說一說兩個層次之間的聯系，以及第一部分在全文中的作用。

明確：第1—3段：寫作者對兩句名言的感慨與思考。由使用空間概念描述人的心靈引出“那容心之所，該有怎樣的面積和布置”，從而引發(fā)讀者思考。第4—6段：緊承前文內容，由身體活動的空間引出對人心靈活動的空間的思考。這兩層之間的關系是層層深入的。這一部分引出下文對“為自己的精神修建三間小屋”的論述。

【教學提示】

說理文段落之間的關系一般不外乎兩種，一種是層層深入關系，一種是并列關系。

(2)作者認為應該修建三間精神小屋的原因是什么？

明確：為了給精神建立棲息地，使人健康、美麗、莊嚴、偉大、真誠、完滿、永恒。

2．閱讀7—17段，小組討論，回答以下問題。

(1)第一間小屋中有愛也有恨，作者希望我們如何處理它們的關系？

明確：經常打掃，給愛留下足夠的空間。

(2)如何才能讓第二間精神小屋堅固優(yōu)雅呢？

明確：有事業(yè)心，選擇自己愛好的、適合自己的事業(yè)，建設努力向上的小屋。

(3)“否則，鳩占鵲巢，李代桃僵，那屋內必是雞飛狗跳，不得安寧”一句中，“鵲”指的是什么？“鳩”指的是什么？“鳩占鵲巢”在文中表達的意思是什么？

明確：“鵲”指的是“事業(yè)”。“鳩”指的是“事業(yè)之外的贅生物”?！傍F占鵲巢”指的是贅生物取代了事業(yè)的位置。

(4)寫第三間小屋時作者為什么說“在我們的小屋里，住著所有我們認識的人，唯獨沒有我們自己”？

明確：這是一個信息高度發(fā)達的社會，我們能從不同渠道接受各種紛繁復雜的信息，漸漸，有的人就被這個信息社會所同化了，常常隨波逐流，用他人的觀點來肯定事物的價值，常常以為眾人所追求的就是他們自己想要的。于是別人的思想、外在的信息代替了他們自己的思想，使自己成為缺乏思想和思考的人，所以說“唯獨沒有我們自己”。

(5)你認為在第三間精神小屋中應該怎樣“安放我們自身”呢？

明確：安放自身需要思考，擁有獨立的思想。

(6)請你結合日常生活，說說你是否嘗試過如此構建“精神的三間小屋”。

【教學提示】

引導學生在對“精神的三間小屋”的理解基礎上來審視生活，從而達到反思生活，審視自我精神世界，建構自我精神世界的目的。

(7)根據你的理解，談談“精神的三間小屋”之間的內在聯系，并分析作者是按照怎樣的順序來寫這三間小屋的。

明確：三間小屋是一個整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎，我們只有擁有自己的主見，才能明確自己所愛和所憎恨的，才懂得什么樣的事業(yè)能帶給我們真正的快樂。作者是按照層層深入的順序來寫這三間小屋的。

3．細讀第18—19段，概括這兩段的內容。

明確：總結全文，指出建立精神棲息地是我們的義務和權利，向人們提出擴大精神空間的建議。

目標導學三：品味文本特色語言，體會文本藝術特征

探究一：本文在語言上具有怎樣的特點？請做簡要分析。

探究結論一：文本雖然為說理文，但是巧用比喻、擬人等修辭，說理形象，文辭優(yōu)美，增添了文章的美感和可讀性。