《古詩三首》教案

課題

古詩三首

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)讀“芙、蓉”等7個字，會寫“芙、蓉、洛”等8個字,理解字詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

3.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思。

4.體會詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的精神品質(zhì)。

教學(xué)

重點

有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。

教學(xué)

難點

體會詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的精神品質(zhì)。

第一課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)讀“芙、蓉、洛”3個字，會寫“芙、蓉、洛、壺”4個字。

2.正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，能默寫古詩《芙蓉樓送辛漸》。

3.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，抓住“冰心”“玉壺”等詞語理解詩句。

4.體會詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

（ ）分鐘

一、解題導(dǎo)入，介紹作者

離別這種情感自古有之，與友人分別時或是表達(dá)朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩中。同學(xué)們，你們都知道哪些送別詩？

預(yù)設(shè)：《別董大》《送元二使安西》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。

接下來，我們要學(xué)習(xí)唐代詩人王昌齡的詩《芙蓉樓送辛漸》。

新課

教學(xué)

（ ）分鐘

2. 揭題：今天,我們再學(xué)習(xí)一首唐代詩人王昌齡寫的送別詩《芙蓉樓送辛漸》。板書課題，齊讀。

（板書：芙蓉樓送辛漸）

3.解題：學(xué)習(xí)古詩，應(yīng)從題目入手，你從題目中知道了什么？【課件出示2】

“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。“送”是送別的意思?！靶翝u”是詩人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。

4.作者簡介：【課件出示3】

王昌齡（698-756年）字少伯，京兆長安（今陜西西安）人，漢族。盛唐著名邊塞詩人，擅長寫七言絕句，后人稱王昌齡為“七絕圣手”。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。世稱王龍標(biāo)，有“詩家天子王江寧”之稱，存詩一百七十余首，作品有《王昌齡集》。

5.寫作背景：【課件出示4】

這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時離京赴江寧（今南京市）丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在此分手。

二、初讀詩文，初步感知

1.自讀古詩，讀準(zhǔn)確，讀流利。

【課件出示5：生字田字格課件】芙 蓉 洛 壺

（1）讀準(zhǔn)字音

注意讀準(zhǔn)翹舌音“蓉”，邊音“洛”。

（2）指導(dǎo)書寫

“芙 蓉 壺”都是上窄下寬的字，“洛”左窄右寬。

“壺”注意有三部分組成：士、冖、業(yè)。

2.借助注釋想想詩句的大體意思。

3.多種形式朗讀。

三、自主交流，理解詩意

1.自主理解字義：【課件出示6-7】

寒雨：寒冷的雨。連江：滿江。吳：三國時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨?？停褐感翝u。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶的山為楚山。孤：獨自，孤單一人。洛陽：位于河南省西部、黃河南岸。一片冰心在玉壺：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的純潔。

2.【課件出示8】交流詩句之意：昨夜，秋雨綿綿灑滿吳地江天。清晨送走友人只留下孤獨的楚山。洛陽的親朋好友如果向你問起我,就請轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像玉壺中的冰一樣純潔。

四、品讀詩文，賞析感悟

1.品讀前兩句詩

（1）請大家默讀前兩句，看看都寫到了哪幾種景物？（雨：什么時候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣？詩中還暗含著兩個人物）【課件出示9】

（2）“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”表現(xiàn)一種怎樣的氣氛？（“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”的綿綿不斷和無聲無息，渲染出離別時的暗淡氣氛。）“楚山孤”表達(dá)作者怎樣的情感？（表達(dá)詩人離開朋友時的強烈的凄冷孤寂感。）【課件出示10】（板書：凄冷、孤寂感）

（3）前兩句有一對表示時間的詞語：“夜和平明”，王昌齡一共寫了兩首，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時所作，另外一首描繪的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時的情景?！菊n件出示11】（出示第一首詩）

師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對而坐，飲酒道別，這此情此景，給你一種什么感覺？（凄涼，憂愁）。這種情感凝聚在詩中的哪個字中？（孤）帶著這種感覺，再讀前兩句。

師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，后來因事被貶謫嶺南，在北返長安時在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標(biāo)縣蔚，龍標(biāo)鎮(zhèn)非常偏僻，曾有許多的官員被貶于此地。他一生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單、苦悶?zāi)兀?/p>

2.品讀后兩句詩

（1）讀一讀這兩句詩，說說你的感受。（詩人還在寫自己的離愁別恨嗎？詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，從凄冷孤寂中振作起來，表明自己的信念。）【課件出示12】

（2）【課件出示13】抓字眼：詩人沒有再過多地抒發(fā)離愁別緒，而是借辛漸向遠(yuǎn)在洛陽的親友表明自己的信念。那么，詩人是想表明自己的什么呢？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)，即高潔清廉。）哪些字詞告訴了你詩人的信念？

冰心：從字面可以解釋為什么？詩人想用它說明什么？

玉壺：玉壺是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無瑕）

3.【課件出示14】歸納主題：《芙蓉樓送辛漸》這首詩通過送別友人的表白，不僅烘托詩人送別時的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅強的性格，表明詩人永葆高潔清廉品質(zhì)的崇高氣節(jié)。（板書：高潔清廉）

4.表達(dá)手法：全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮。

5.指導(dǎo)背誦。

出示課件，一是提示學(xué)生要用以前學(xué)過的方法來學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生做到心中有數(shù)，按部就班地進行學(xué)習(xí)；二是提供自學(xué)提綱，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，既目標(biāo)明確，有章可循，又不拘形式，方法靈活，以解決實際問題為目的。

學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上說詩意，考查學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力和口語表達(dá)能力。

對重點句子的深化理解，就是對“品意境，悟感情”環(huán)節(jié)的落實，能夠使我們對詩人有更多的了解，對詩歌有更深的思考。

學(xué)習(xí)古詩，從字詞入手，在理解的基礎(chǔ)上，體會作者要表達(dá)的情感，弄清詩歌表達(dá)的主題。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（ ）分鐘

五、拓展總結(jié)【課件出示15】

1.人生自古重離別，你還知道哪些送別詩？

預(yù)設(shè)：《山中送別》

山中相送罷，日暮掩柴扉。 春草明年綠，王孫歸不歸？

2.總結(jié)：古詩中送別詩很多，表達(dá)離別的不舍，同時體現(xiàn)了詩人深厚的友情。珍惜友誼，所以才傷離別。但是“天下沒有不散的宴席”。有誰知道短暫的離別不是下一次重逢的開始呢？

課堂作業(yè)新設(shè)計【課件出示16/17】

一、選一選。

1.“平明送客楚山孤”中“平明”的意思是：（ ）

A.明天

B.清晨

2.“一片冰心在玉壺”中“冰心”的意思是：（ ）

A.純潔的心

B. 冰做的心

二、默寫《芙蓉樓送辛漸》。

芙蓉樓送辛漸

【唐】

， 。

， 。

三、《芙蓉樓送辛漸》 是一首送別詩，作者與友人送別的時間是（），地點是（），友人將要去的地方是（）。詩中運用了（）的修辭手法，表明了詩人（）品格。

【答案】

一、1.B. 2.A

一、王昌齡 寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

三、清晨，楚山，江寧，比喻，光明磊落，表里澄澈

第二課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)讀本課“單、遁、硯”等4個字，會寫“雁、硯”等4個字，理解字詞。

2.讀懂《塞下曲》和《墨梅》，體會感情，感受人物精神。

3.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思。

4．有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

（ ）分鐘

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 指名背誦王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。

2. 【課件出示19】談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，它是一首送別詩，今天，繼續(xù)用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩的方法來學(xué)習(xí)《塞下曲》和《墨梅》（板書：塞下曲 墨梅）

讓學(xué)生按照上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，提高語文素養(yǎng)。

新課

教學(xué)

（ ）分鐘

二、出示目標(biāo)

【課件20】《塞下曲》《墨梅》自學(xué)提示：

1. 解釋題目，了解作者。

2. 帶感情朗讀這兩首古詩。

3. 用自己喜歡的方式理解重點詞語。

4. 用自己的話說說詩句的大意。

5.讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

【課件出示21/22】

單 雁 硯 乾 坤

（1）注意讀準(zhǔn)前鼻音“單 雁 硯 乾 坤”

其中多音字“單”，讀“chn”，還有一個讀音“dān”，組詞“單一”。

（2）指導(dǎo)書寫

重點指導(dǎo)“雁 乾”的書寫。

“雁”半包圍結(jié)構(gòu)，里面的筆畫較多，注意寫扁一些，四個橫間距均勻，但長短不一。最后的橫最長，中間的兩橫較短一些。

“乾”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊不是“氣”。

第一部分：《塞下曲》

（一）合作學(xué)習(xí)

1.【課件出示23】詩題“塞下曲”：“塞”為邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨Ｊ翘拼囊环N歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。

2.【課件出示24】介紹作者：盧綸：曾經(jīng)參過軍，他寫的描寫軍隊生活的詩，內(nèi)容充實，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第三首。

3.理解重點詞語，想想“單于”“輕騎”“欲將”“滿弓刀”結(jié)合注釋理解。

4.說一說詩句的大意：【課件出示25】夜靜月黑雁群飛得很高，單于趁黑夜悄悄地竄逃。正要帶領(lǐng)輕騎兵去追趕，大雪紛飛落滿身上弓刀。（板書:邊塞生活 大雪紛飛）

（二）質(zhì)疑探究【課件出示26、27】

品讀，深化理解

1．根據(jù)有關(guān)資料想象一下單于是怎樣被包圍的，自由說。

預(yù)設(shè)：單于被重重包圍著，白天無法脫身。

2．想一想大雁為什么會受驚，高高飛起？想象一下當(dāng)時的情景是怎樣的，練習(xí)說。

（趁著黑夜，單于想帶領(lǐng)手下悄悄逃跑，驚醒了正在睡覺的大雁。）

3.想象一下將軍是怎樣知道單于逃跑的？指名說。
（從被驚醒高高飛起的大雁，知道單于要逃跑。）

4.發(fā)現(xiàn)單于逃走后將軍會怎樣想，怎樣說？
預(yù)設(shè)：將軍發(fā)現(xiàn)單于要逃跑，回想：我必須把單于拿回，想跑，沒門！會對手下說：“快隨本將捉拿單于那廝！”

5.這時，下起了大雪，狡猾的單于逃走之后，將軍是否帶領(lǐng)士兵捉住了他？（捉?。┳絾斡诘臅r候會遇到什么情況？（雪大路滑，看不清方向）將軍又是怎樣在雪中運用智慧英勇搏殺，擒住單于的呢？（根據(jù)馬蹄印，根據(jù)馬蹄聲）

請同學(xué)們展開想象，說一說。

（同桌互相說－指名說）

（板書：充滿智慧 英勇搏殺）

第二部分 《墨梅》

（一）合作學(xué)習(xí)

1. 解題：《墨梅》是一首題畫詩，用墨筆勾勒出來的梅花。

2.【課件出示28】了解作者：王冕，元代詩人、文學(xué)家、書法家、畫家王冕，字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。

3.理解重點詞語：【課件出示29】

吾家：我家。因王羲之與王冕同姓，所以王冕便認(rèn)為王姓自是一家。

洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。

池頭：池邊。頭 ：邊上。

淡墨：水墨畫中將墨色分為四種，如，清墨、淡墨、濃墨、焦墨。這里是說那朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨跡點化成的。

痕：痕跡。

清氣:梅花的清香之氣。

滿乾坤：彌漫在天地間。滿：彌漫。乾坤：天地間。

4.說說詩句的大意：【課件出示30】

我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都像是用淡淡的墨汁點染而成。

它不需要別人夸獎顏色多么好看，只是要將清香之氣彌漫在天地之間。

（板書：梅樹 顏色好 清香迷人）

（二）品讀感悟

1. 出示：【出示課件31】

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

2，品讀：【課件出示32】

開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的?！跋闯幊亍保?a >王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”的典故。

三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。

（板書：高潔 有內(nèi)涵）

這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、獨立思考能力。

教師講解句子的意思后，讓學(xué)生帶著自己的疑問，交流探究對詩句的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、釋疑能力。

通過理解詞句，從而理解詩句的意思，循序漸進，水到渠成。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（ ）分鐘

三、總結(jié)拓展【課件出示33】

1.同學(xué)們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共六首。今天我們學(xué)習(xí)的是第三首。在剩下的五首古詩中，第二首“林暗草驚風(fēng)”也十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。

2.升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎？

指生說，該生接著讀出自己的情感。

預(yù)設(shè)：王冕，你真了不起，梅花畫得真得很神似！

預(yù)設(shè)：這些梅花栩栩如生，真是太美了！

師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達(dá)出對墨梅對王冕的由衷贊美吧！

總結(jié)全文，感受詩歌表達(dá)的思想感情，升華主題；升華讀加深對古詩的審美欣賞。

板書

內(nèi)容

芙蓉樓送辛漸

凄冷、孤寂感 高潔清廉

塞下曲

邊塞生活 大雪紛飛

充滿智慧 英勇搏殺

墨梅

梅樹 顏色好 清香迷人

高潔 有內(nèi)涵

課堂作業(yè)新設(shè)計【課件出示34/35/36】

一、加偏旁后再組詞。

（ ） （ ） （ ） （ ）

夫｛ （ ） 各｛ （ ）見｛ （ ）申｛ （ ）

二、關(guān)于《墨梅》一詩下列說法正確的是（ ）

A、這首詩的作者是唐代詩人王冕。B、這是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。

C、這首詩表現(xiàn)了詩人不怕打擊的硬骨頭精神。D、這首詩是七言律詩。

三、用自己的話寫出詩句的意思，再想想這些詩句表現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)。

1. 欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

2.不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

【答案】

一、扶（扶著） 洛（洛陽） 硯（硯臺） 坤（乾坤）

芙（芙蓉） 落（落葉） 現(xiàn)（現(xiàn)在） 伸（伸手）

二、B

三、1.騎馬追趕敵人的騎兵，一路上大雪都把將士的刀和弓箭都覆蓋了。

這些詩句表現(xiàn)了將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。

2.它不需要別人夸獎顏色是多么的好，只要讓梅花的香氣彌漫在天地間。

這些詩句表現(xiàn)了墨梅勁秀芬芳、卓然不群，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。

教學(xué)反思

《古詩三首》選編了《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》和《墨梅》三首詩歌。從內(nèi)容上看，都是表達(dá)一定的精神品質(zhì)的。

成功之處：

我是這樣安排教學(xué)的，第一節(jié)課教學(xué)王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，基本教學(xué)步驟是導(dǎo)入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解重點詞語，說說詩句的大意。接下來，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按照提示逐步完成練習(xí)，教師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊含的感情，進而深刻理解全詩。

第二課時，按照同樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二首和第三首詩。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法后再來學(xué)習(xí)新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。

不足之處：

我認(rèn)為這一課的教學(xué)還有很多的不足，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動起來。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。

認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會上出更多高效的課?？偠灾?，一節(jié)有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花。