《古詩(shī)三首》教案

課題

古詩(shī)三首

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)讀“芙、蓉”等7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“芙、蓉、洛”等8個(gè)字,理解字詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

3.通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思。

4.體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神品質(zhì)。

教學(xué)

重點(diǎn)

有感情地朗誦課文，理解詩(shī)句及整首詩(shī)的大意。

教學(xué)

難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神品質(zhì)。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)讀“芙、蓉、洛”3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“芙、蓉、洛、壺”4個(gè)字。

2.正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，能默寫(xiě)古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。

3.通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，抓住“冰心”“玉壺”等詞語(yǔ)理解詩(shī)句。

4.體會(huì)詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（ ）分鐘

一、解題導(dǎo)入，介紹作者

離別這種情感自古有之，與友人分別時(shí)或是表達(dá)朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩(shī)中。同學(xué)們，你們都知道哪些送別詩(shī)？

預(yù)設(shè)：《別董大》《送元二使安西》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。

接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王昌齡的詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。

新課

教學(xué)

（ ）分鐘

2. 揭題：今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。板書(shū)課題，齊讀。

（板書(shū)：芙蓉樓送辛漸）

3.解題：學(xué)習(xí)古詩(shī)，應(yīng)從題目入手，你從題目中知道了什么？【課件出示2】

“芙蓉樓”是潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓?！八汀笔撬蛣e的意思。“辛漸”是詩(shī)人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。

4.作者簡(jiǎn)介：【課件出示3】

王昌齡（698-756年）字少伯，京兆長(zhǎng)安（今陜西西安）人，漢族。盛唐著名邊塞詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句，后人稱(chēng)王昌齡為“七絕圣手”。他的邊塞詩(shī)氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，充滿(mǎn)了積極向上的精神。世稱(chēng)王龍標(biāo)，有“詩(shī)家天子王江寧”之稱(chēng)，存詩(shī)一百七十余首，作品有《王昌齡集》。

5.寫(xiě)作背景：【課件出示4】

這首詩(shī)大約作于開(kāi)元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧（今南京市）丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤(rùn)州渡江，取道揚(yáng)州，北上洛陽(yáng)。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州，然后在此分手。

二、初讀詩(shī)文，初步感知

1.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)確，讀流利。

【課件出示5：生字田字格課件】芙 蓉 洛 壺

（1）讀準(zhǔn)字音

注意讀準(zhǔn)翹舌音“蓉”，邊音“洛”。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

“芙 蓉 壺”都是上窄下寬的字，“洛”左窄右寬。

“壺”注意有三部分組成：士、冖、業(yè)。

2.借助注釋想想詩(shī)句的大體意思。

3.多種形式朗讀。

三、自主交流，理解詩(shī)意

1.自主理解字義：【課件出示6-7】

寒雨：寒冷的雨。連江：滿(mǎn)江。吳：三國(guó)時(shí)的吳國(guó)在長(zhǎng)江下游一帶，所以稱(chēng)這一帶為吳。平明：清晨。客：指辛漸。楚山：春秋時(shí)的楚國(guó)在長(zhǎng)江中下游一帶，所以稱(chēng)這一帶的山為楚山。孤：獨(dú)自，孤單一人。洛陽(yáng)：位于河南省西部、黃河南岸。一片冰心在玉壺：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的純潔。

2.【課件出示8】交流詩(shī)句之意：昨夜，秋雨綿綿灑滿(mǎn)吳地江天。清晨送走友人只留下孤獨(dú)的楚山。洛陽(yáng)的親朋好友如果向你問(wèn)起我,就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像玉壺中的冰一樣純潔。

四、品讀詩(shī)文，賞析感悟

1.品讀前兩句詩(shī)

（1）請(qǐng)大家默讀前兩句，看看都寫(xiě)到了哪幾種景物？（雨：什么時(shí)候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣？詩(shī)中還暗含著兩個(gè)人物）【課件出示9】

（2）“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)“寒雨”表現(xiàn)一種怎樣的氣氛？（“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)“寒雨”的綿綿不斷和無(wú)聲無(wú)息，渲染出離別時(shí)的暗淡氣氛。）“楚山孤”表達(dá)作者怎樣的情感？（表達(dá)詩(shī)人離開(kāi)朋友時(shí)的強(qiáng)烈的凄冷孤寂感。）【課件出示10】（板書(shū)：凄冷、孤寂感）

（3）前兩句有一對(duì)表示時(shí)間的詞語(yǔ)：“夜和平明”，王昌齡一共寫(xiě)了兩首，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作，另外一首描繪的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話(huà)別時(shí)的情景。【課件出示11】（出示第一首詩(shī)）

師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對(duì)而坐，飲酒道別，這此情此景，給你一種什么感覺(jué)？（凄涼，憂(yōu)愁）。這種情感凝聚在詩(shī)中的哪個(gè)字中？（孤）帶著這種感覺(jué)，再讀前兩句。

師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，后來(lái)因事被貶謫嶺南，在北返長(zhǎng)安時(shí)在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標(biāo)縣蔚，龍標(biāo)鎮(zhèn)非常偏僻，曾有許多的官員被貶于此地。他一生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單、苦悶?zāi)兀?/p>

2.品讀后兩句詩(shī)

（1）讀一讀這兩句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的感受。（詩(shī)人還在寫(xiě)自己的離愁別恨嗎？詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，從凄冷孤寂中振作起來(lái)，表明自己的信念。）【課件出示12】

（2）【課件出示13】抓字眼：詩(shī)人沒(méi)有再過(guò)多地抒發(fā)離愁別緒，而是借辛漸向遠(yuǎn)在洛陽(yáng)的親友表明自己的信念。那么，詩(shī)人是想表明自己的什么呢？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)，即高潔清廉。）哪些字詞告訴了你詩(shī)人的信念？

冰心：從字面可以解釋為什么？詩(shī)人想用它說(shuō)明什么？

玉壺：玉壺是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無(wú)瑕）

3.【課件出示14】歸納主題：《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)通過(guò)送別友人的表白，不僅烘托詩(shī)人送別時(shí)的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格，表明詩(shī)人永葆高潔清廉品質(zhì)的崇高氣節(jié)。（板書(shū)：高潔清廉）

4.表達(dá)手法：全詩(shī)即景生情，寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉，韻味無(wú)窮。

5.指導(dǎo)背誦。

出示課件，一是提示學(xué)生要用以前學(xué)過(guò)的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生做到心中有數(shù)，按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是提供自學(xué)提綱，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，既目標(biāo)明確，有章可循，又不拘形式，方法靈活，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的。

學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上說(shuō)詩(shī)意，考查學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

對(duì)重點(diǎn)句子的深化理解，就是對(duì)“品意境，悟感情”環(huán)節(jié)的落實(shí)，能夠使我們對(duì)詩(shī)人有更多的了解，對(duì)詩(shī)歌有更深的思考。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，從字詞入手，在理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者要表達(dá)的情感，弄清詩(shī)歌表達(dá)的主題。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（ ）分鐘

五、拓展總結(jié)【課件出示15】

1.人生自古重離別，你還知道哪些送別詩(shī)？

預(yù)設(shè)：《山中送別》

山中相送罷，日暮掩柴扉。 春草明年綠，王孫歸不歸？

2.總結(jié)：古詩(shī)中送別詩(shī)很多，表達(dá)離別的不舍，同時(shí)體現(xiàn)了詩(shī)人深厚的友情。珍惜友誼，所以才傷離別。但是“天下沒(méi)有不散的宴席”。有誰(shuí)知道短暫的離別不是下一次重逢的開(kāi)始呢？

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【課件出示16/17】

一、選一選。

1.“平明送客楚山孤”中“平明”的意思是：（ ）

A.明天

B.清晨

2.“一片冰心在玉壺”中“冰心”的意思是：（ ）

A.純潔的心

B. 冰做的心

二、默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》。

芙蓉樓送辛漸

【唐】

， 。

， 。

三、《芙蓉樓送辛漸》 是一首送別詩(shī)，作者與友人送別的時(shí)間是（），地點(diǎn)是（），友人將要去的地方是（）。詩(shī)中運(yùn)用了（）的修辭手法，表明了詩(shī)人（）品格。

【答案】

一、1.B. 2.A

一、王昌齡 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

三、清晨，楚山，江寧，比喻，光明磊落，表里澄澈

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)讀本課“單、遁、硯”等4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“雁、硯”等4個(gè)字，理解字詞。

2.讀懂《塞下曲》和《墨梅》，體會(huì)感情，感受人物精神。

3.通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思。

4．有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（ ）分鐘

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 指名背誦王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。

2. 【課件出示19】談話(huà)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，它是一首送別詩(shī)，今天，繼續(xù)用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)《塞下曲》和《墨梅》（板書(shū)：塞下曲 墨梅）

讓學(xué)生按照上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

新課

教學(xué)

（ ）分鐘

二、出示目標(biāo)

【課件20】《塞下曲》《墨梅》自學(xué)提示：

1. 解釋題目，了解作者。

2. 帶感情朗讀這兩首古詩(shī)。

3. 用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4. 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。

5.讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

【課件出示21/22】

單 雁 硯 乾 坤

（1）注意讀準(zhǔn)前鼻音“單 雁 硯 乾 坤”

其中多音字“單”，讀“chn”，還有一個(gè)讀音“dān”，組詞“單一”。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

重點(diǎn)指導(dǎo)“雁 乾”的書(shū)寫(xiě)。

“雁”半包圍結(jié)構(gòu)，里面的筆畫(huà)較多，注意寫(xiě)扁一些，四個(gè)橫間距均勻，但長(zhǎng)短不一。最后的橫最長(zhǎng)，中間的兩橫較短一些。

“乾”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊不是“氣”。

第一部分：《塞下曲》

（一）合作學(xué)習(xí)

1.【課件出示23】詩(shī)題“塞下曲”：“塞”為邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨?。是唐代的一種歌曲名稱(chēng)，內(nèi)容大都描寫(xiě)邊疆的戰(zhàn)斗生活。

2.【課件出示24】介紹作者：盧綸：曾經(jīng)參過(guò)軍，他寫(xiě)的描寫(xiě)軍隊(duì)生活的詩(shī)，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩(shī)六首，這里選的是第三首。

3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，想想“單于”“輕騎”“欲將”“滿(mǎn)弓刀”結(jié)合注釋理解。

4.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的大意：【課件出示25】夜靜月黑雁群飛得很高，單于趁黑夜悄悄地竄逃。正要帶領(lǐng)輕騎兵去追趕，大雪紛飛落滿(mǎn)身上弓刀。（板書(shū):邊塞生活 大雪紛飛）

（二）質(zhì)疑探究【課件出示26、27】

品讀，深化理解

1．根據(jù)有關(guān)資料想象一下單于是怎樣被包圍的，自由說(shuō)。

預(yù)設(shè)：?jiǎn)斡诒恢刂匕鼑滋鞜o(wú)法脫身。

2．想一想大雁為什么會(huì)受驚，高高飛起？想象一下當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的，練習(xí)說(shuō)。

（趁著黑夜，單于想帶領(lǐng)手下悄悄逃跑，驚醒了正在睡覺(jué)的大雁。）

3.想象一下將軍是怎樣知道單于逃跑的？指名說(shuō)。
（從被驚醒高高飛起的大雁，知道單于要逃跑。）

4.發(fā)現(xiàn)單于逃走后將軍會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)？
預(yù)設(shè)：將軍發(fā)現(xiàn)單于要逃跑，回想：我必須把單于拿回，想跑，沒(méi)門(mén)！會(huì)對(duì)手下說(shuō)：“快隨本將捉拿單于那廝！”

5.這時(shí)，下起了大雪，狡猾的單于逃走之后，將軍是否帶領(lǐng)士兵捉住了他？（捉?。┳絾斡诘臅r(shí)候會(huì)遇到什么情況？（雪大路滑，看不清方向）將軍又是怎樣在雪中運(yùn)用智慧英勇搏殺，擒住單于的呢？（根據(jù)馬蹄印，根據(jù)馬蹄聲）

請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。

（同桌互相說(shuō)－指名說(shuō)）

（板書(shū)：充滿(mǎn)智慧 英勇搏殺）

第二部分 《墨梅》

（一）合作學(xué)習(xí)

1. 解題：《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)，用墨筆勾勒出來(lái)的梅花。

2.【課件出示28】了解作者：王冕，元代詩(shī)人、文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家王冕，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。

3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：【課件出示29】

吾家：我家。因王羲之與王冕同姓，所以王冕便認(rèn)為王姓自是一家。

洗硯池：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故。

池頭：池邊。頭 ：邊上。

淡墨：水墨畫(huà)中將墨色分為四種，如，清墨、淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)那朵朵盛開(kāi)的梅花，是用淡淡的墨跡點(diǎn)化成的。

痕：痕跡。

清氣:梅花的清香之氣。

滿(mǎn)乾坤：彌漫在天地間。滿(mǎn)：彌漫。乾坤：天地間。

4.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意：【課件出示30】

我家洗硯池邊有一棵梅樹(shù)，朵朵開(kāi)放的梅花都像是用淡淡的墨汁點(diǎn)染而成。

它不需要?jiǎng)e人夸獎(jiǎng)?lì)伾嗝春每?，只是要將清香之氣彌漫在天地之間。

（板書(shū)：梅樹(shù) 顏色好 清香迷人）

（二）品讀感悟

1. 出示：【出示課件31】

我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。

2，品讀：【課件出示32】

開(kāi)頭兩句“吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”直接描寫(xiě)墨梅。畫(huà)中小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的?！跋闯幊亍?，化用王羲之“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的典故。

三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫(huà)成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。

（板書(shū)：高潔 有內(nèi)涵）

這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、獨(dú)立思考能力。

教師講解句子的意思后，讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)，交流探究對(duì)詩(shī)句的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、釋疑能力。

通過(guò)理解詞句，從而理解詩(shī)句的意思，循序漸進(jìn)，水到渠成。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（ ）分鐘

三、總結(jié)拓展【課件出示33】

1.同學(xué)們，詩(shī)人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共六首。今天我們學(xué)習(xí)的是第三首。在剩下的五首古詩(shī)中，第二首“林暗草驚風(fēng)”也十分有名。另外，像著名的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過(guò)《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩(shī)，把它摘抄在采集本里。

2.升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話(huà)想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說(shuō)嗎？

指生說(shuō)，該生接著讀出自己的情感。

預(yù)設(shè)：王冕，你真了不起，梅花畫(huà)得真得很神似！

預(yù)設(shè)：這些梅花栩栩如生，真是太美了！

師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬(wàn)般敬佩化成一首詩(shī)，表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧！

總結(jié)全文，感受詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，升華主題；升華讀加深對(duì)古詩(shī)的審美欣賞。

板書(shū)

內(nèi)容

芙蓉樓送辛漸

凄冷、孤寂感 高潔清廉

塞下曲

邊塞生活 大雪紛飛

充滿(mǎn)智慧 英勇搏殺

墨梅

梅樹(shù) 顏色好 清香迷人

高潔 有內(nèi)涵

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【課件出示34/35/36】

一、加偏旁后再組詞。

（ ） （ ） （ ） （ ）

夫｛ （ ） 各｛ （ ）見(jiàn)｛ （ ）申｛ （ ）

二、關(guān)于《墨梅》一詩(shī)下列說(shuō)法正確的是（ ）

A、這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人王冕。B、這是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的墨梅而題寫(xiě)的。

C、這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不怕打擊的硬骨頭精神。D、這首詩(shī)是七言律詩(shī)。

三、用自己的話(huà)寫(xiě)出詩(shī)句的意思，再想想這些詩(shī)句表現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)。

1. 欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀。

2.不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。

【答案】

一、扶（扶著） 洛（洛陽(yáng)） 硯（硯臺(tái)） 坤（乾坤）

芙（芙蓉） 落（落葉） 現(xiàn)（現(xiàn)在） 伸（伸手）

二、B

三、1.騎馬追趕敵人的騎兵，一路上大雪都把將士的刀和弓箭都覆蓋了。

這些詩(shī)句表現(xiàn)了將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。

2.它不需要?jiǎng)e人夸獎(jiǎng)?lì)伾嵌嗝吹暮茫灰屆坊ǖ南銡鈴浡谔斓亻g。

這些詩(shī)句表現(xiàn)了墨梅勁秀芬芳、卓然不群，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。

教學(xué)反思

《古詩(shī)三首》選編了《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》和《墨梅》三首詩(shī)歌。從內(nèi)容上看，都是表達(dá)一定的精神品質(zhì)的。

成功之處：

我是這樣安排教學(xué)的，第一節(jié)課教學(xué)王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，基本教學(xué)步驟是導(dǎo)入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩(shī)后，用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。接下來(lái)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按照提示逐步完成練習(xí)，教師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)句子，深入理解，從中讀懂詩(shī)句蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而深刻理解全詩(shī)。

第二課時(shí)，按照同樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首和第三首詩(shī)。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法后再來(lái)學(xué)習(xí)新課，沒(méi)遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。

不足之處：

我認(rèn)為這一課的教學(xué)還有很多的不足，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個(gè)別問(wèn)題提出后，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。第二是對(duì)教材的解讀能力不夠。

認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會(huì)上出更多高效的課。總而言之，一節(jié)有效，精彩紛呈的課，離不開(kāi)教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。