甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華說課稿

尊敬的各位老師：

我今天說課的課題選自。下面我將從學(xué)情、教材、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等四個方面來進行分析。

一．學(xué)情分析

我校是省級示范性高中，學(xué)生整體素質(zhì)較高，基礎(chǔ)知識較扎實；本節(jié)知識在初中的歷史曾接觸過；而且平時的生活中也時有所聞。可以說，這塊知識是學(xué)生自認為比較熟悉的內(nèi)容。但可能會受已有知識體系的影響，不愿主動地構(gòu)建新的知識體系，因而適當(dāng)增加課堂容量，拓寬歷史視野，活化歷史思維以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史、用史的能力是十分必要的。根據(jù)學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)過的學(xué)情和目前上網(wǎng)查找信息的能力查，我在立足于讓學(xué)生進行知識的整理之外，立足于更廣地加深學(xué)生的認識和感受。

二．教材分析

【課標要求】

1、列舉1840年至1900年西方列強的侵華史實；2、概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神。(中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華部分)

【解讀課標】

從《課標》要求來看，1、國情教育：要求識記從1840年到1900年強侵華的史實，這就要立足于對戰(zhàn)爭原因和影響的分析，這也是了解中國近代屈辱史和抗爭史的基本線索。2、情感教育：激發(fā)學(xué)生的民族情感和民族精神

1．教材的地位

本課在本元中承上啟下，甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華的內(nèi)容與12課《鴉片戰(zhàn)爭》構(gòu)成屈辱史專題，義和團運動的內(nèi)容與13課《太平天國運動》、15課《辛亥革命》、16課《五四愛國運動》構(gòu)成抗爭史專題，從內(nèi)容上說，可以進行有效整合，讓學(xué)生舉一三地進行歷史學(xué)習(xí)。

甲午中日戰(zhàn)爭一些知識，涉及到時政熱點；既屬于對學(xué)生進行愛國主義教育，激發(fā)其民族情感和民族精神的絕好素材，又屬于近幾年高考歷史及綜合能力測試的熱點。因此，本節(jié)教材在整個歷史教學(xué)中有著很重要的地位。

2．教材的教學(xué)目標

3．教材的重點和難點

（1）教材重點：甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的原因及社會影響

①依據(jù)：從《課標》要求來看，要求識記從1840年到1900年強侵華的史實，這就要立足于對戰(zhàn)爭原因和影響的分析，這也是了解中國近代屈辱史和抗爭史的基本線索。

②突破方法：設(shè)計表格進行有效整合，讓學(xué)生填寫，學(xué)生在比較中舉一三地進行歷史學(xué)習(xí)。

（2）教材難點：理解戰(zhàn)爭的影響

①依據(jù)：教材中敘述具概括性

②突破方法：采用查找資料、史料閱讀法等來引導(dǎo)而是領(lǐng)悟歷史，感受現(xiàn)實。

4．教學(xué)理論：建構(gòu)主義理論

三．教學(xué)設(shè)計

1．教法和學(xué)法

①教法：基于教材特，學(xué)情、學(xué)校硬件條件允許，本課我選擇在網(wǎng)絡(luò)教室采用建構(gòu)主義教學(xué)模式的拋錨式教學(xué)。

建構(gòu)主義的教學(xué)模式：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

拋錨式教學(xué)：即根據(jù)事先確定的學(xué)習(xí)主題相關(guān)的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題（“拋錨”），然后圍繞該問題展開進一步的學(xué)習(xí)，也稱為“實例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”。

建構(gòu)主義的拋錨式教學(xué)模式：第一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，在實際情景下進行學(xué)習(xí)；第二，確定問題，選出“錨”，進行“拋錨”，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)；第三，自主學(xué)習(xí)，教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索并要特別注意發(fā)揮學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力；第四，協(xié)作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中互相討論、；第五，效果評價，在學(xué)習(xí)的過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)。

②學(xué)法：促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“主動參與，樂于探究，積極交流與合作”，體驗成功學(xué)習(xí)的快樂。

2．設(shè)計思路

本課設(shè)計遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，緊扣當(dāng)今時政熱點，使歷史與現(xiàn)實緊密結(jié)合。本課內(nèi)容涉及學(xué)生熟悉并親身見證的當(dāng)代重大歷史事件及熱點問題，因此可以充分地整合豐富的課程資源，以中國近代屈辱史和抗爭史為主線，使各種教學(xué)資源能在此主題下有機結(jié)合，發(fā)揮最優(yōu)化效果。

本課設(shè)計突重點，化難點。設(shè)計層層遞進，有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實，學(xué)生感興趣能夠解答的問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探究的求知精神，在潛移默化中得到愛國主義的情感熏陶。

3．課前準備

教師：多媒體課件制作、教學(xué)問題設(shè)計、教學(xué)資源收集等。

學(xué)生：相關(guān)材料收集、熟悉材料選擇、利用等。

4．教學(xué)過程（課件展示）

第一，創(chuàng)設(shè)情景（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

材料一：“對于我們中國人來講，日本是我們最近的鄰邦。然而，在地球上現(xiàn)有的國家中，日本卻是離我們最遠的一個國家。”

——央視主持人水均益

材料二：“日本帝國主義是近代中國最兇惡、最野蠻的敵人?！?/p>

——江澤民

材料三：日本國際救助隊是第一批到達災(zāi)區(qū)的國際救助隊，也不僅因為他們是新中國成立以來 參與中國救災(zāi)的第一支國際救助隊，而且還因為這80人都是從全國各救助隊中選撥出來的最優(yōu)秀的隊員，許多隊員參加過神戶大地震和新潟大地震的救災(zāi)工作，具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，他們帶來了世界上最先進的生命探測儀和各種機械設(shè)備。

——網(wǎng)友2008年5月17日

材料四：“日本是中國的鬧鐘，時刻讓中國驚醒”

——《讀者》

第二，確定問題（設(shè)計意圖：采用英特爾未來教育核心課程設(shè)計問題 ，將框架問題為內(nèi)容問題、 元問題、基本問題，這些問題設(shè)計直接涉及本課計劃完成水準，進行有層次的設(shè)問，可以明確學(xué)習(xí)目標，落實教材，同時，拓寬歷史視野，活化歷史思維）

（1）內(nèi)容問題：日本是敵是友？如果日本是一面鏡子，那么我們在這面鏡子中照了什么？讓我們在愛與恨之前先去了解。

（2） 元問題：

1、列舉1840年至1900年西方列強的侵華史實；

2、概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡

（3）基本問題：（設(shè)計意圖：提高學(xué)生比較歷史學(xué)習(xí)方法，以及分析條約條款的方法；掌握提綱挈領(lǐng)式的學(xué)習(xí)方法，運用因果關(guān)系學(xué)習(xí)歷史事件內(nèi)在聯(lián)系。）

1、通過學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭知識結(jié)構(gòu)的，學(xué)習(xí)析甲午中日戰(zhàn)爭原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響；

2、通過學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭知識結(jié)構(gòu)的，學(xué)習(xí)析八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響；

3、通過學(xué)習(xí)太平天國運動，學(xué)習(xí)析義和團運動原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響；

4、完成表格（設(shè)計意圖：落實課標）